1、水分進入植物體內的途徑周巖（深圳）教材地位和重難點：承上啟下水分進入植物體內的途徑植物的生活需要水綠色植物參與生物圈的水循環教學重點：探知根適于吸水的特點；水在植物物體內運輸的途徑。教學難點：認知植物體內運輸水的途徑教學媒體： 實驗裝置，CAI課件，自制小模具，顯微鏡，木本植物莖永久切片。課型課時：實驗探究；1課時操作觀察微型實驗，發現提出問題看、猜、讀、演得出初步結論聯想質疑、提出新問題做、猜、證、畫、演得到進一步結論運用知識結論、思辨發散輻射新知識點1輻射新知識點2主 動 探 究自 我 建 構歸納、反思，形成知識體系教學思路 教學過程：一、課前實驗和調查活動課前實驗：實驗1 對照實驗“水到

2、哪里去了”？（課前兩周）；實驗2 培養觀察萌發蘿卜種子的根毛（課前三四天）；實驗3 用稀釋紅墨水插培植物的小枝條（課前34小時）課前調查：在網上或圖書館查找不同植物根毛的數量。每小組的成員自選其中一項內容完成。二、課堂教學教學流程教學互動及教學內容媒體教學意圖創設情景誘導發現（一）主動提出問題探究：根是否適合吸水？誘導發現(二)聯想提出新問題探究：植物運輸水的途徑（三）發散思辨，輻射知識點：1.篩管2.形成層自我評價小結全課進一步探究A B對照 實驗植物油水標線學生展示和描述實驗1。觀察發現：杯中的水少了；而杯中的植株只有根部浸在水中。直觀結論：水被根吸收了。（一）根有適合吸水的結構嗎？猜想：

3、回顧根尖結構知識，猜想根部吸水的主要部位可能在成熟區。求證：1.觀察實驗2，估算根毛數量。 2.交流各組查找到的資料。3.教師自制模具展示、啟發。解釋：大量根毛增加吸水面積，提高吸水效率。結論：植物的根適合吸水根部吸收到的水分又將到何處去？啟示觀察實驗3結果聯系生活經驗運用小學常識運用小學常識到達葉子， 蒸騰出去根部吸收的水分又是如何到達葉子處呢？（二）莖部是否存在運輸水分的管道呢？觀察：1.指導學生按步驟剝切觀察實驗3的一段莖。2.教師啟示：剝下的樹皮，其內側主要為韌皮部內部白色堅硬的部位主要是木質部猜想： 橫斷面：紅點縱切面：紅線推想有類似柱形的管道求證：獲取顯微證據，顯微鏡觀察木本植物莖

4、永久橫切片證實：有中空管道 導管板演：1.教師板演導管的形成過程。2.動畫演示植物體內貫通的導管及水分、無機鹽的運輸。導管歸納： 位于木質部向上運輸水分無機鹽結論：水分進入植物體的途徑 導管設疑：展示樹瘤照片，引導觀察環割部位和樹瘤形成部位。樹瘤會是導管運輸來的水分積存所致嗎？觀察：莖的環割位置與樹瘤形成的部位思辨：1.樹瘤形成部位在樹皮；2.樹瘤長在環割部位上方。由此推斷樹瘤與導管及其運輸物無關。質疑：樹瘤內的物質來自何方？是何物？由何種管道運輸呢？解惑：在樹皮的韌皮部有另一類管道，與導管的細胞相比它的細胞之間有隔，隔上有許多的小孔，像篩子一樣讓葉子制造的有機物通過。篩管向下運輸有機物設疑：

5、樹由小長大需要的水越來越多，運輸水分的管道導管會不會也越來越多呢？推斷：隨著樹的長大，莖越來越粗，木質部會越來越厚，導管也會越來越多。質疑：莖的增粗、木質部的加厚如何得以實現？解惑：樹木增粗、木質部加厚了，其內部的細胞肯定在數量上越來越多。想想看，植物的哪種組織始終保持分裂能力使細胞的數量不斷增多呢？實際上，在木質部和韌皮部之間就有一層分生組織形成層。形成層 向外新的韌皮部向內新的木質部1在本節課的探究中你獲得了哪些知識？你能用某種表達方式把這些知識整合，形成有關莖的知識結構嗎？（可選擇圖形、表解等多種形式的書面表達）2在活動中老師發現同學們是那樣的熱情參與，采用的辦法是那樣的巧妙。你發現自己

6、這方面的能力了嗎？請小組同學互評一下彼此的優點吧！1. 探究中我們發現在普普通通的莖中竟然蘊含著眾多的奧秘，內部的各種結構合理分布、協調分工，彼此關聯而構成和諧的統一體。2. 也許你沒有意識到，當你發現、提出一個問題，并尋找各種可能的答案時，你其實就像科學家一樣的在思考，會用到許多他們也使用的技能。那么，就讓我們睜大求知的雙眼、動起靈活的雙手繼續認識這個神奇的世界，并體驗其中的樂趣吧！改變實驗1的條件，進一步探究： AB植物油水標線1.A.B的實驗結果會不一樣嗎？2.試試解釋變化的原因。實驗1裝置根尖模型實驗2結果自制模具板書實驗3裝置永久切片CAI圖片板畫板書CAI動畫CAI圖片CAI圖片CAI圖片實驗發現激趣誘思推理能力引入舊知識觀察能