1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 精彩文檔 2018 年科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 段靖 一、教材解讀 二年級(jí)上冊(cè)由“我們的地球家園” 和“材料”兩個(gè)單元組成。 兩個(gè)單元總計(jì) 1313 課，原則上每課需 1 1 課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。另外每 個(gè)單元都有“科學(xué)閱讀”內(nèi)容，可以穿插在每課教學(xué)中進(jìn)行，也 可以在單元復(fù)習(xí)時(shí)集中在一課時(shí)落實(shí)。 “我們的地球家園”單元共 7 7 課，分別是1.1.地球家園中有 什么、2. 2. 土壤動(dòng)植物的樂(lè)園 、 3.3.太陽(yáng)的位置和方向 、 4.4.觀察月相 、5.5.各種各樣的天氣、6.6.不同的季節(jié)、7. 做大自然的孩子。這 7 7課的編排邏輯是這樣的：整體認(rèn)識(shí) （第 1 1 課）-具體認(rèn)識(shí)（

2、第 2 2 6 6 課）-討論升華（第 7 7 課）。具體介紹如下： 第 1 1 課從整體上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球家園中和地球家園周圍有什 么；第 2 2 課引導(dǎo)學(xué)生具體探索地球家園中的一種重要資源一一土 壤；第 3 3、4 4 課引導(dǎo)學(xué)生具體探究天空中的太陽(yáng)和月球的變化現(xiàn) 象，使學(xué)生能夠根據(jù)太陽(yáng)在天空中的位置判斷東西南北方向和描 述月相的變化現(xiàn)象；第 5 5、6 6 課引導(dǎo)學(xué)生具體探索地球家園的天 氣和四季變化，認(rèn)識(shí)這些變化對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響；第 7 7 課引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面 6 6 節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類與大 自然的關(guān)系，要做大自然的孩子，感謝大自然的恩賜， 保護(hù)動(dòng)植 物，愛(ài)護(hù)大自

3、然。 “我們的地球家園”單元，統(tǒng)整“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 精彩文檔 三個(gè)主要概念組織教學(xué)內(nèi)容， 從整體的地球家園中有什么到局部 的尋訪土壤居民，從遙遠(yuǎn)的太陽(yáng)、月球與生活的聯(lián)系到觸手可及 的天氣、季節(jié)與生命的聯(lián)結(jié)， 整個(gè)單元以“關(guān)愛(ài)家園、關(guān)注生命” 為線索，串聯(lián)起一系列活動(dòng)， 并將整個(gè)活動(dòng)落腳到“做大自然的 孩子”，在落實(shí)單元教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行升華。簡(jiǎn) 單地說(shuō)，本單元以地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的概念為基礎(chǔ)， 將關(guān)注點(diǎn) 聚焦到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的話題上來(lái)， 將發(fā)展點(diǎn)落腳到人 類與自然和諧相處的課題中來(lái)， 將興趣點(diǎn)遷移到珍愛(ài)生命、 保護(hù) 身邊的動(dòng)植物的活動(dòng)里來(lái)。 本單元教學(xué)

4、內(nèi)容集科學(xué)探究教育、 生 態(tài)環(huán)境教育、自然體驗(yàn)教育于一體， 并體現(xiàn)了博物學(xué)的重要特征 與自然的直接交往。 “材料”單元共 6 6 課，分別是1.1.我們生活的世界、2. 2. 不同材料的餐具、3.3.書(shū)的歷史、4.4.神奇的紙、5.5.椅子不簡(jiǎn) 單、6.6.做一頂帽子。以下是這幾課教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)要分析：第 1 1 課我們生活的世界，旨在讓學(xué)生建立“自然世界”和“人 工世界”的概念，引出材料的視角；第 2 2 課不同材料的餐具， 利用學(xué)生熟悉的餐具探討常見(jiàn)材料的性能， 使學(xué)生初步掌握研究 材料的方法；第 3 3 課書(shū)的歷史，以書(shū)為具體研究對(duì)象，結(jié)合 人類文明的發(fā)展歷史， 運(yùn)用教育重演論，讓學(xué)生縱向

5、考察某種物 品所用材料的發(fā)展和演變；第 4 4 課神奇的紙，以紙為具體例 子，讓學(xué)生橫向考察對(duì)一種材料的改造而導(dǎo)致其性能的變化， 體 會(huì)材料經(jīng)過(guò)加工和改造，可以表現(xiàn)出原本沒(méi)有的性能； 第 5 5 課椅 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 精彩文檔 子不簡(jiǎn)單，以生活中常見(jiàn)的椅子為例，讓學(xué)生從材料的角度整 體而系統(tǒng)地研究一個(gè)真實(shí)的物品， 認(rèn)識(shí)到很多物品都是由多種材 料制成的；第 6 6 課做一頂帽子為單元總結(jié)課，目的是讓學(xué)生 通過(guò)做一頂帽子，經(jīng)歷對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用過(guò)程。 “材料”單元的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生形成 “世界是物質(zhì)的”這一認(rèn)識(shí) 非常重要。在一年級(jí)下冊(cè)“我們周圍的物體”單元里，學(xué)生已對(duì) 物體的特征進(jìn)行了初步研究。根

6、據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，他們將在 3 3 4 4 年級(jí)開(kāi)展物質(zhì)狀態(tài)的學(xué)習(xí)，而對(duì)材料概念的理解是從物體到 物質(zhì)概念發(fā)展必不可少的進(jìn)階。這一單元的編寫，強(qiáng)調(diào)和突出了 對(duì)“材料”這一概念更全面和深入的理解， 并根據(jù)目前材料科學(xué) 的快速發(fā)展和人類對(duì)材料的認(rèn)識(shí)不斷豐富和提高現(xiàn)狀， 設(shè)計(jì)和組 織了 “材料”單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)， 以期讓學(xué)生以辯證和發(fā)展的觀點(diǎn) 看待材料，不固化對(duì)某種材料的認(rèn)識(shí)。 通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)， 學(xué) 生能初步認(rèn)識(shí)到材料是具有特殊性能的物質(zhì)，是功能化了的物 質(zhì)，人們利用材料設(shè)計(jì)制作各種物品。 學(xué)生能夠以材料的視角看 待自然世界和人工世界， 利用多種感官或簡(jiǎn)單工具研究材料， 觀 察并描述材料的特點(diǎn)，能

7、夠辨識(shí)生活中常見(jiàn)的材料。 值得注意的是，在上述兩個(gè)單元的教學(xué)中，教師要繼續(xù)引導(dǎo) 學(xué)生發(fā)展他們的觀察、 記錄和描述能力，同時(shí)要提高他們的實(shí)地 觀察和建構(gòu)簡(jiǎn)單模型的能力。 “我們的地球家園”和“材料”單 元也都設(shè)計(jì)了與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，希望 在教學(xué)中實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 精彩文檔 充分體現(xiàn)這部分教學(xué)的特點(diǎn)， 達(dá)成教材設(shè)計(jì)所追求的目 二、 學(xué)情分析 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)， 學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯 的發(fā)展，但學(xué)生依然處于形象思維階段， 他們的抽象概括和語(yǔ)言 表達(dá)能力仍然比較弱， 因此教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。 除 了教科書(shū)為學(xué)生提供的“科學(xué)詞匯”外，教師還要注重觀察、記 錄方法

8、的示范和引導(dǎo)，注重提供語(yǔ)言表達(dá)的范例。 二年級(jí)的學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為， 但還常有不 穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強(qiáng)，意志力較差，遇事很容易沖動(dòng)，活 動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差， 且常與興趣密切相關(guān)。 他們精力 旺盛、活潑好動(dòng)，具有好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程 中需要通過(guò)不斷巡視來(lái)關(guān)注學(xué)生的觀察體驗(yàn)進(jìn)展， 用學(xué)生喜歡的 形式（如游戲、積分、獎(jiǎng)勵(lì)等）來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展觀察體驗(yàn)等 活動(dòng)。 三、 教學(xué)目標(biāo) 1.1. “我們的地球家園”單元教學(xué)目標(biāo) （1 1）科學(xué)概念目標(biāo) 描述太陽(yáng)每天在天空中東升西落的位置變化。 描述怎樣利用太陽(yáng)的位置辨認(rèn)方向。 描述一年中季節(jié)變化現(xiàn)象， 舉例說(shuō)出季節(jié)變

9、化對(duì)動(dòng)植物和 人類生活的影響。 描述月相的變化現(xiàn)象 知道太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱。 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 精彩文檔 描述太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物和人類生活有著重要影響。 知道有陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣現(xiàn)象。 描述天氣變化對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響。 觀察并描述周圍的土壤上生長(zhǎng)著的植物和生活著的動(dòng)物。 （2 2） 科學(xué)探究目標(biāo) 能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具觀察對(duì)象的外部形態(tài)特 征及現(xiàn)象。 能用語(yǔ)言、圖畫(huà)等方式初步描述信息。心工 能簡(jiǎn)要講述探究過(guò)程與結(jié)論，并與同學(xué)討論交流 ， （3 3） 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 能在好奇心的驅(qū)使下對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物、物質(zhì)的外在特征， 以及生活中的科學(xué)現(xiàn)象、然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。 能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與

10、自己原有的想法不同時(shí)， 能尊重事實(shí)，形成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)。 愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息、樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)， 能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。 （4 4） 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源， 同時(shí)會(huì)產(chǎn) 生垃圾，有些垃圾可以回收利用。 珍愛(ài)生命，保護(hù)身邊的動(dòng)植物， 意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。 說(shuō)出人類生活離不開(kāi)動(dòng)植物的一些實(shí)例， 初步形成珍惜動(dòng) 植物資源的意識(shí)。 2.2. “材料”單元教學(xué)目標(biāo) 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 精彩文檔 (1) 科學(xué)概念目標(biāo) 我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界， 人工世界是 由人設(shè)計(jì)并制造出來(lái)的。 物品是由一種或多種材料做成的， 我們 身邊存在著

11、許多不同種類的材料。 物品可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性能來(lái)描述， 也可以根據(jù)這 些性能來(lái)區(qū)分物品或材料。 不同的材料具有不同的性能，材料的性能決定材料的用 途。 通過(guò)科學(xué)技術(shù)可以將自然界的各種材料利用起來(lái)， 材料經(jīng) 過(guò)加工可能改變?cè)械男阅堋?某些材料可以反復(fù)使用， 一些廢棄的物品可以用來(lái)制造新 的產(chǎn)品。 (2) 科學(xué)探究目標(biāo) 運(yùn)用各種感官觀察并識(shí)別構(gòu)成物品的各種材料， 與同伴交 流自己的觀察結(jié)果。 用科學(xué)詞匯初步描述常見(jiàn)材料的特征。 根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)， 對(duì)物品和材料進(jìn)行描述、 比 較和分類。 利用工具對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單加工。 將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法運(yùn)用到新的情境中去。 利用提供的材料

12、和工具， 通過(guò)口述、圖示等方式表達(dá)自己 的設(shè)計(jì)與想法，并完成任務(wù)。 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 精彩文檔 （3 3） 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。 實(shí)事求是地描述材料的特性，形成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)。 認(rèn)識(shí)到在科學(xué)研究中準(zhǔn)確描述事物很重要。 發(fā)展進(jìn)一步改進(jìn)材料的興趣。 體驗(yàn)創(chuàng)造產(chǎn)品的喜悅和成功感， 學(xué)會(huì)與人交流、分享與合 作。 （4 4） 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 意識(shí)到材料對(duì)于人工世界的重要性， 選擇材料需要考慮其 優(yōu)缺點(diǎn)，倡導(dǎo)節(jié)能環(huán)保。 體會(huì)隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的變遷，材料會(huì)不斷改進(jìn)。 了解當(dāng)前許多材料是隨科技進(jìn)步逐步改進(jìn)后的產(chǎn)物， 給人 類的生活、發(fā)展帶來(lái)了便利。 認(rèn)識(shí)到廢舊材料可以回收、 重

13、復(fù)利用，這樣做可以保護(hù)環(huán) 境，節(jié)約資源。 體會(huì)科學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用于解決日常生活中的問(wèn)題。 四、具體教學(xué)措施 1.1. 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣 在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣， 利用教材所提供的素材， 組織學(xué) 生開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教學(xué)時(shí)，時(shí)常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活 動(dòng)的熱情，多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與， 允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)想 法。讓每實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 精彩文檔 個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué) 習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡(jiǎn)單地理解為上課坐好、 舉手發(fā)言等外在的 形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、 認(rèn) 真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。 2.2. 讓學(xué)生在生

14、動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué) 教學(xué)中充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象 的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中 理解和認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與 科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。 3.3. 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并與同伴合作交流 獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。 教學(xué)中要 鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考， 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)， 并 與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過(guò)程中， 老師提供適當(dāng)?shù)膸椭?和指導(dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)， 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討 論，尋找問(wèn)題的答案。老師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和 習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕ǎ?學(xué)會(huì)注意 傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。 4.4. 培養(yǎng)學(xué)生初步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力， 教學(xué)中，教 師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科 學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去