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文檔簡(jiǎn)介
1、5 動(dòng)物兒歌教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí) 漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望” 。由此,依據(jù)文本特點(diǎn),借助生動(dòng)有趣的語 言環(huán)境,以形聲字教學(xué)為主體, 著力體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的多樣化。 教學(xué)中, 將分類識(shí)字與隨文識(shí)字緊密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn),循序 漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律, 使學(xué)生在情境中識(shí)字, 在畫面中感知, 在誦讀中理解, 在游戲活動(dòng)中習(xí)得識(shí)字方法, 從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣, 從喜歡漢字走向自主識(shí)字。 課前準(zhǔn)備 1 1生字卡片,制作多媒體課件。 (教師 ) 2 2預(yù)習(xí)生字,做字卡。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 1 1 課時(shí)。 教學(xué)過程 一、圖片導(dǎo)入,激趣說話 1
2、 1多媒體課件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六 種動(dòng)物的圖片。激趣談話:今天,老師請(qǐng)來的幾位小客人是誰?你能 讀出它們的名字嗎? (學(xué)生讀出名字, 課件出示相應(yīng)漢字, 看字讀詞。 ) 2 2結(jié)合圖片,說話練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“誰在哪兒干什么” 的句式,說說圖上的內(nèi)容。例如:蝴蝶在花叢中捉迷藏 3 3過渡:同學(xué)們,這些小客人在和我們捉迷藏,它們藏在了一首 兒歌里。快來找一找,認(rèn)識(shí)一下它們吧! ( (板書課題:動(dòng)物兒歌 ) ) 設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維強(qiáng)的特點(diǎn),圖片可以直觀引 起他們的學(xué)習(xí)興趣,他們遇到感興趣的圖片會(huì)積極表達(dá)、樂于表達(dá)。 從而抓住契機(jī),訓(xùn)練說話,既突出動(dòng)物的主
3、題,又與課文內(nèi)容建立聯(lián) 系,巧妙地為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。 二、初讀兒歌,識(shí)記形聲字 1 1教師范讀兒歌, 學(xué)生找一找兒歌中的動(dòng)物朋友。 學(xué)習(xí)“蜻、 蜓、 螞、蟻、蜘、蛛”六個(gè)生字。 (1)(1) ( ( 課件出示蟲字旁的六個(gè)生字 ) )學(xué)生自由讀兒歌,圈畫出動(dòng)物的 名稱,自己練習(xí)讀兩遍詞語。 (2)(2) 教師指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的特點(diǎn), 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 ( (這些漢字都是蟲字 旁,表示屬于昆蟲類,與動(dòng)物有關(guān)。這幾個(gè)字都是形聲字。 ) ) 2. 2. 組織學(xué)生展開識(shí)記生字游戲。 (1)(1) 找朋友。 ( (老師手里拿蟲字旁,學(xué)生手里分別拿“青、廷、馬、 義、知、朱”。口令:我是螞蟻的螞,我的朋友在哪里
4、?拿“馬”的學(xué) 生跑過來,并對(duì)口令。 ) ) (2)(2) 編字歌。教師示范編字歌的語言形式,再讓學(xué)生嘗試自己編(課件出示“蜻蜓”的“蜻”蟲字旁遇到“青” ,伸出手來交朋友, “蜻、蜻、蜻,蜻蜓的蜻” 。其他生字都用這樣的句式編字歌。 ) 3 3教師相機(jī)在黑板上貼字卡,引導(dǎo)齊讀生字。 4 4學(xué)生再次熟讀兒歌,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音正確認(rèn)讀。 設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)文本特點(diǎn), 先集中識(shí)記蟲字旁的形聲字, 在自主 發(fā)現(xiàn)中了解形聲字的造字規(guī)律。 借助游戲, 運(yùn)用有序語言識(shí)記形聲字, 再將生字組詞遷移到句子中,嘗試讀文,體現(xiàn)字不離詞、詞不離句、 句不離文的教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn),樹立歸 類
5、識(shí)字意識(shí)。 三、誦讀兒歌,隨文識(shí)字 1 1分句朗讀,畫出生字,方法識(shí)記。 (1 1)齊讀第一句。學(xué)習(xí)“迷”和“藏” 。(A.A.自主選擇識(shí)記方法。如 “迷”字可以猜字謎“螞蟻搬走大米” 。B.B.擴(kuò)詞。C.C.讀兒歌,學(xué)生做動(dòng) 作表演“展翅飛” 。 ) 齊讀第二句。學(xué)習(xí)“造、食、糧” 。(A.A.采用形聲字識(shí)字法和部 件組合方法, 同桌交流。 如“糧”字和米有關(guān), 所以是米字旁加個(gè) “良” B.B.擴(kuò)詞。C.C.朗讀本句,結(jié)合圖片與生活,說一說蚯蚓和螞蟻有什么特 點(diǎn)。 ) (3 3)自由讀第三句。 學(xué)習(xí)“網(wǎng)” 字。 (A. A. 朗讀, 看一看哪個(gè)字最有趣。 問:你見過蜘蛛網(wǎng)嗎?哪位小畫家來畫
6、一畫?指名畫“一張網(wǎng)”B.B. 字理識(shí)字:課件出示“網(wǎng)”字的字理演變過程。組詞語:一網(wǎng)打盡、 天羅地網(wǎng)。多種形式接讀上下句。 ) ) 2 2利用字卡,鞏固生字。 (1)(1)小組合作活動(dòng):一名學(xué)生拿字卡當(dāng)“小老師” ,其他組員搶答 字卡上的生字,若有讀錯(cuò)的情況,由“小老師”更正并教會(huì)。 (2)(2)開火車游戲,認(rèn)讀字卡并組詞。 3 3送字回文,齊讀課文。思考兒歌中的小動(dòng)物們都在干什么。 4 4指名邊做動(dòng)作邊讀課文。 5 5你最喜歡哪種小動(dòng)物?讀出你的喜愛之情。 6 6小組合作表演讀課文,集體展示賽讀。 設(shè)計(jì)意圖:隨文識(shí)字是提高識(shí)字效率的有效策略。漢字只有放在 具體語境中才更容易被學(xué)生理解。因此
7、,在隨文識(shí)字中采用豐富多彩 的識(shí)字方法,再借助做動(dòng)作朗讀、表演朗讀等多種形式理解兒歌,巧 妙地將識(shí)字和閱讀結(jié)合起來,從而使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),展開生動(dòng)有 趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),聯(lián)系生活理解文本內(nèi)容,激發(fā)其對(duì)自然的熱愛之情與 探索興趣。 四、指導(dǎo)寫字,課堂總結(jié) 1 1觀察會(huì)寫字,選擇最喜歡的一個(gè)字,說說它是怎樣寫的。 (1)(1)“間、 網(wǎng)”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。 ( (寫字兒歌: 門字框要立穩(wěn),上下寬度要一樣。 ) )(2)(2)“池”字注意最后一筆要舒展。 ( (小口訣:豎彎鉤真美麗,長(zhǎng)長(zhǎng) 尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關(guān)鍵筆畫豎彎鉤。 ) ) (3)(3) “歡”字要注意左邊又字旁最后
8、一筆變成了點(diǎn),右邊最后一筆 是捺:要寫得舒展, 還要有輕重變化和頓筆。 ( (歌訣:又字旁, 有變化, 捺筆要變小小點(diǎn)。學(xué)生邊說筆畫名稱,邊在書上描紅。 ) ) 2 2教師著重指導(dǎo)“造、迷、運(yùn)” 。 (1)(1)明確筆順:走之旁的字要先寫里面,后寫走之旁。 (2)(2)示范書寫: 學(xué)生觀察并書空, 發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏。 ( (筆順口訣: 走之旁,真辛苦,先裝貨物再趕路。 ) ) 3 3學(xué)生描紅,每字對(duì)比書寫兩個(gè)。 4 4總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課你們又交到了許多動(dòng)物朋友和漢字朋友, 希望大家用愛心對(duì)待自己的朋友,這樣我們才能看到接讀板書上 的內(nèi)容“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘 蛛結(jié)網(wǎng)”的情景。 設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)寫字教學(xué)是一
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