1、二年級看圖講故事有趣的書教學設計教學目標：1 1、讓學生學會看故事，并能根據圖意講故事。2 2、訓練學生的觀察能力和語言表達能力。3 3、培養學生養成愛讀書的好習慣。教學重點：看懂圖意，說完整的話，講一個小故事。教學難點：生動形象、完整的講故事。教學時間：1 1 課時教具準備：白板教學過程：一、談話導入：師：同學們你們喜歡看書嗎？那么你們都看過什么書呢？生：自由回答。師：你們真棒，看過那么多的書，那你們看過故事書嗎？生：回答。師：沒看過的不要著急，這節課老師就領你們到故事王國里遨游好 嗎？生：好。師：今天的這則故事是德國漫畫家卜勞恩的父與子系列中有 趣的書。板書課題。生：齊讀課題。師：那么到底

2、是一本怎樣有趣的書呢？想知道嗎？今天我們就一起 來看 看。二、引導看圖，試講故事：1,1, 出示圖一：在正式看圖之前老師要請同學們自己迅速回顧一下老 師之前講的這種多圖類寫話的方法。哪個小朋友來大膽的說說？生： 自由回答（出示多圖類寫作方法）2,2, 首先請孩子給幾幅圖排排序吧！（排序的方法：在每幅圖上都有標 記或是在右下角有圓點，一個圓點就表示第一幅圖，或是在上邊有序 號的標注序號1就是第一幅圖。）這里小作者已經給這幾幅畫排好了 序，我就不多講了。（出示 PPFPPF、3,3, 師：其次請同學們迅速看看這幾幅圖，想想這幾幅圖講了一個什 么樣的有趣的故事？（注意說完整：時間、人物、地點、事件、

3、師指 名生答（哪位小朋友愿意給我們大家分享一下，大膽的舉手哦！、4,4, 師：小朋友，你的想法和他一樣嗎？ 讓我們再一次仔細的看看吧！（注意人物的動作、表情、心里想法）5,5, 師：首先，請大家看著第一幅圖，這里都有誰啊？（生：爸爸， 媽媽）師：大家猜一下，這是什么時間？（生：中午、吃飯的時間、 早上、晚上）師：媽媽在做什么？（生：做飯，師：飯做好了嗎？生: 做好了）師：這時爸爸回來了，他看見了什么（師：注意他的眼睛望著哪里？生：媽媽，師：手指著哪里，生：對面的座位，師：爸爸想做什么啊？，生：爸爸想問媽媽為什么兒子還 海沒有來吃飯？）師：孩子們，你看吃飯的時間到了，爸爸下班回來 看見兒子還沒有

4、在座位上坐著，他的心情怎么樣，他會用什么樣的語 氣說？生：很生氣，很著急，師：對了，他就會生氣地問道：孩子怎 么還不來吃飯？師：那這時媽媽是怎么回答的呢？我們來看看媽媽， 媽媽的手指著哪里？生：房間。師：媽媽指著房間怎么回答爸爸的？ 生：她在房間里面呢。師，那丁丁在房間里面做什么呢？我們接著看第二幅圖2 2、 出示圖二：師：這幅圖畫了誰？生：爸爸和兒子，師：他們在干 什么呢？生：爸爸叫兒子吃飯，兒子正趴在地上看書。師：對，爸爸 打開門準備叫兒子吃飯，卻看見兒子還趴在地上看書，小朋友們想一 下，吃飯的時間到了，兒子不去吃飯卻趴在地上看書，爸爸看見了心 情怎么樣？他用怎么的語氣叫兒子去吃飯的？誰來

5、模仿一下爸爸， 生：很生氣，快去吃飯啦！3 3、 師：那么他們去吃飯了嗎？我們看看第三幅圖，出示圖三：師: 兒子聽爸爸的話沒有？生：聽了，師：兒子愿意回去吃飯嗎？生：不 愿意，師：對，兒子很不原意的走出房門去吃飯了，那爸爸去沒有？ 生：沒有。師：我們看爸爸再做什么？注意他的表情。爸爸眼睛看著哪里啊？生：地上。他會想些什么呢？ 生：他想這到底是一本什么 樣的書呢讓兒子飯都不去吃？師： 于是他干嗎拉？生：趴在地上看書 了。師：那么爸爸到底回吃飯了嗎？我們看第四第五幅圖。4 4、出示圖四、圖五：師：你能按照前三幅圖的看圖方法來看這兩幅 圖嗎？ 小朋友們積極開動你聰明的小腦袋吧！四人一個小組進行討論。

6、媽媽和兒子在干什么？當時媽媽和兒子可能會想些什么說些什么？生：觀察圖四、圖五四人小組交流圖意。師：指名回答，哪組小朋友來說一說（抽取 2 2 到 3 3 個小組代表回答）生：匯報圖意，互評。師：那么爸爸在干什么呢？我們一起看一下最后一幅圖。6 6、出示圖六：師：兒子來到哪里？ 他看到什么？可能會說什么？ 后來，父子會怎么做？請孩子們，再一次四人討論師：指名回答，哪組小朋友來說一說（抽取 2 2 到 3 3 個小組代表回答） 生：匯報圖意，互評。師：同學們下面我們一起看一下第二幅圖和第六幅圖，看看這兩幅圖有什么相同和不同之處呢？ PPTPPT生：對比兩幅圖說說相同和不 同。 師：那么父子倆都看了

7、這本書后忘記了吃飯說明了這本書怎么 樣？ 生：說明這本書非常有趣。師：是啊，這是一本有趣的書啊，你們能再讀一下課題嗎？生：齊讀課題。師：1 1, 讓我們拿起筆來，把剛才說的故事寫下來。比比誰是故事 大王？2 2 、想象要合理，注意用上我們學過的好字詞，把句子寫完整。推 薦：什么像什么，一會兒 一會兒 ，自言自語，習以為常，興 高采烈，可愛的，美麗的等等3 3、正確使用標點符號。三、成果展示（師評、生互評）四、教學反思教學中，教師引導孩子聯系前后看圖講故事，有利于培養孩子的思維 能力；寫話之前, ,先讓孩子說, ,再讓孩子動筆，孩子就心中有底，不那么害怕 寫話了 ；教學中的評價以鼓勵為主，孩子學習有信心，有利于孩子今后的寫 作發展. .但是, ,在看圖是時候，如果先讓孩子自己看圖（有序號, ,孩子有一定 的辨別能力，會自己聯系前后的內容的）, ,自由發言之后再由老師引