1、小班幼兒告狀行為解析摘要：“告狀是幼兒園的常見現象，面對孩子們的告狀，老師總是很苦惱，孩子們的告狀行為對于成人來說是很細小的事情，但是對孩子們來說是件大事，所以如果無視孩子們的“告狀，對幼兒各方面也會產生負面影響，那么“告狀到底是好是壞？教師究竟該如何正確處理幼兒的告狀行為呢？關鍵詞：告狀；解決策略；正確態度一、幼兒園中的告狀行為首先我們先來了解一下何謂“告狀，簡而言之，就是一方向某一權威說另一方的不是，而在幼兒園中，教師和保育員是班級中僅有的成人，他們就成了幼兒心目中的權威。剛進小班的幼兒以自我為中心，處于單獨游戲階段，告狀行為相對較少，而到了小班下的階段，根本上每個幼兒都會告狀了。其實仔細

2、觀察、傾聽幼兒的告狀行為，你會發現其中也包含著孩子們在人際關系、語言能力中的一些智慧。當然，面對幼兒的告狀，老師往往是頭痛的，因為小朋友告狀的內容在大人眼中往往是一些雞毛蒜皮的小事，教師可能會耐心地處理第一、第二件“糾紛，第三第四件給予敷衍回應，到了第五第六也許就是充耳不聞了“告狀到底是好是壞？教師究竟該如何正確處理幼兒的告狀行為呢？下面我就從對小班幼兒告狀行為的觀察提出一些分析和建議。二、小班幼兒告狀的類型及處理策略每天我們都會接受到來自孩子們許許多多的告狀，雖然都是告狀，但是他們的動機卻是不一樣的，所以我們要讀懂幼兒告狀背后的內在涵義。一尋求幫助型這種情況最為常見，往往是同伴間矛盾引發的告

3、狀行為，告狀者是當事人。案例一：小超委屈地跑來說：“蘭蘭不讓我坐！事情經過是小超搬椅子回到座位，可旁邊的小朋友們只給他留了很小的縫，小超坐不進去，旁邊的蘭蘭在折紙沒有發現這一狀況，小超還是默不作聲的用力塞椅子，最后實在無果選擇向老師告狀。分析：小班幼兒的同伴交往能力也在初步形成階段，表現出以自我為中心，語言表達方面也開展不完全，案例中其實小超知道只要兩邊的小朋友挪開一點就可以解決問題了，他選擇用撞椅子的方法來暗示，而每個幼兒的開展水平不一，旁邊的幼兒并沒有讀懂他的暗示，導致最后矛盾升級，爭相告狀。解決策略：面對尋求幫助型的告狀，只要稍加引導小超：“蘭蘭不知道你的困難，如果你用禮貌的語言告訴她，

4、她肯定會讓你的。當然，在平時的生活中，也要不斷引導幼兒學會用語言和同伴交流，一些小困難可以嘗試著和同伴溝通，一起解決問題。二關心他人型有的“告狀大王是個熱心腸，他告狀是因為想制止同伴的不正當做法，所以我稱之為關心他人型。案例二：上午進行過健康活動?小手真干凈?，中午小宇告狀說：“老師！有人沒洗手！教師回應：“知道了并走到洗手間示意小朋友要洗手，接著，小宇又跑來說：“老師！有人沒擦肥皂！“有人沒擦手！教師沒有理他，小宇只好自言自語著：“手上會有細菌的。分析：從小宇每次的告狀內容可以看出，他并不是針對某個他不喜歡的小朋友，頻繁的告狀也是受上午活動的影響，他希望能通過老師以此讓小朋友認真洗手。而教師

5、的做法那么比較敷衍，最后打斷并完全無視小宇的一片熱心，這樣長此以往只會打擊孩子的自信心。解決策略：面對小宇這類關懷他人型的告狀大王，教師可以盡量采取商量、建議的口吻，請他自己嘗試幫助這些一時忘記規那么的小伙伴，提醒他們洗手、擦手，并引導大家一起維護班級秩序，如果發現問題，可以善意提醒，如果提醒無效再來尋求教師的幫助，防止不耐煩態度。三判斷教師態度型案例三：戶外游戲時，我介紹了沙包和網兜的玩法，過了一會兒諾諾跑來說：“老師，林林在玩球。我看了看，原來是昨天搬出來的球忘記放回去了，于是便說：“沒事的，讓他玩吧。剛說完，諾諾就去拿球了。過了一會兒，三個男孩子又跑來說：“他們在玩球！我答復道：“可以玩

6、的。他們三也去玩球了。分析：案例中看似告狀實那么是幼兒對老師的試探性提問，“林林在玩球。實那么是“可不可以玩球？幼兒選擇了用告狀的方法試探教師的態度。解決策略：當孩子們會如此告狀時，說明他們的思維已經非常活潑了。如果要防止這一告狀行為，教師只要在游戲或活動前說明規那么，并保證每位幼兒都聽清楚規那么就行了。四發泄情緒型案例四：美術活動，涵涵和笑笑因為誰畫的好看而爭吵，笑笑告狀說：“涵涵說我畫得不好看！我還沒來得及撫慰，笑笑已經回到了位子上，并大聲對涵涵說：“我已經告訴老師了！涵涵一時也不知道要怎么回應，停止了對于笑笑作品的攻擊。分析：幼兒是用“老師當幌子，讓自己在兩人的爭執中顯得更加厲害自己是有

7、老師依靠的正義的那方。解決策略：產生以上案例的原因也可能是教師平時對于幼兒的告狀并不關注，沒有真正幫助他們解決問題，所以才造成了幼兒告完就走的行為。所以教師對于幼兒的告狀不能持以敷衍的態度，最后造成的后果可能是難以想象的。三、教師處理幼兒告狀行為的誤區一敷衍了事對于幼兒的告狀，不管原因是什么，教師都敷衍對待，時間久了孩子們也會發現老師對自己的不關注，會對幼兒產生傷害。可能我們做不到認真切身實地地解決每一個幼兒的告狀，但是當他們來尋求你的幫助時，要讓孩子感受到你對他的關注，認真聽完孩子的表達。二定向思維教師把幼兒分成乖幼兒和淘氣幼兒兩類，在處理問題時，往往會定向思維，天平傾向于乖幼兒那邊，這樣淘氣的那方可能會產生逆反心理。所以處理問題時一定要公平公正，設身處地的幫助幼兒解決問題。三一手包辦教師是否可以給予幼兒自己處理問題的時機，幼兒是班級的主人，我們也要引導幼兒嘗試著解決自己力所能及的事情。四、正確面對幼兒的告狀行為我們可以通過上面談到的一些措施來正確處理幼兒的告狀，并且有效的減少一些告狀行為。其實幼兒的告狀并不都是壞的，我們也可以從孩子們的告狀中發現他們對于班級同伴的關注，思維的開展，語言能力的開展等等。“告狀我們知道告的是別人的不好或是自己的委屈，如果我們把這個“狀