1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題的設(shè)計藝術(shù)黃陂區(qū)羅漢街祝店小學(xué) 王 瓊數(shù)學(xué)課程標準的實施，給數(shù)學(xué)教育帶來了勃勃生機，同時也給數(shù)學(xué)教師帶來了挑戰(zhàn)。隨著課程改革的不斷深入，在關(guān)注課堂教學(xué)改革的同時，練習(xí)題如何設(shè)計已成了擺在教師面前的一個重要環(huán)節(jié)。練習(xí)題是探究學(xué)習(xí)的切入口，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的金鑰匙，又是培養(yǎng)學(xué)生遷移意識和遷移能力，進行探究學(xué)習(xí)的標桿。練習(xí)題的配置一般是根據(jù)知識間的聯(lián)系和組合、轉(zhuǎn)換等因素來確定的。恰到好處的練習(xí)題，不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，還能能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的興趣和注意力。練習(xí)題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的地位，必須精心設(shè)計，課堂練習(xí)題的設(shè)計也可看作是一

2、項美的藝術(shù)，下面淺淡幾點練習(xí)題設(shè)計藝術(shù)的體會。一、貼近生活的練習(xí)題，最易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“緊密聯(lián)系生活實際”是新課程改革的重特點。在此背景下小學(xué)數(shù)學(xué)準備題則是體現(xiàn)學(xué)習(xí)生數(shù)學(xué)的方式。我們把生活實踐當(dāng)做學(xué)生認識發(fā)展的活水，把數(shù)學(xué)準備題與生活實踐緊密“鏈接”起來，讓學(xué)生在這些來自于實際的鮮活的數(shù)學(xué)事倒是，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，是快樂的。如學(xué)生熟悉的校園、衣服、電話機，年歷卡、跳繩比賽等都可以成練習(xí)題的情境；學(xué)生喜聞樂見的“老鷹抓小雞”“石頭、剪子、布”等游戲也可以成為練習(xí)題的內(nèi)容。在教學(xué)平均分這一桔燥的概念內(nèi)容時，我是這樣設(shè)計練習(xí)題的：新學(xué)期老師給同學(xué)們發(fā)作業(yè)本，把45本練習(xí)本分發(fā)給第一組的同學(xué)

3、，你能幫老師分一分嗎？學(xué)生很快地參與到分一分的準備師練習(xí)中。這樣的準備題就在孩子的身邊，學(xué)生自由而又愉快，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在實際中體驗了平均分的意義，從而可揭示出課題；既增強了分一分的樂趣，更多地感受到學(xué)習(xí)的快樂。二、實用性強的練習(xí)題、利用率高數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計一定要充分貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。我們要聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行練習(xí)題的設(shè)計和使用，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)可以解決實際問題。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣

4、。這樣的練習(xí)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，選擇的是學(xué)生親身經(jīng)歷的事件作為練習(xí)題的素材，又使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活有聯(lián)系，從而感覺到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)題時，應(yīng)根據(jù)基本題的特點，適當(dāng)變換條件和問題，使之層層深入，環(huán)環(huán)相扣，達到練習(xí)題的目的。這樣既能提高練習(xí)效率，又可培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。例如：在“倍的認識”練習(xí)題上，我先出示了這樣一道題目；雞媽媽2只，小雞6只，根據(jù)這兩個條件，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提出了求和、求差、求誰是誰的幾倍等問題，并一一解答。這樣的練習(xí)題，知識的覆蓋面廣，綜合性大。另外，對于鞏固學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決實際問題的能力都起到了較大

5、的作用。三、選擇靈活多樣的練習(xí)題，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。靈活的思維能力表現(xiàn)在不同角度，運用不同的方法，對題目進行分析推理，從而獲得不同的結(jié)果。這種思維能力的培養(yǎng)，需要教師設(shè)計出靈活性較大的練習(xí)題。“關(guān)注學(xué)生的需要，讓學(xué)生選擇適合自已的練習(xí)題”，是尊重學(xué)生的一個具體表現(xiàn)。設(shè)計練習(xí)題時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體差異，設(shè)計出一組讓學(xué)生自由選擇的題目，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在“有余數(shù)的除法”練習(xí)題時，我設(shè)計了三道題目并提出要求：自由選擇一道進行解答，先做完的可以繼續(xù)選擇第二道或第三道：（1）老師拿來35本練習(xí)本分發(fā)給7個同學(xué)，平均每人得到幾本？（2）4

6、0個小朋友來到游樂園，準備劃船，每5人租一條船，請你幫忙安船。（3）36只小動物來到森林餐廳，發(fā)現(xiàn)有9張桌子，每張桌子可以坐4人，小動物們坐得下嗎？這樣的練習(xí)題設(shè)計，一是充分尊重了學(xué)生的自主性，使他們有選擇性地去做自已喜歡的練習(xí)題，使他們樂于做、善于想。二是考慮了學(xué)生之間的個體學(xué)習(xí)差異，針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)和練習(xí)速度，教師既提出了基本的要求，又滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需要，從而使不同的學(xué)生獲得成功的體驗，為新知識的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。四、設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生求知欲設(shè)計有挑戰(zhàn)性練習(xí)題時，誘導(dǎo)學(xué)生深入思考，引發(fā)學(xué)生的強烈求知欲望，不僅使學(xué)生聯(lián)想思維得到激發(fā)，解題興趣高，促使學(xué)生對問題有往下探

7、究的欲望，而且使問題得以順利解決，從而發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性與系統(tǒng)性。可能通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)題等形式，吸引學(xué)生的無意注意，當(dāng)學(xué)生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而達到主動探究的目的。例如，在“5的乘法口訣”的練習(xí)題，我設(shè)計了一個充滿挑戰(zhàn)的游戲：讓學(xué)生伸出左右手，告訴學(xué)生只要你們說出手的只數(shù)老師就能答出手指數(shù)。剛開始，學(xué)生學(xué)覺得老師挺偉大的，好像有特異功能，這樣的練習(xí)題就激發(fā)了學(xué)生的求知欲，過了一會兒，學(xué)生中出現(xiàn)了異樣。有個學(xué)生舉手了，“老師，這里有規(guī)律”，慢慢地，舉手的人越來越多。這時，教師告訴學(xué)生：這里確實有一些規(guī)律，請同學(xué)們在小組內(nèi)互相討論一下。學(xué)生在小組討論中得到了啟發(fā)，很快地發(fā)現(xiàn)了關(guān)于5的乘法規(guī)律，并且能在匯報時還能通過舉例來證明，使學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象再到具體的研究過程。培養(yǎng)了學(xué)生認真分析、善于動腦、學(xué)會探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)，將是學(xué)生終身受用的。總之，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同課型，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容緊扣教學(xué)目標，設(shè)計好習(xí)題，加強設(shè)計藝術(shù)的意思，以少勝多，以質(zhì)為粘。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題的設(shè)計還應(yīng)該有利于改變學(xué)生單純依賴模仿與記憶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，有利于促進學(xué)生獨