1、小學教師新課標培訓心得體會在新課程推進的關鍵時刻，為了進一步學習新課程的理念，加強對新課程 新教材的把握，我參加了市教育局舉辦了新課標培訓，我深深地體會到教師不 僅要有高素質，而且要有較強地課程駕馭能力，要盡量做到“吃透”教材，超 越教材，靈活地用教材教；還要有較強的資源意識，下面將培訓的一些心得體會 簡單羅列。一、提升教學理念新課改的春風吹拂教育界好多年，我心中的教學理念也在不斷的提升 中，通過這次學習我有了一個更清楚更系統的認識。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，沒有教師的支持，任何教育改革都無法進行。此次基 礎教育課程改革所力圖。確切地說，這是一場關于如何重新認識教育中的“

2、人” 的思想變革。無論是三維目標，還是自主、合作、探究的教學方式，都在釋放 個強烈的思想信號一一人，完整的人的發展，才是教育所有元素中最最重要 的目的。以人為本，就是要顛覆過去教育中以他者 （知識、權威、成績等）來壓 迫人的精神需求的觀念，就是要還原教育養育人的精神生命的責任。新課標所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學生發展的不同需求 而提出的。我們應該用積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性，應將每一個學生都視為一片有待開發的資源和財富，并進行有效的挖掘和利用。我們首 先要改變傳統的教學目的理念，認識到教學活動的意義在于培養人的發展所必 備的素質，諸如塑造學生健全的人格，健全的意志品質

3、，陶冶豐富的情感，培養研 究性學習的能力，樹立正確的價值觀念等。使學生學會做人、學會求知、學會生 活、學會創造、得到全面和諧的發展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。二、提升教學方法教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發展為目的的教學評價。葉瀾教授曾經指出：“今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他 們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。”作為學生生命成長的重要支柱， 教師必須轉變觀念，認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程 ，做教 材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過師生之同的積極互動，將課程“動

4、態化” 通過體驗和發現去開發新的課程，能動地、個性地解讀教材，去創建新的課程意 義,使課程活起來，使教學活起來，力求達到生命的一次又一次的提升。三、追求形式和效果統一的課堂現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和 科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的 活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內 容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考 的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完 整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的 方法和觀點，讓

5、學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選， 做出正確判斷。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩 矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉 快地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀 念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系 理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率 真、坦誠、互尊的環境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向學生學習；使學生明白，不管是誰

6、都要學習，不管是誰，只 要會就能成為別人的老師。以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺, 但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷 的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。小學教師培訓學習心得體會這次學習，令我豁然開朗。從精彩的專家點評中，我們更 進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一 些對教育教學工作很有見解的優秀教師以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛 的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我 通過學習獲得的幾個方面的體會：一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。

7、新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極 參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐 證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學 的效果。學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上， 每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極， 是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足于學生 都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的 思維仍在同一水平上重復。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意 的一個問題，應當

8、創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突， 使學生處于一種 “心求通而未得，口欲言而弗能 ”的狀態。同時，教師要 放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一 個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生 充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具 備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生 俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把

9、探究的機會交給學生， 學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課 程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的 焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習 慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情 況，學生的需要沒有真正地被關注。三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材 所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓 學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探 索、會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心 設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。總之，在學校的教育改革中，作為一名新課改的