1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上唐雎不辱使命教學目標：1、積累所學文言字詞。2、學習本文運用對話描寫刻畫人物形象的方法，體會唐雎和秦王的性格特征。教學重難點：學習本文運用對話描寫刻畫人物形象的方法，體會唐雎和秦王的性格特征。教學過程：1、 導入新課學生講述“完璧歸趙”的故事導入，板書課題。2、 掌握所學文言字詞（一）檢查字詞（PPT）1. 寡人欲以五百里之地易安陵。 2. 秦王不說3.以君為長者，故不措意也。 4. 請廣于君。5.以頭搶地耳 6. 休祲降于天。 7.天下縞素。 8. 秦王色撓。9.長跪而謝之。 10. 寡人諭矣。（以抽查兩名學生到黑板解釋，其余學生共同完成的方式檢查字詞掌握情況）師生

2、共同糾錯。（2） 翻譯句子（PPT)1. 以君為長者,故不錯意也。2. 布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。3. 秦王色撓，長跪而謝之。（以學生口頭回答，師生共同糾錯的方式來抽查）3、 分角色朗讀課文全班同學分別以秦王、唐雎的角色來試讀課文，然后每組推出兩名同學展示，師生共同評價。 四、理清故事情節(jié)，分析文章內(nèi)容。1. 唐雎的使命是什么？挫敗秦王易地的陰謀，維護國土的完整和國家的尊嚴。2. 感知并討論:秦王是怎樣恐嚇唐雎的，而唐雎又是如何回應秦王的。五、探究：如何刻畫人物形象1.刻畫人物方法（一）通過人物的語言、神態(tài)、動作來刻畫人物形象，其中最突出的是語言。秦王和唐雎各是怎樣的一個人？請結合課文

3、語句說一說。師:文章所記敘的是一場秦王和唐雎之間的正義和非正義的舌戰(zhàn),通過人物的對話刻畫了人物,展示各自的性格品質(zhì)。從文中看出兩人各有怎樣的性格特點？請大家分組探究，結合課文語句說一說。生A：文中“寡人欲以五百里之地易安陵”一處，表現(xiàn)秦王陰險狡詐，不動用一兵一卒就讓 安陵君交出土地。生B：“安陵君不聽寡人，何也？”表現(xiàn)秦王高高在上，一定要服從，不得違抗?！扒覝珥n亡魏”炫耀自己軍事實力，透露出他用武力來吞并安陵的意思。 生C：“安陵君其許寡人”，沒有商量的余地，表現(xiàn)秦王以強凌弱、驕橫狂暴?！疤熳又?，伏尸百萬，流血千里“表現(xiàn)秦王以強凌弱、驕橫狂暴。生E：“先生坐！何至于此”，秦王害怕了，表現(xiàn)他外

4、表雖然強大，但內(nèi)心其實十分懦弱，即外強中干、色厲內(nèi)荏。 師：大家表現(xiàn)很積極，總結得也很不錯。請大家再用這種方法對唐雎的性格特點作總結。生F：“安陵君受地于先王而終守之”，此處表明唐雎已識破秦王的伎倆，表現(xiàn)其有膽有識、在強大的勢力面前不卑不亢精神和愛國忠君。生G：“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”，唐雎進一步揭穿秦王的騙局，表達他維護國土的強硬立場。這是忠君愛國的表現(xiàn)。生H：“夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；此三子者，皆布衣之士也”表現(xiàn)唐雎機智勇敢和凜然正氣的布衣精神。生I：“若士必怒，伏尸二人”今天大不了是一死，表現(xiàn)唐雎有膽有識、不畏強暴、視死如歸。2. 刻畫人物方法（二）通過對比來刻畫人物師生共同

5、討論本文如何采用對比的手法，把秦王和唐雎作對比來刻畫人物形象。明確：秦王：先倨后恭：使人謂不悅怫然怒色撓長跪而謝唐雎：先恭后倨：臨危出使沉著應對針鋒相對挺劍而起3. 師生總結唐雎和秦王的性格特征。秦王：一個貪得無厭、陰險狡詐，驕橫狂暴、外強中干，色厲內(nèi)荏的封建統(tǒng)治者唐雎：一個從容鎮(zhèn)定，有膽有識，具有凜然正氣，不畏強暴的謀臣。六、拓展思考：1、 你認為唐雎能夠永遠保住安陵嗎？為什么？不能。秦滅六國，統(tǒng)一全國，是當時的歷史發(fā)展趨勢。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭的步伐。2、列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。示例：（1）墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國。（2）晏子出使楚國，令楚王自取其辱。（3）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。七、作業(yè)：結合課文內(nèi)容，試對對聯(lián)貪婪者秦王，欲吞安陵自取其辱板書設計：唐