1、精選教育Unit 6 Happy Birthday!教學反思英語課程標準中指出：本次課程改革強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發。對這一理念我是這樣解讀的：小學教育是基礎教育的起點，是培養和造就人才的關鍵階段。小學階段的教學，應從兒童的各種興趣入手，實施“興趣教育”，全方位提高學生的思想素質、科學文化素質、身體與心理素質。英語的“興趣教學”是培養和訓練學生聽說能力的重要手段，是促進學生學習英語形成良好習慣的重要環節，是鞏固學生學習英語和提高英語質量的有效保證，是達到基礎教育階段英語教學目的的關鍵。 我所教學的A部分“Lets talk”和“Lets play”內容是在學生認識了11

2、0個數字以后展開教學的，“Lets talk”部分是通過中外學生祝賀生日的情景會話，讓學生學習如何用英語詢問年齡，以進一步熟悉所學的數詞。“Lets play”部分主要練習有關年齡的問答。根據三年級學生的認知特點，以及個人對教材教參及新課程標準的解讀，本節課，我精心設計好各個環節，著力于學生學習興趣的誘發、培養和鞏固。其具體做法如下： 一、用英語組織教學，誘發學生的學習興趣。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中我盡可能使用英語，做到課堂教學英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾，并輔助以手勢、動作、表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，在日復一日的反復訓

3、練中使學生逐漸達到聽懂記牢的水平。如教“Lets eat the birthday cake.”時，我用大、食、中指在嘴前相互捏搓，配之以適當的表情，以強調“eat”的含義，幾次示意之后，學生就心領神會了。又如教“birthday”這個單詞時，為了讓學生很好地記住發音要領，我一邊說：“Look at my mouth”，一邊用手指著自己的嘴，口形適當地夸張，學生就慢慢明白發“th”音時舌尖要伸出來。這樣，通過日積月累，學生就會聽懂很多的課堂用語，為學生創設英語語言環境奠定了基礎，從而培養了學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣。用英語組織課堂教學，可給學生耳目一新的感覺，一下子就把學生的注

4、意力吸引過來，使他們對英語課產生濃厚的興趣。 二、運用情境教學法，培養學生的學習興趣。小學生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學中的直觀性，特別是對初步接觸英語學科的學生，就有其特殊的意義。所以，在課堂教學中，我注意創設情境，多采用看圖、看動畫、看實物、聽錄音等方法，讓學生在一定的語言環境中聽、說；采用仿說、歌曲等，設法在學生面前描繪出一幅幅畫面，讓學生邊聽邊理解。這樣，將學生置身于情境之中，使學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用英語的目的。運用情境教學法，使學生積極參與教學活動，在樂中學，注重培養學生的語言交際能力。在教學“Lets t

5、alk”這一板塊時，我將真實生活情景引進課堂，縮短了課堂教學與實際生活的距離，給學生提供了語言交際的好機會。學生認識了“birthday cake”之后，我說：“Today is s birthday.，This birthday cake is for you.”接受禮物的同學很禮貌地回應“Thank you!”。這種情境無需刻意雕飾，學生自然就知道接受別人的禮物要言謝。接著，我問：“How old are you?”然后師生一起插著、數著蛋糕上的蠟燭，在這種很真實的情境中學生基本明白了怎樣詢問別人的年齡。然后我又說：“Lets sing a birthday song for ”學生隨著音

6、樂美美地跳了起來，唱了起來。課堂上為同學辦“birthday party”，真的是別有趣味，學生在這種真實的情境中學會了如何向別人表達生日的祝福。也輕松地學會了“Happy Birthday To You!”這著歌。看了動畫，熟讀對話之后，我又讓學生來演一演這個對話，由于這種對話的內容、形式都十分貼近生活，所以學生樂說、愛說，積極性特別高，爭先恐后地舉手要求對話練習。這樣不僅培養了學生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺間養成了使用禮貌用語的好習慣。 三、運用多種教學方法，鞏固學生的學習興趣。 教學有法，教無定法。教學方法的優劣，對能否引起學生的學習興趣關系很大。外語教學的實踐性強，因此，就

7、要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對小學生喜說愛動、爭強好勝、善模仿、怕羞感少等心理特點，開展各種形式的鞏固活動，使學生的大腦皮層始終處于興奮狀態，延長和鞏固學生強烈的學習興趣。 、玩中學，在游戲中學有所得 游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教材中有很多“做一做”“玩一玩”的活動，靈活運用各種活動和游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，我們不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。“聽聽做做”。在新課伊始，引導學生隨著音樂邊說邊做數字游戲“Show me 1 and 2.Show me 3 and 4”在這種聽聽、做

8、做的活動下，不僅復習了10以內數字的英語表達方法，還培養了他們的聽力、表演及表達能力。“問問填填”。當學生們學習了“How old are you?”這個基本句型后，我在黑板上示范填“Investigate and write.”這個表格，然后又讓學生在下面做這個表格，并提出了具體的要求，學生在這種輕松、愉快的氛圍中自由展開調查，興趣很高，操練并掌握了這一句型。“猜猜練練”。三年級的學生大多在89歲，這對我們的年齡問答訓練是一個障礙，為了拓寬練習途徑，我巧妙地設計了“小明星榜”，挑選班上同學們19歲的照片作為訓練內容，在猜猜“Who is he/she?”，猜猜“How old is he/s

9、he?”問問“How old are you?”中訓練并鞏固了“How old are you?”這個句型和10以內的數字詞語。 學生看到自己的滿意照片被做成了“children stars”，別提有多高興了。學生一個接一個踴躍地站起來猜猜問問，每當學生回答完畢，我都熱情地鼓勵他（她）。孩子們受到鼓勵，無拘無束，發言更加踴躍，個個爭先恐后。 英語游戲由于帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。 、歌中樂，在歌聲中鞏固所學知識 小學生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，在教學過程中應著力引導，培養他們的興趣。如，在學會“How old are you?”這一問答方法之后，我便自編了“How old are you?”歌，用“two tigers”的曲調演唱“How old are you?”，以加深他們對句型問答的認識。優美的曲調再配上相應的動作，學生們都饒有興趣，很快就會唱了，而且說得也比以前流利多了。 簡短、有趣的歌曲，寓學于樂，學生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了