1、淺談小學語文綜合實踐活動的有效指導綜合實踐活動是一種學生的生活與經驗為核心的實踐性課程，課程的開發與實施倡導學生的自主選擇和主動探究，他強調要堅持自主性， 但這并非就否定了教師在活動中的指導作用。基礎教育課程改革綱要指出：教師的有效指導是綜合實踐活動成功實施的基本條件，是 課程構建與實踐的保證。由此可見，教師在綜合實踐活動中的指導作 用無庸置疑、不容忽視。從綜合實踐活動課程的實施過程看，它需要語文水平的支 撐，所以，語文教學應該與綜合實踐活動課程緊密地結合起來。那么，如何讓綜合實踐活動走進小學語文課堂，讓二者緊密結合，起到應有的作用呢？一、指導方式應倡導團體指導與協同教學.新的語文課程標準指出

2、：“語文課程應根植于現實，面向世 界，面向未來，應拓寬語文學習和使用的領域，注重跨學科的學習和 現代科技手段的應用，使學生在不同內容和方法的相互交叉， 滲透和 整合中開拓視野，提升學習效率，初步獲得現代社會所需求的語文實 踐水平。”而培養這種水平的主要途徑就應該是語文實踐。語文綜合 性學習除了體現在字詞句篇、聽說讀寫的綜合上，還應體現在語文課 程與其他課程的融合、書本知識與實踐活動的整合上。學生的綜合實 踐活動具有空間的廣闊性、時間的延續性及內容的多樣性等特點， 當 確定活動主題后，學生們想要探究的問題、所要實行的探究活動不可 能是單一的，如果把綜合實踐活動的指導權僅賦予某位專職語文教師，是難

3、以滿足全體學生展開綜合實踐活動的需要的，因為一個人的水平與精力畢竟是 有限的，這樣往往會導致指導教師顧此失彼或放 任自流，這就使得活動的展開“有其形而無其質”。所以要想提升小 學語文綜合實踐活動的實效，首先得改變由語文專職教師指導的方 式，可將學校不同學科背景的教師組建成教師指導小組，通過度工合作的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實踐活動實行協同指 導。如我上的一堂小學語文綜合實踐課綠化在我心中，學生邀請 信息技術老師與音樂教師參與活動的指導。有些學生家里沒有電腦， 找資料有局限性，根據這個情況，讓信息技術課老師利用上信息課技 術課指導學生上網查閱資料。學生從中不但真正掌握到上網查閱資料

4、的技術， 還從網上獲取了大量的信息。當學生對“綠化環保”這個話 題極感興趣時，他們就分組通過各種形式的活動了解花草樹木的作 用，綠化環保對人類的重要性。其中表演組的同學，聘請音樂老師指 導，幫忙排舞，這樣的協同教學使學生的綜合素質在活動中真正得到 提升。二、在研究學習的過程中，老師要持續地協助學生學習和活動。在活動中，我們以教材中的語文綜合實踐為基礎， 結合鄉土資源，聯系學生自 身生活與社會生活，深入展開語文綜合實踐研究。在展開語文綜合實踐活動的過 程中，我們力求讓學生密切注重學校生活、社會生活，引進生活的源頭活水，實 現語文與生活的溝通。走出課堂的學生們興趣盎然，但缺少了教師的指導，他們 仍

5、舊是一群無頭的蒼蠅，在社會中亂飛。所以，作為教師的我們，應在此時體現 出一個組織者、引導者、合作者的角色介入學生們的研究活動中去。1 作為一個組織者，你就要讓學生有活動可參與。沒有活動哪來東西研究， 哪里去研究呢？比如上文提到的“參觀余秋雨的故居”活動，老師能夠親自帶隊 前往。兩湖（白洋湖和杜湖）的研究能夠組織學生們在家長的帶領下實地考察，也能夠組織學生在信息技術課的查找資料， 或者干脆給他們一個網址，讓學生們 自己去查。在上林湖青瓷文化的研究活動中，我就讓家長帶著自己的孩子親自去 活動一番，考察湖邊的青瓷碎片，領略鄉土文化。然后再去鎮圖書館去查閱資料， 不查不知道，一查不得了，資料很多啊！真

6、不愧為省優秀農民讀書協會的圖書館。2 作為一個引導者，在研究的過程中，學生或多或少的會走些彎路時，教師 就要適時引導。要在情感態度價值觀上引導。在考察上林湖或者在登衛山的時候， 有些學生把垃圾亂扔，或者在風景區內留下大名等這些都是有悖活動初衷的行 為，完全不像個小學生的樣子。所以在活動中甚至在活動前都應提醒， 真正達到 活動的目的。在活動中，要指導他們怎樣以最少的精力， 盡可能地收集到更多的 資料。在活動前首先要計劃好，參觀考察收集資料的過程中要注意做個有心人， 提升自己的收集水平。如，研究吳錦堂，學生可選擇的地方很多，有白洋湖邊的 吳錦堂墓，有東山頭的原錦堂師范舊址，有吳錦堂故居等，這么多的

7、地方，重復 的資料肯定很多，那就要讓學生分辨清楚了，避免浪費過多精力，做重復的事情。3 作為一個合作者，就是和學生一起研究，一起活動，一起分享成果。學生 的水平畢竟有限，有的時候教師就要完成學生做不到的部分任務，如去查市里某些官方文化機構里藏著的地方歷史資料等。 活動的過程中有的時候還能夠和學生 一起收集資料，師生同樂，別有一番情趣。指導任務應貫穿活動的全過程小學語文綜合實踐活動課程的實施涉及的因素相當復雜，教師的指導任務應貫穿于學生綜合實踐的全過程。 各個階段的指導內容應有 所不同。下面就以綠化在我心中這個綜合實踐活動為例作一下簡 單說明。1、活動主題的確定階段教師的指導在根本上是創設學生發

8、現問題的情境，引導學生從問題情境中選擇適合自己并感興趣的探究課 題。例如，在展開綠化在我心中這個活動時，通過讓學生觀察生 活，讓學生了解到愛護花草樹木，已經成為一種保護綠化環境，熱愛 環境的新時尚。最近，城周綠化活動在我們內江影響很大，連學生對 此事都很注重。所以，就產生了這樣一個美好而有意義的主題綠化 在我心中。當活動主題確定后，教師指導學生根據自己的興趣組成 四個研究小組，分別是表演組、問卷調查組、新聞采訪組和信息組。 然后指導學生分頭制訂合理可行的活動計劃或活動方案，從而培養學 生的規劃水平，有針對性地展開相對應的活動。2、活動實施階段教師重點指導學生實行資料的搜集。針對學生 的實際和相

9、關的課程資源，在活動開始階段，結合具體實例對學生實 行一定的基礎訓練，協助學生掌握利用工具書（如文摘、百科全書等）、 使用視聽媒體、做筆記、實行訪談、對資料做整理和分類等方面的技 能。在具體的活動過程中，指導學生有目的地收集事實材料，使用表 演、問卷調查、采訪等方法寫好研究日記，即時記載研究情況，真實 記錄個人體驗，為以后實行總結和評價提供依據。引導學生形成收集 和處理信息的水平。學生在組長的帶領下，按預定的計劃或方案實行 各自的活動。在實施過程中，我們時刻注重著學生展開的情況，并有 針對性地實行指導、點撥與督促；還組織靈活多樣的交流、研討活動， 促動學生自我教育，協助他們保持和進一步提升學生

10、積極性； 對有特 殊困難的小組實行個別指導， 或創設必要條件， 或協助調整研究計劃。在實施過程中，我們不但成功地實現了從知識傳授者到學生的組織、 指導、參與的角色轉換，而且還注意爭取家長和社會相關方面的關心、理解和參與，并開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外、 教育資源,為學生展開活動提供良好的條件。3、活動總結階段教師重點直到學生對活動過程中的資料實行篩 選、整理、形成結論，指導學生撰寫活動報告，并實行不同方式的表 達和交流。在總結時，引導學生的體驗、理解和收獲實行總結和反思。 在小組活動過后，展開全班的匯報交流課。這時，各小組都作好了充 分的準備，都想施展自己的聰明才智，以新穎、獨特的形式

11、展示小組 活動的成果。同學們有的展示自己編制的手抄報， 有的展示他們的問 卷調查表，有的舞蹈展示，有的是通過多媒體展示采訪的過程等等。 總來說之，這堂匯報展示課真是內容豐富，形式多樣。不但使學生通 過實踐活動獲得了課本外的知識，而且培養了學生的實踐操作水平。 而這與教師的有效指導是分不開的。二、在研究學習的過程中，老師要持續地協助學生學習和活動。在活動中，我們以教材中的語文綜合實踐為基礎， 結合鄉土資源，聯系學生自 身生活與社會生活，深入展開語文綜合實踐研究。在展開語文綜合實踐活動的過 程中，我們力求讓學生密切注重學校生活、社會生活，引進生活的源頭活水，實 現語文與生活的溝通。走出課堂的學生們

12、興趣盎然，但缺少了教師的指導，他們 仍舊是一群無頭的蒼蠅，在社會中亂飛。所以，作為教師的我們，應在此時體現 出一個組織者、引導者、合作者的角色介入學生們的研究活動中去。1 作為一個組織者，你就要讓學生有活動可參與。沒有活動哪來東西研究，哪里去研究呢？比如上文提到的“參觀余秋雨的故居”活動， 老師能夠親自帶隊 前往。兩湖（白洋湖和杜湖）的研究能夠組織學生們在家長的帶領下實地考察， 也能夠組織學生在信息技術課的查找資料， 或者干脆給他們一個網址，讓學生們 自己去查。在上林湖青瓷文化的研究活動中，我就讓家長帶著自己的孩子親自去 活動一番，考察湖邊的青瓷碎片，領略鄉土文化。然后再去鎮圖書館去查閱資料，

13、 不查不知道，一查不得了，資料很多啊！真不愧為省優秀農民讀書協會的圖書館。2 作為一個引導者，在研究的過程中，學生或多或少的會走些彎路時，教師 就要適時引導。要在情感態度價值觀上引導。在考察上林湖或者在登衛山的時候， 有些學生把垃圾亂扔，或者在風景區內留下大名等這些都是有悖活動初衷的行 為，完全不像個小學生的樣子。所以在活動中甚至在活動前都應提醒， 真正達到 活動的目的。在活動中，要指導他們怎樣以最少的精力， 盡可能地收集到更多的 資料。在活動前首先要計劃好，參觀考察收集資料的過程中要注意做個有心人， 提升自己的收集水平。如，研究吳錦堂，學生可選擇的地方很多，有白洋湖邊的 吳錦堂墓，有東山頭的原錦堂師范舊址，有吳錦堂故居等，這么多的地方，重復 的資料肯定很多，那就要讓學生分辨清楚了，避免浪費過多精力，做重復的事情。3 作為一個合作者，就是和學生一起研究，一起活動，一起分享成果。學生 的