1、第十章高考成功方案 第1步高考成功方案 第2步高考成功方案 第3步高考成功方案 第4步一、基因指導蛋白質的合成一、基因指導蛋白質的合成1RNA的結構與分類的結構與分類(1)基本單位是基本單位是 。(2)與與DNA相比，相比，RNA特有的成分有哪些？特有的成分有哪些？ 。核糖核苷酸核糖和尿嘧啶(U)(3)RNA的種類及功能：的種類及功能：2遺傳信息的轉錄遺傳信息的轉錄(1)圖中與不同的是圖中與不同的是 。(2)圖中表示圖中表示 ，其移動方向是，其移動方向是 。(3)轉錄完成后，的去向是穿過轉錄完成后，的去向是穿過 進入進入 。(4)該過程進行的堿基配對是該過程進行的堿基配對是 。五碳糖RNA聚合

2、酶從右向左核孔細胞質AU、GC、TA3遺傳信息的翻譯遺傳信息的翻譯(1)該過程起始于該過程起始于 ，終止于，終止于 。(2)該過程進行的堿基配對是該過程進行的堿基配對是 。(3)核糖體在核糖體在mRNA上如何移動？上如何移動？ 。(4)該過程需要哪些基本條件？該過程需要哪些基本條件？ 。起始密碼子AU、GC終止密碼子以一個密碼子(3個堿基)位置為單位移動mRNA為模板，氨基酸為原料，為模板，氨基酸為原料，tRNA為運載工具，核為運載工具，核糖體為合成機器，糖體為合成機器，ATP提供能量，酶的催化作用提供能量，酶的催化作用二、基因對性狀的控制二、基因對性狀的控制1寫出完善后的中心法則內容寫出完善

3、后的中心法則內容(用簡式表示用簡式表示)2基因、蛋白質與性狀的關系基因、蛋白質與性狀的關系(1) 基因對性狀的控制：基因對性狀的控制：基因通過控制基因通過控制 來間接控制生物體的性狀。來間接控制生物體的性狀。基因通過控制基因通過控制 直接控制生物體的性狀。直接控制生物體的性狀。酶的合成蛋白質的結構(2) 基因與性狀有何關系？基因與性狀有何關系？基因通過控制基因通過控制 的合成控制性狀。的合成控制性狀。基因與性狀并不是簡單的基因與性狀并不是簡單的 關系。關系。 、 、存在著復雜的相互作用，精細地調控著生物體的性狀。存在著復雜的相互作用，精細地調控著生物體的性狀。蛋白質一一對應基因與基因基因與基因

4、產物基因與環境之間考點一考點一基因指導蛋白質的合成基因指導蛋白質的合成考情考情解讀解讀 高考中多以生物圖形、情景材料等形式考查對高考中多以生物圖形、情景材料等形式考查對轉錄和翻譯過程的理解，以及獲取信息、解決問題轉錄和翻譯過程的理解，以及獲取信息、解決問題的能力。預計的能力。預計2013年該考點與細胞分裂、年該考點與細胞分裂、DNA復制、復制、基因突變等知識相聯系命制綜合性題目的可能性較基因突變等知識相聯系命制綜合性題目的可能性較大。大。做一題做一題例例1(2011安徽高考安徽高考)甲、乙圖示為真核細胞內兩種物質甲、乙圖示為真核細胞內兩種物質的合成過程，下列敘述正確的是的合成過程，下列敘述正確

5、的是 ()A甲、乙所示過程通過半保留方式進行，合成的產物是甲、乙所示過程通過半保留方式進行，合成的產物是雙鏈核酸分子雙鏈核酸分子B甲所示過程在細胞核內進行，乙在細胞質基質中進行甲所示過程在細胞核內進行，乙在細胞質基質中進行CDNA分子解旋時，甲所示過程不需要解旋酶，乙需要分子解旋時，甲所示過程不需要解旋酶，乙需要解旋酶解旋酶D一個細胞周期中，甲所示過程在每個起點只起始一次，一個細胞周期中，甲所示過程在每個起點只起始一次，乙可起始多次乙可起始多次解析解析本題考查本題考查DNA的復制和轉錄，滲透對知識理解能的復制和轉錄，滲透對知識理解能力和獲取信息能力的考查。圖甲表示力和獲取信息能力的考查。圖甲表

6、示DNA分子的復制過分子的復制過程，圖乙表示轉錄過程，乙的產物是單鏈的程，圖乙表示轉錄過程，乙的產物是單鏈的mRNA分子，分子，故故A項錯誤；甲、乙過程主要在細胞核中進行，故項錯誤；甲、乙過程主要在細胞核中進行，故B項錯項錯誤；甲、乙過程均需要解旋酶的參與，故誤；甲、乙過程均需要解旋酶的參與，故C項錯誤；在一項錯誤；在一個細胞周期中，核中個細胞周期中，核中DNA分子只復制一次，而轉錄可以分子只復制一次，而轉錄可以進行多次，故進行多次，故D項正確。項正確。答案答案 D鏈一串鏈一串1對基因指導蛋白質合成過程的理解對基因指導蛋白質合成過程的理解關鍵一點關鍵一點(1)復制和轉錄發生在復制和轉錄發生在D

7、NA存在的部位，如細胞核、葉存在的部位，如細胞核、葉綠體、線粒體、擬核等。綠體、線粒體、擬核等。(2)核糖體上合成的只是肽鏈，肽鏈還要在相應的細胞核糖體上合成的只是肽鏈，肽鏈還要在相應的細胞器器(內質網、高爾基體內質網、高爾基體)內加工，才成為具有一定空內加工，才成為具有一定空間結構的蛋白質。間結構的蛋白質。(3)原核生物的轉錄和翻譯常緊密相聯，同時發生。原核生物的轉錄和翻譯常緊密相聯，同時發生。2基因表達中相關數量計算基因表達中相關數量計算(1)數量關系：數量關系：(2)計算中計算中“最多最多”和和“最少最少”的分析：的分析：翻譯時，翻譯時，mRNA上的終止密碼子不決定氨基酸，因上的終止密碼

8、子不決定氨基酸，因此準確地說，此準確地說，mRNA的堿基數目比蛋白質中氨基酸數的堿基數目比蛋白質中氨基酸數目的目的3倍還要多一些。倍還要多一些。基因或基因或DNA上的堿基數目比對應的蛋白質中氨基酸上的堿基數目比對應的蛋白質中氨基酸數目的數目的6倍還要多一些。倍還要多一些。通一類通一類1(2011江蘇高考江蘇高考)關于轉錄和翻譯的敘述，錯誤的是關于轉錄和翻譯的敘述，錯誤的是()A轉錄時以核糖核苷酸為原料轉錄時以核糖核苷酸為原料B轉錄時轉錄時 RNA 聚合酶能識別聚合酶能識別 DNA 中特定堿基序列中特定堿基序列CmRNA 在核糖體上移動翻譯出蛋白質在核糖體上移動翻譯出蛋白質D不同密碼子編碼同種氨

9、基酸可增強密碼的容錯性不同密碼子編碼同種氨基酸可增強密碼的容錯性解析：解析：轉錄是以轉錄是以DNA的一條鏈為模板，以核糖核苷酸為原料的一條鏈為模板，以核糖核苷酸為原料合成合成RNA的過程；轉錄過程需要的過程；轉錄過程需要RNA聚合酶的催化，聚合酶的催化，RNA聚聚合酶首先結合到基因的啟動子上，從而啟動轉錄過程；以合酶首先結合到基因的啟動子上，從而啟動轉錄過程；以mRNA為模板翻譯合成蛋白質時移動的是核糖體；一個氨基為模板翻譯合成蛋白質時移動的是核糖體；一個氨基酸可對應幾種不同的密碼子，這樣能保證由于差錯導致的密酸可對應幾種不同的密碼子，這樣能保證由于差錯導致的密碼子的改變而不會改變氨基酸，從而

10、保持生物性狀的穩定性。碼子的改變而不會改變氨基酸，從而保持生物性狀的穩定性。答案：答案： C2(雙選雙選)關于基因表達的敘述，正確的是關于基因表達的敘述，正確的是 ()A如果將人的胰島素基因導入大腸桿菌，一定能夠產如果將人的胰島素基因導入大腸桿菌，一定能夠產 生有活性的胰島素生有活性的胰島素B細胞質基質中的三種細胞質基質中的三種RNA通常是在細胞質中合成的通常是在細胞質中合成的C若人的某基因有若人的某基因有6n個堿基，則表達的活性多肽中氨個堿基，則表達的活性多肽中氨 基酸數少于基酸數少于n個個D一條一條mRNA鏈可同時結合多個核糖體進行翻譯鏈可同時結合多個核糖體進行翻譯解析：解析：大腸桿菌不含

11、內質網和高爾基體，不能對核糖體合大腸桿菌不含內質網和高爾基體，不能對核糖體合成的胰島素前體進行加工，所以不一定能夠產生具有活性成的胰島素前體進行加工，所以不一定能夠產生具有活性的胰島素；由于高等生物的基因中含有非編碼的序列，所的胰島素；由于高等生物的基因中含有非編碼的序列，所以表達產生的多肽中氨基酸數少于以表達產生的多肽中氨基酸數少于n個。個。答案：答案： CD3.右圖代表細胞中發生的某一過程，右圖代表細胞中發生的某一過程， 下列敘述錯誤的是下列敘述錯誤的是 () A該過程表示的是翻譯過程該過程表示的是翻譯過程 B該過程合成的產物可能不是酶該過程合成的產物可能不是酶 C該過程遵循堿基互補配對原

12、則該過程遵循堿基互補配對原則 D轉運每種氨基酸的轉運每種氨基酸的tRNA只有一種只有一種解析：解析：該過程在核糖體中進行，為翻譯過程。合成的產物該過程在核糖體中進行，為翻譯過程。合成的產物可能是蛋白質類的酶或蛋白質類的激素等物質。在翻譯過可能是蛋白質類的酶或蛋白質類的激素等物質。在翻譯過程中程中mRNA與轉運與轉運RNA堿基互補配對。因每種氨基酸的堿基互補配對。因每種氨基酸的密碼子可能有多個，因此轉運每種氨基酸的密碼子可能有多個，因此轉運每種氨基酸的tRNA可能有可能有多個。多個。答案：答案：D考點二考點二基因對性狀的控制基因對性狀的控制考情考情解讀解讀 高考中多通過生理過程模型或信息材料等形

13、高考中多通過生理過程模型或信息材料等形式考查基因決定性狀的方式，式考查基因決定性狀的方式，2013年這種命題仍年這種命題仍會持續。另外近年高考中也出現了考查具體生物會持續。另外近年高考中也出現了考查具體生物或細胞的遺傳信息流動方向，也應引起關注。或細胞的遺傳信息流動方向，也應引起關注。做一題做一題例例2白化病和黑尿癥都是酶缺陷引起的分子遺傳病，前白化病和黑尿癥都是酶缺陷引起的分子遺傳病，前者不能由酪氨酸合成黑色素，后者不能將尿黑酸轉變為乙者不能由酪氨酸合成黑色素，后者不能將尿黑酸轉變為乙酰乙酸，排出的尿液因含有尿黑酸，遇空氣后氧化變黑。酰乙酸，排出的尿液因含有尿黑酸，遇空氣后氧化變黑。下圖表示

14、人體內與之相關的系列生化過程。圖中不能表明下圖表示人體內與之相關的系列生化過程。圖中不能表明的是的是()A如果控制酶如果控制酶B合成的基因發生突變，則會導致黑色素無合成的基因發生突變，則會導致黑色素無法合成而形成白化病法合成而形成白化病B若控制酶若控制酶A合成的基因發生突變，可能會引起多個性狀合成的基因發生突變，可能會引起多個性狀改變改變C圖中表明一個性狀可受多個基因控制圖中表明一個性狀可受多個基因控制D基因能通過控制蛋白質的結構直接控制生物體的性狀基因能通過控制蛋白質的結構直接控制生物體的性狀解析解析由圖可知：酶由圖可知：酶A可催化苯丙氨酸轉化為酪氨酸，可催化苯丙氨酸轉化為酪氨酸，酶酶B與酪

15、氨酸轉化為黑色素有關，酶與酪氨酸轉化為黑色素有關，酶C與尿黑酸的形成與尿黑酸的形成有關，酶有關，酶D則能催化尿黑酸轉化為乙酰乙酸。顯然，控則能催化尿黑酸轉化為乙酰乙酸。顯然，控制酶制酶B合成的基因發生突變，就可能導致黑色素無法形合成的基因發生突變，就可能導致黑色素無法形成，而出現白化病，故成，而出現白化病，故A正確；若控制酶正確；若控制酶A合成的基因合成的基因突變，則酪氨酸無法合成，與酪氨酸相關的過程可能均突變，則酪氨酸無法合成，與酪氨酸相關的過程可能均不能正常進行，可能會出現酪氨酸缺乏癥、白化病等相不能正常進行，可能會出現酪氨酸缺乏癥、白化病等相關疾病，故關疾病，故B正確；圖中表明一個性狀可

16、受多個正確；圖中表明一個性狀可受多個基因控制，如黑色素的合成不僅受酶基因控制，如黑色素的合成不僅受酶B的控制，還受的控制，還受酶酶A的控制，故的控制，故C正確；圖中不能反映出基因控制蛋正確；圖中不能反映出基因控制蛋白質的結構，因而，不能得出白質的結構，因而，不能得出D項所述的結論，故項所述的結論，故D錯誤。錯誤。答案答案 D鏈一串鏈一串1中心法則的理解與分析中心法則的理解與分析(1)圖解分析：圖解分析：圖解表示出遺傳信息的傳遞有圖解表示出遺傳信息的傳遞有5個過程。個過程。以以DNA為遺傳物質的生物遺傳信息的傳遞：為遺傳物質的生物遺傳信息的傳遞：以以RNA為遺傳物質的生物遺傳信息的傳遞：為遺傳物

17、質的生物遺傳信息的傳遞：(2) 中心法則體現了中心法則體現了DNA的兩大基本功能：的兩大基本功能：對遺傳信息的傳遞功能，它是通過對遺傳信息的傳遞功能，它是通過DNA復制完成的，復制完成的，發生于親代產生子代的生殖過程或細胞增殖過程中。發生于親代產生子代的生殖過程或細胞增殖過程中。對遺傳信息的表達功能，它是通過轉錄和翻譯完成的，對遺傳信息的表達功能，它是通過轉錄和翻譯完成的，發生在個體發育過程中。發生在個體發育過程中。關鍵一點關鍵一點(1) DNA復制只發生在細胞分裂間期，高度分化的細胞復制只發生在細胞分裂間期，高度分化的細胞 中不再發生。只要是活細胞中不再發生。只要是活細胞(哺乳動物成熟紅細胞

18、等哺乳動物成熟紅細胞等 無核細胞除外無核細胞除外)均可進行轉錄和翻譯。均可進行轉錄和翻譯。(2) 病毒的遺傳信息傳遞都發生在寄主細胞內。病毒的遺傳信息傳遞都發生在寄主細胞內。2基因與性狀的關系基因與性狀的關系(1)基因控制性狀的方式：基因對性狀的控制是通過控制蛋基因控制性狀的方式：基因對性狀的控制是通過控制蛋白質分子的合成實現的。基因控制性狀需經過一系列步白質分子的合成實現的。基因控制性狀需經過一系列步驟，有如下兩種方式：驟，有如下兩種方式：(2)基因、染色體、蛋白質、性狀的關系圖解：基因、染色體、蛋白質、性狀的關系圖解：關鍵一點關鍵一點對于真核細胞來說，染色體是基因的主要對于真核細胞來說，染

19、色體是基因的主要載體，線粒體和葉綠體也是基因的載體；對于原核細胞載體，線粒體和葉綠體也是基因的載體；對于原核細胞來說，擬核中的來說，擬核中的DNA分子或者質粒分子或者質粒DNA均是裸露的，沒均是裸露的，沒有與蛋白質一起構成染色體。有與蛋白質一起構成染色體。通一類通一類4(2012鹽城調研鹽城調研)在豌豆粒中，由于控制合成淀粉分支酶的在豌豆粒中，由于控制合成淀粉分支酶的基因中插入外來基因中插入外來DNA片段而不能合成淀粉分支酶，使得豌片段而不能合成淀粉分支酶，使得豌豆粒不能合成淀粉而變得皺縮。此事實說明豆粒不能合成淀粉而變得皺縮。此事實說明 ()A基因是生物體性狀的載體基因是生物體性狀的載體B基

20、因能直接控制生物體的性狀基因能直接控制生物體的性狀C基因可以通過控制酶的合成控制生物體的性狀基因可以通過控制酶的合成控制生物體的性狀D基因可以通過控制蛋白質結構來控制生物體的性狀基因可以通過控制蛋白質結構來控制生物體的性狀解析：解析：題干信息顯示豌豆粒皺縮的原因源自題干信息顯示豌豆粒皺縮的原因源自“控制淀粉分控制淀粉分支酶的基因中插入外來支酶的基因中插入外來DNA片段而不能合成淀粉分支酶，片段而不能合成淀粉分支酶，使得豌豆粒不能合成淀粉使得豌豆粒不能合成淀粉”，故符合，故符合“基因基因酶酶代謝代謝性性狀狀”的關系。的關系。答案：答案： C5中心法則揭示了生物遺傳信息由中心法則揭示了生物遺傳信息

21、由DNA向蛋白質傳遞與表向蛋白質傳遞與表達的過程，相關敘述不正確的是達的過程，相關敘述不正確的是 (). .A細胞分裂間期發生的過程有細胞分裂間期發生的過程有a、b、cB需要需要tRNA和核糖體同時參與的過程是和核糖體同時參與的過程是cCa和和b兩個過程發生的主要場所分別是細胞核和細胞質兩個過程發生的主要場所分別是細胞核和細胞質D健康的人體內不會發生健康的人體內不會發生d和和e過程過程解析：解析：a和和b分別代表分別代表DNA的復制和轉錄，兩過程均主要的復制和轉錄，兩過程均主要發生在細胞核中。發生在細胞核中。答案：答案：C做一題做一題例例3下圖為在實驗室中進行的相關模擬實驗，請據圖下圖為在實驗

22、室中進行的相關模擬實驗，請據圖回答問題：回答問題：(1)圖中甲、乙模擬的生理過程分別是圖中甲、乙模擬的生理過程分別是_、_。(2)圖中乙過程要順利進行，還需向試管中加入的物質或圖中乙過程要順利進行，還需向試管中加入的物質或細胞結構有細胞結構有_、_。(3)人們通過研究發現，有些抗生素通過阻斷細菌細胞內人們通過研究發現，有些抗生素通過阻斷細菌細胞內蛋白質的合成抑制細菌的繁殖。現發現一種新型抗生蛋白質的合成抑制細菌的繁殖。現發現一種新型抗生素，請你根據上述模擬實驗的方法探究這種抗生素能素，請你根據上述模擬實驗的方法探究這種抗生素能否阻斷細菌否阻斷細菌DNA和人體和人體DNA的轉錄過程。的轉錄過程。

23、實驗步驟：實驗步驟：第一步：取第一步：取A、B、C、D中中4支試管，各加入足量的支試管，各加入足量的ATP、核糖核苷酸、相關酶的混合溶液；核糖核苷酸、相關酶的混合溶液；第二步：第二步：_；第三步：第三步：_；預期實驗結果并得出實驗結論：預期實驗結果并得出實驗結論：該實驗有可能會出現該實驗有可能會出現_種實驗結果，如果出現種實驗結果，如果出現_，則說明該抗生素只阻斷細菌則說明該抗生素只阻斷細菌DNA的轉錄，不阻斷人體的轉錄，不阻斷人體DNA的轉錄。的轉錄。解析解析本題以模擬實驗分析與設計為載體，考查對轉錄、本題以模擬實驗分析與設計為載體，考查對轉錄、翻譯相關知識的理解能力和分析實驗、設計實驗的能

24、力。翻譯相關知識的理解能力和分析實驗、設計實驗的能力。(1)從原料和模板可以判斷出甲、乙對應的生理過程。甲中從原料和模板可以判斷出甲、乙對應的生理過程。甲中模板是模板是DNA，原料是核糖核苷酸，模擬轉錄過程；乙中模，原料是核糖核苷酸，模擬轉錄過程；乙中模板是板是RNA，原料是氨基酸，模擬翻譯過程。，原料是氨基酸，模擬翻譯過程。(2)翻譯過程發翻譯過程發生在核糖體上，需要生在核糖體上，需要tRNA運輸氨基酸。運輸氨基酸。(3)注意單一變量注意單一變量是抗生素的有無，不加抗生素的要加入等量蒸餾水。是抗生素的有無，不加抗生素的要加入等量蒸餾水。A、B試管是探究抗生素能否阻斷細菌試管是探究抗生素能否阻

25、斷細菌DNA的轉錄過程，的轉錄過程，C、D試管是探究抗生素能否阻斷人體試管是探究抗生素能否阻斷人體DNA的轉錄過程。的轉錄過程。4種可能的結果是：種可能的結果是：能阻斷細菌能阻斷細菌DNA轉錄，不能阻斷轉錄，不能阻斷人體人體DNA轉錄；轉錄；能阻斷細菌能阻斷細菌DNA轉錄，也能阻斷轉錄，也能阻斷人體人體DNA轉錄；轉錄；不能阻斷細菌不能阻斷細菌DNA轉錄，也不能轉錄，也不能阻斷人體阻斷人體DNA轉錄；轉錄；不能阻斷細菌不能阻斷細菌DNA轉錄，但轉錄，但能阻斷人體能阻斷人體DNA轉錄。轉錄。答案答案 (1)轉錄翻譯轉錄翻譯(2)tRNA核糖體核糖體(3)第二步：第二步：向向A試管中滴加適量一定濃

26、度的該抗生素水溶液，向試管中滴加適量一定濃度的該抗生素水溶液，向B試試管中滴加等量的蒸餾水，同時向管中滴加等量的蒸餾水，同時向A、B試管中加入等量相試管中加入等量相同的細菌同的細菌DNA；向；向C試管中滴加適量一定濃度的該抗生素試管中滴加適量一定濃度的該抗生素水溶液，向水溶液，向D試管中滴加等量的蒸餾水，同時向試管中滴加等量的蒸餾水，同時向C、D試管試管中加入等量相同的人體中加入等量相同的人體DNA第三步：把第三步：把A、B、C、D 4支試管在相同且適宜的條件下培養一段時間后，檢測支試管在相同且適宜的條件下培養一段時間后，檢測4支支試管中有無試管中有無RNA的生成的生成4A試管中無試管中無RN

27、A生成，生成，B試管試管中有中有RNA生成，生成，C、D試管中均有試管中均有RNA生成生成學一技學一技 模擬是自然科學研究中一種常用方法。在模擬生理模擬是自然科學研究中一種常用方法。在模擬生理過程時，要特別注意生理過程發生的場所、所需物質及相過程時，要特別注意生理過程發生的場所、所需物質及相關條件。應牢固掌握中心法則涉及的生理過程及所需條件。關條件。應牢固掌握中心法則涉及的生理過程及所需條件。有關中心法則所涉及的生理過程歸納如下表：有關中心法則所涉及的生理過程歸納如下表：項目項目復制復制轉錄轉錄逆轉錄逆轉錄翻譯翻譯DNA復制復制RNA復制復制場所場所細胞核細胞核細胞質細胞質細胞核細胞核細胞質細

28、胞質細胞質細胞質時間時間細胞分裂細胞分裂間期間期/生長發育生長發育過程中過程中/生長發生長發育過程育過程中中項目項目復制復制轉錄轉錄逆轉錄逆轉錄翻譯翻譯DNA復制復制RNA復制復制條條件件模板模板DNA的兩的兩條鏈條鏈RNADNA的一的一條鏈條鏈RNAmRNA原料原料4種脫氧種脫氧核苷酸核苷酸4種核糖核種核糖核苷酸苷酸4種核糖種核糖核苷酸核苷酸4種脫氧種脫氧核苷酸核苷酸20種氨種氨基酸基酸酶酶解旋酶、解旋酶、DNA聚合聚合酶酶RNA聚合聚合酶酶RNA聚合聚合酶酶逆轉錄酶逆轉錄酶縮合酶縮合酶能量能量ATPATPATPATPATP項目項目復制復制轉錄轉錄逆轉錄逆轉錄翻譯翻譯DNA復制復制RNA復制

29、復制遺傳信息遺傳信息傳遞傳遞傳遞傳遞表達表達傳遞傳遞表達表達信息傳信息傳遞方向遞方向DNADNARNARNADNARNARNADNARNA蛋白質蛋白質產物產物兩個相同的兩個相同的DNA一個一個RNA一個一個mRNA一條單一條單鏈鏈DNA蛋白質蛋白質(多肽多肽)項目項目復制復制轉錄轉錄逆轉錄逆轉錄翻譯翻譯DNA復制復制RNA復制復制實例實例絕大多數絕大多數生物生物以以RNA為遺傳為遺傳物質的生物，物質的生物，如煙草花葉病如煙草花葉病毒毒絕大絕大多數多數生物生物某些致某些致癌病毒，癌病毒，如艾滋如艾滋病病毒病病毒所有所有生物生物做一題做一題例例4RNA干擾干擾(RNAi)機制如下：雙鏈機制如下：雙

30、鏈RNA一旦進入細胞一旦進入細胞內就會被一個稱為內就會被一個稱為Dicer的特定的酶切割成的特定的酶切割成2123個核苷酸長個核苷酸長的小分子干涉的小分子干涉RNA(SiRNA)。Dicer能特異性識別雙鏈能特異性識別雙鏈RNA，以以ATP依賴方式切割由外源導入或者由轉基因、病毒感染等依賴方式切割由外源導入或者由轉基因、病毒感染等各種方式引入的雙鏈各種方式引入的雙鏈RNA，切割產生的，切割產生的SiRNA片段與一系列片段與一系列酶結合組成誘導沉默復合體酶結合組成誘導沉默復合體(RISC)。激活的。激活的RISC通過堿基配通過堿基配對結合到與對結合到與SiRNA同源的同源的mRNA上，將切割該上

31、，將切割該mRNA，造成，造成蛋白質無法合成蛋白質無法合成(如下圖所示如下圖所示)。請據圖回答下列問題：。請據圖回答下列問題：(1)組成雙鏈組成雙鏈RNA的基本組成單位是的基本組成單位是_。(2)根據根據RNAi機制，機制，RNAi能使相關基因能使相關基因“沉默沉默”，其實質是，其實質是遺傳信息傳遞中遺傳信息傳遞中_過程受阻。過程受阻。(3)通過通過Dicer切割形成的切割形成的SiRNA，要使基因，要使基因“沉默沉默”，條件，條件是是SiRNA上有與上有與mRNA互補配對的互補配對的_。(4)有科學家將能引起有科學家將能引起RNA干擾的雙鏈干擾的雙鏈RNA的兩條單鏈分的兩條單鏈分別注入細胞，

32、結果卻沒有引起別注入細胞，結果卻沒有引起RNA干擾現象，請據圖干擾現象，請據圖分析最可能的原因分析最可能的原因_。(5)RNA干擾技術具有廣泛的應用前景。如用于乙型肝炎干擾技術具有廣泛的應用前景。如用于乙型肝炎的治療時，可以先分析乙肝病毒基因中的的治療時，可以先分析乙肝病毒基因中的_，據此通過人工合成據此通過人工合成_，注入被乙肝病毒感染的，注入被乙肝病毒感染的細胞，就可以抑制乙肝病毒的繁殖。細胞，就可以抑制乙肝病毒的繁殖。解析解析讀題識圖是解答本題的關鍵。不管是單鏈讀題識圖是解答本題的關鍵。不管是單鏈RNA還還是雙鏈是雙鏈RNA，它的基本組成單位都是核糖核苷酸。根據，它的基本組成單位都是核糖

33、核苷酸。根據題干中的敘述，題干中的敘述，RNAi即即RNA干擾，干擾，RNAi是將與靶基因是將與靶基因的的mRNA同源互補的雙鏈同源互補的雙鏈RNA導入細胞，能特異性地降導入細胞，能特異性地降解該解該mRNA，故其實質是遺傳信息傳遞中翻譯過程受阻。，故其實質是遺傳信息傳遞中翻譯過程受阻。SiRNA上有與上有與mRNA互補配對的堿基序列。互補配對的堿基序列。答案答案(1)核糖核苷酸核糖核苷酸(2)翻譯翻譯(3)堿基堿基(或核苷酸或核苷酸)序列序列(4)Dicer只能識別雙鏈只能識別雙鏈RNA，不能識別單鏈，不能識別單鏈RNA(5)堿堿基序列雙鏈基序列雙鏈RNA學一技學一技 圖解題在信息表達方面有

34、較大優勢，縱觀近幾年的圖解題在信息表達方面有較大優勢，縱觀近幾年的高考試題，試題的新穎度、難度和區分度在一定程度上高考試題，試題的新穎度、難度和區分度在一定程度上都借助于圖形的創新。解答圖解題時應先分塊分析，再都借助于圖形的創新。解答圖解題時應先分塊分析，再綜合考慮，實現圖文轉換、數形轉化。具體要注意以下綜合考慮，實現圖文轉換、數形轉化。具體要注意以下四點：四點：(1)識圖：試題中出現的圖形要認真分析，并找出與教材識圖：試題中出現的圖形要認真分析，并找出與教材 知識及已有知識之間的聯系。分析圖解時要注意文字知識及已有知識之間的聯系。分析圖解時要注意文字 說明和圖中示例，并結合題干信息。說明和圖中示例，并結合題干信息。(2) 譯圖：要能比較熟練地把圖形信息轉化為文字或數據譯圖：要能比較熟練地把圖形信息轉化為文字或數據信息，或把數據、文字信息轉化為圖形信息，從而得信息，或把數據、文字信息轉化為圖形信息，從而得出正確結論。出正確結論。(3) 挖掘：注意挖掘圖解中的隱含條件。這些隱含條件往挖掘：注意挖掘圖解中的隱含條件。這些隱含