1、彈性學分制下大學生創新創業能力培養研究摘要：實施彈性學分制不僅是對高校現行的學年學分制的不斷完善和開展，而且是培養學生的自主學習能力、創新思維、創業能力的重要途徑。文章針對彈性學分制的內涵、創新創業型人才培養的意義及優勢進行了闡述，并提出了創新、創業人才培養的對策。關鍵詞：創新創業培養彈性學分制高校中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1672-3791202109a-0191-031彈性學分制的意涵彈性學分制是指學生完成學業的時間具有一定的伸縮性，學習方式具有一定的靈活性，學習內容具有一定的選擇性，學習的課程量以學分來計量，學習的質量以學分績點來衡量，修滿必要的學分即可畢業的教育教學管

2、理制度。彈性學分制是相對于學年學分制而言的。目前我國高校實行的學分制普遍是學年學分制，都是按照統一的培養方案、課程、教材，按照統一的標準和進度對整個專業的學生進行培養，按照統一的時間畢業。雖然學校名義上實行了學分制，但考核學生的學分仍然是和學年捆綁在一起的，是實行學年內的學分考核制度，是一種剛性學分制，實質上仍然是學年制。這種做法不考慮學生的根底和接受程度的差異，不考慮學生的興趣愛好，剝奪了學生自由選擇任課教師和自主選擇課程的權利。彈性學分制是國際教育開展的一個根本趨勢，在世界各國大學得以廣泛運用，特別是歐美國家的高校大都實施了彈性學分制。彈性學分制有利于實現以學生為主體，尊重學生的個體化差異

3、，注重學生個性化開展，滿足人們對高等教育的個性化、多樣化的需求，培養出社會所需的各種類型的具有創新素質、創業能力的人才。2彈性學分制有利于創新創業人才的培養彈性學分制是對目前我國高校實施的學年學分學制的改革，有利于轉變人才培養方式。彈性學分制的核心理念是“以人為本，允許學生根據自身的條件進行課程修讀安排，允許優秀學生提前畢業，學習有困難的以及有其他特殊情況的學生延遲畢業。彈性學分制有利于對學生培養因材施教，有利于高校的教育教學工作的競爭，有利于實現創新、創業人才培養的目標。2.1彈性學分制“以人為本的教育理念是培養創新、創業人才的根本前提彈性學分制能使學生擺脫學習時間上的限制，使每一個學生可根

4、據自身的條件、個性和開展的需要，制定學習方案，安排學習時間，發揮學生學習的主動性和積極性，為創新、創業人才的培養提供廣闊的開展空間。我國傳統的教育教學模式往往是以統一的模式和標準去培養千差萬別的學生，強化了教育的社會性功能而無視了其個體性功能。彈性學分制表達了“以人為本的教育理念，針對著條件各異、千差萬別的學生，在培養過程中能表達出了個性化開展與社會性功能的相輔相成和辯證統一。當前我國正處在經濟體制轉型時期，對人才的需求出現多樣化、個性化的趨勢，高校人才培養的模式也應該在注重學生全面開展的根底上，考慮學生的差異性，鼓勵學生的個性開展。如何才能更好地做到這一點呢？彈性學分制就是一條有效的途徑，由

5、于彈性學分制是以學分來計算學生學習分量，以學分績點來衡量學生的學習質量，因此彈性學分制把“以人為本、“一切為了學生開展的教育理念貫徹到教育教學的各個環節，能恰當地處理好全面開展與個體開展、共性與個性的關系，從制度上成認學生的個體差異，尊重學生合理選擇課程學習的權利，由學生自主選擇專業、課程；自由選擇授課老師；合理安排學習年限、學習進度和學習方式，為創新、創業人才的培養奠定了良好的根本前提。2.2彈性學分制是“個性化人才培養的需要彈性學分制以選課制為根底，以滿足人們對教育選擇的個性化、多樣化需求。個性化人才培養是指在成認不同學生之間存在差異的前提下，根據學生差異化的個性特征，因材施教，避其所短，

6、揚其特長，把他們培養成為具有過硬的根本素質和創造性才能的社會所需的人才。彈性學分制讓學生在選擇專業、課程上有靈活性，充分表達其個性化的差異；在完成學業的時間上具有彈性，采用不同的時間完成學業，能充分發揮學生學習的主動性和潛在能力；在選擇授課教師上具有自主選擇性，能夠充分培養學生的特長。彈性學分制正好滿足了學生的差異化需要，為“個性化人才的培養奠定了根底。2.3彈性學分制是適應中國成為“創新國家的需要隨著我國確立“創新國家的目標，創新、創業人才就成為市場所急需的寵兒，創新創業人才短缺。為了適應市場對人才需求的變化，創新、創業人才的培養就成為我國高校的首要使命，高等學校為了適應社會經濟開展的需要，

7、適應市場對人才需求的變化，就必須有靈活的人才培養機制，適應市場需要的課程結構，滿足市場需要的專業設置，及時掌握市場信息的師資隊伍。彈性學分制能根據市場變化及時調整專業設置，調整專業方向、課程結構，靈活的選課機制確保大學畢業生的素質適應市場對人才需求的變化，在就業市場中占據主動地位。3彈性學分制的優點彈性學分制的實施可對高等院校的教育教學帶來積極的促進作用，能調動學生的學習主動性、積極性，培養學生的自主意識、參與意識、競爭意識。其優點主要表達在以下幾個方面。3.1學習內容具有選擇性彈性學制的實施有利于擴大學生在學習上的選擇自由。實行彈性學分制后，學生應該學習的課程分為必修和選修，盡量降低必修課的

8、比例，擴大選修課的比例，增加選修課的類別，并鼓勵學生根據個人的興趣、愛好、特長和根底選修自己喜歡的課程，讓學生在學科專業的選擇上有更多的主動權，為他們靈活地選擇學科、專業提供方便之門。3.2學習方式具有靈活性彈性學分制可以使大學生采用靈活的學習方式完成學業。讓學生有更多的自主性和選擇性，根據個人需要、就業需要、社會需要，來選擇靈活的學習方式。大學學習可以一氣呵成，也可以分幾個階段完成。學生修讀的學分可以采取多種方式完成，可以采取修讀選修課完成學分，也可以采取參加科技競賽、創業活動、發表科研論文等獲得一定的學分，還可以采用實驗、實習、社會實踐等方式取得學分。學生在攻讀主修專業的同時，還可以攻讀第

9、二學位或第二專業。彈性學分制還可以放寬每門課的考試次數，允許學生屢次重修，以該課程的最高考試成績計入檔案。彈性學分制所表達出來的學習方式的靈活性有利于激發學生充分利用學校良好的學習環境、充足的教學資源、珍貴的大學時光，多學知識。endprint3.3學習時間具有伸縮性彈性學分制的實施，使學生完成學業的時間具有伸縮性，取消了一刀切的作法，不規定學生完成學業的具體年限，只要學生在規定的一個時間段內完成學業即可，比方大學生完本錢科的學習時間可規定為38年，讓學生能飛那么飛，能跑那么跑，能走那么走。具有伸縮性的學習時間，有利于學生根據自身特點，選擇學習年限，對那些學有余力的學生可以多項選擇一些課程，修

10、滿規定的學分，用3年時間讀完大學，提前畢業；對于那些家庭經濟狀況差的學生也可以縮短修業年限，提早就業或繼續讀研。對一些學習能力差的學生，可以適當調整學習進度，適當調整選課量，延長大學學習時間，只要在8年內完成學業即可。對于那些想一邊工作一邊學習，或想選擇讀書工作再讀書的學生來說，只要在8年時間內完成學業即可。3.4學習過程表達實踐性彈性學分制可使學生的學習與實踐緊密地結合起來，可采用半工半讀、工學交替的方式邊工作邊學習；還可以采用休學創業、休學參軍，把創業、參軍與學習結合起來。這些都可把校內學習和校外實踐緊密結合，把所學的理論知識隨時應用到工作和實踐中，在大學畢業之時，已經具備了非常豐富的工作

11、、實踐經驗，提高了學生的創新、創業能力。3.5有利于提高教學質量彈性學分制解放了學生，使學生有權選擇老師，不再是被動的接受學校安排的老師，使教學質量高、教學富有魅力的教師的課堂門庭假設市，使教學質量差、教學枯燥乏味的老師課堂門可羅雀，甚至根本無人選課，就會使老師倍感競爭的壓力，變成提高教學質量的動力。不僅如此，在每門課程結束時，學校還可以用問卷形式，讓學生評價老師的教學，并將評價結果量化存檔，以作為教師晉升的重要依據之一。因此彈性學分制有利于激發教師的教學積極性，因材施教，提高教學質量，培養復合型的創新、創業人才。4彈性學分制下大學生創新、創業能力培養的實施策略進入21世紀以來，中國經濟的開展

12、對高校的人才培養規格提出了新的要求，培養創新、創業人才就成為我國高校的重要使命。探索如何建立起符合我國國情的教學管理制度，培養出符合我國經濟開展需要的創新、創業人才就成為當務之急，在高校實施彈性學分制，對培養創新、創業人才有著重要的促進作用。如何在彈性學分制下培養大學生的創新、創業能力呢？可以從以下幾個方面做起。4.1優化組合教學資源彈性學分制的實施，會使學校開設的選修課程數量大增，這就會對學校的教學資源的配置和利用提出了新的要求。學校必須重新配置教學資源以適應彈性學分制對教學資源需求的新要求，重新配置教學儀器設備、圖書資料、教學軟件等，還要對教室、實驗室、機房、閱覽室等都要重新配置。在重新配

13、置資源前都需要進行反復調查論證，做好評估和預測，如果資源還有缺乏就需要盡快補齊，以實現教學資源和設備的優化配置，滿足彈性學分制的需要。在高校實行彈性學分制，能使學生按照自己的興趣、愛好自主地學習，能夠充分發揮學生的特長，合理利用學校的教學資源，既有利于實現學生綜合素質和職業能力的培養，又有利于特殊性人才的培養，提高學生的創新、創業能力。4.2設定創新、創業學分彈性學分制能在世界各國大學得以廣泛運用，就是因為其與學年制相比，在培養學生時，那么更多的關注學生自主學習和個性化開展，在尊重學生個體差異和注重自主開展的根底上，培養學生的能動性，激發出學生的創新、創業能力。為了培養富有創新精神和創業能力的

14、人才，高校應該設置創新、創業學分，鼓勵學生主動參與到教學實踐、創業活動和科學研究中，提高學生創新、創業能力和科研素質，同時也獲得了創新、創業學分。設定創新、創業學分還能夠轉變了教師的教學理念，把對學生的科研創新、創業能力的培養貫穿于教學活動中，培養學生的創新、創業能力。設定創新、創業學分要從學校、教師和學生多個層面出發，研究大學生創新、創業能力培養的有效途徑。高校應該制定相應的教育教學政策，把教學、科研創新、創業能力培養等有機地結合起來。教師應該在教學過程中傳授科研創新的方法，培養學生的創業能力。建立讓學生能有一個將所學知識創造性地加以運用到實踐和科學研究中的學習模式和學習環境。通過學校、教師

15、和學生的共同努力，提升學生的創新、創業能力。4.3推行大學生導師制由于每個大學生所處的生活和學習環境、自身素質、成長條件各不相同，因此每個學生各自的興趣、特長也就不盡相同，所以高校必須要根據學生的特殊性，因材施教，揚長避短，以求健康有序地開展，將其培養成為各具特色的創新、創業人才。如何才能實現這一目標呢？導師制就是不錯的選擇。導師制就是配備專門的指導老師指導學生的學習、生活等。導師專門指導學生選課，指導學生制定學習規劃并加以實現，解決學生學習困難，對學生的開展前途和職業生涯提供參考意見。導師的優勢在于能夠了解學生的特長、興趣、愛好，因人而異合理地指導學生制訂學習方案，并加以檢查落實。彈性學分制

16、下的導師制，表達一對一的“承包責任制，能防止學生選課的盲目性，有利于因材施教，有助于挖掘學生的潛力，引導和鼓勵學生獨立鉆研、開拓創新，指導學生的學習、生活以及與人相處，實現創新、創業型人才培養的目標。4.4推行與彈性學分制相適應的學生管理制度彈性學分制下人才的培養強調“以人為本，打破人才培養的“統一模式，并針對學生的個性化差異，打造“差異化的形形色色的社會所需的“特定型人才。“差異化人才的培養，不僅不能放任學生，反而更加需要對學生加強引導和管理，以免學生走歪路、歧路。彈性學分制淡化了學生班級的概念，如果對學生管理還是采取傳統的班級管理模式，可能不再有效，必須針對彈性學分制的新情況，要積極轉變職能，標準學生管理的工作，建立一整套相應的規章制度，使之有章可循