1、2021小學教學改革實施方案隨著社會的不斷開展,在課堂教學中出現了一系列亟待改善的問 題,如教師調節課堂教學氣氛,課堂教學中實施人性化教育.下面是 有2021小學教學改革實施方案,歡送參閱.一、課堂教學的現狀與問題：一教師方面：1、對學情了解不夠.在備課和教學中教師往往無視學生的學情, 以成人的眼光看待學生,用成人的標準要求學生,造成學生難學、 畏學、厭學.2、重教輕學.主要表現在：教師以“灌輸為主,學生以聽為 主.教師側重考慮如何教,很少考慮學生如何學；不敢放手或組織指 導學生自主學習、探究學習與合作學習.3、重知識傳授,輕情感態度的培養.受傳統觀念的影響,教師 的教學只重知識的傳授和水平的

2、培養,而無視情感態度的培養.4、缺乏教學后的再思考,對教學中的得失沒有及時總結,為日 后教學制定有效舉措.二學生方面：1、學習的依賴性強.等、靠、拿思想嚴重.2、畏難、厭學情緒突出.怕動腦,隨意性強.3、學習習慣差.不會預習、不會自學.二、指導思想全面貫徹黨和國家的教育方針,以新課改精神和理念作指導,以 課堂教學改革為突破口,結合學校實際,增強研究與治理,加大改 革力度,轉變教學方式,切實提升課堂教學效率,全面提升我校教 育教學的質量.三、課堂教學改革目標1、生生達標.使課堂適應每個學生的開展,教師做到因材施教, 生生有所學成,2、教師的“教為學生的“學效勞,引導學生開展自主、合 作、探究式學

3、習.3、構建“先學后教,合作探究,當堂達標的課堂教學模式.4、授課表達精講精練.最少用一半的時間給學生充分地自讀、 自解、練習、糾錯、思考、運用等,提升學生的主動性,參與性.5、通過課堂教學改革,努力到達以下目標：(1)20XX年春季學期末,50溢右的課摒棄講授型；20XX年秋季學 期末,60%- 70%勺課摒棄講授型；20XX年春季學期末,70姒上的課 到達要求.(2)教學質量有所提升,培養出優生,保持優生數量,或 優生人數增加,或優生成績有提升；學困生的成績有所提升或人數有 所減少.四、課堂教學改革的舉措1、構建學習小組.引導學生開展自主、合作、探究式學習,開 展組間競賽、評選等活動.2、

4、充分預習原那么.對學生的預習做詳細的要求,沒預習不開講, 先學后教.3、當堂達標原那么.合理安排教學過程,預防花俏環節,高效完 成教學任務,生生過關.4、評價導向原那么.讓學生在中肯的評價中得到鼓勵、改良、反 省.各教研組制度相關評價量規.5、德育滲透原那么.教學中利用課程內容、過程對學生進行人生 價值的熏陶.6、信息技術輔助原那么.合理使用多媒體教學,提升學習的量與 感悟.五、實施步驟第一階段20XX年春季學期20XX年2月初：制定出學校的?課堂教學改革實施方案?.20XX年2月底：開展學習、思考、討論、研究.20XX年3月6月：實施?課堂教學改革實施方案?,課堂 教學力求到達50%fc右的

5、課摒棄講授型.20XX年7月：課堂教學改革總結.第二階段20XX年秋季學期繼續實施?課堂教學改革實施方案?,教學中60%- 70%勺課摒棄講授型.第三階段20XX年春季學期繼續實施?課堂教學改革實施方案?,課堂教學中70%U上的課到達要求.一、指導思想：為扎實推進我校課堂教學改革,有效提升教師專業水平,提升教 育教學質量,全面實施素質教育,構建以學生自主、合作、探究為 根本學習方式的高效率課堂教學模式,設計本實施方案.二、組織機構：1、學校成立高效課堂教改實驗領導小組,全面負責我校教改工 作：組長：張慶功副組長：肖明昌孫賓組員：劉國慶荊誠財武大全翟端國2、領導小組責任：負責對本校教改實驗的領導

6、、組織,總體安排部署,確定工作 方向,制定各種制度、責任、實驗方案和實施方案.做好教改實驗宣傳工作,具體組織對高效課堂教改理論的學習、 研討和執行,并做好推進教改實驗的日常工作,認真組織教師的教 改培訓、教法研究等校本培訓工作.深入開展調查研究,根據工作需要,及時召開專項教改實驗工 作會議.及時發現和反映實驗過程中遇到的問題,提出解決問題的 建議.組織教改經驗交流和階段性總結.在經費使用、教學設施設備的投入、教育教學治理制度的建設 與完善等方面提供保證,組織協調并及時解決教改實驗工作中遇到 的困難和問題.三、目標任務：1 .構建高效課堂,更新教師的教學理念,逐步提升教師對課程標 準和教材的整體

7、把握水平以及教學設計、教學實施、教學評價、教 學研究水平.2.構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂,全面提升學生自主、 合作、探究、拓展、延伸的學習水平,初步形成正確的人生觀、價 值觀,提升學習效率.3,以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉變,以優化教學模式 促進備課方式的轉變,以構建高效課堂促進學習方式的轉變,逐步 實現課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標.4、引導教師繼續深化課程改革,不斷提升教師理解課標和把握 教材的水平；通過教學有效性的實踐和改革,逐步形成學校靈活多樣 的高效課堂教學模式,促進教學質量和效益的顯著提升.5、通過開展多種形式的校本培訓,促使教師準確理解課標要求, 系統

8、掌握教材的編寫體系和特點,保證課堂教學的針對性和實效性 通過更新教育教學理念和增強新課程教學實踐,實現教師教學方式 和學生學習方式的深刻變革,不斷提升教育教學質量.四、實施步驟及舉措：大體分為三個階段,各階段具體要求如下：第一階段：典型帶動,模仿適應階段20XX年2月一20XX年3月本階段主要目標為：1、做好全體教師的理念轉變工作,讓全體教師熟悉到進行課程 改革,全面啟動高效課堂教改實驗的必要性和緊迫性,并且能積極 投入到高效課堂課改實踐當中去.2、通過組織學習、網絡自學、現場觀摩等方式讓全體教師掌握 有效教學高效課堂相關的理論和實踐操作,理解高效課堂教學改革 的實質,適應高效課堂課型的根本教

9、學模式,并能在自己的課堂中 付諸于實踐.3、讓全體學生逐步適應這種學習模式,促進學生自主學習、合 作學習的意識,進一步提升學生的自信心和學習的主動性.具體舉措：1、學校成立高效課堂教學改革領導小組,制定?高效課堂課改 實施方案?,全面啟動四年級語文、數學兩科高效課堂教改實驗.2、教導處準備相關資料、表冊,編印并下發高效課堂教學模式 的相關資料,各教研組組織教師認真學習相關制度、方案、舉措、 理論、案例.3、教導處以教研組為單位組織全體教師觀摩高效課堂教學模式 的展示課,召開全體教師高效課堂研討會,開展教學評議和互動交 流活動.展示課分別由牛金芳、周歸定承當,語文、數學各一節.4、四年級語數教師

10、積極投入到高效課堂教改實驗的探索、模仿、 實踐中去.劃分學習小組,確定學術助理,選舉學科長和小組長, 并引導學生積極投入到各項學習展示中,增強教師的主導作用,及 時對學生進行評價、引導.要求每一位參與教師及時總結反思,總 結教改中的成功經驗,提出存在的有關問題,以便于互相交流,共 同提升.5、學校領導包班聽課,及時了解實施過程的困難,反應有關存 在問題,總結并推廣優秀經驗.第二階段：全面啟動,熟練應用階段20XX年4月1日一20XX年 9月30日本階段的大體目標為：各學科教師在總結前一階段經驗的根底上,完善各種制度要求, 各學科初步形成“預習一一展示一一反應的高效教學模式,全體 教師對此種教學

11、模式的熟悉進一步深入,并能熟練地在教學中加以 運用.由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法,駕馭課堂 的水平明顯增強,能靈活處理課堂上的偶發事件.使學生逐漸適應 這種教學模式,學生的學習高效,發言積極,學習興趣濃厚,成績 能有明顯的提升.具體舉措：1、各位教師做好從理論到實踐的轉化工作,大膽實踐和探索 “高效課堂教學模式.增強在預習課上小組合作交流的指導,深 入研究指導學生預習的有效方法,不斷培養學生的自學水平 .2、各教研組積極開展校本教研活動,通過組織組內公開課、研 討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題探討研究等多種 方式提升全體教師運用高效課堂課堂教學模式的水平,引導廣闊教

12、師不斷穩固學習成果,不斷深化創新課堂教學模式,使廣闊教師盡 快掌握此教學方法,準確高效地指導學生自學,信心十足的進行展 示,精練高效地進行反應矯正,保證課堂教學的優質高效.3、教導處抓好教改實驗各項工作的檢查落實,增強對全體教師 教改實驗的全程跟蹤和反應總結.要全面抓好對全體教師教學過程 的檢查、催促工作,對工作中出現的問題及時予以糾正,切實保證 每節課的教學效率,預防課堂出現失控現象.同時,教導處和教研 組要加大對備課的檢查和指導力度,通過抓備課來提升教師對教材 的把握和學法的研究,在備課研討中重視學法的研討,要多研究學 生的學習方法,要多方面、多角度預設學生在學習中遇到的問題及 采取的方法

13、,以此提升在課堂上對學生學習的有效指導水平.4、學校在五月份進行一次四年級語數學科高效課堂教改實驗匯 報觀摩活動,通過聽評課初步確定出各學科教改帶頭人,并對其重 點培養.第三階段：經驗推廣,總結提升階段20XX年10月1日一20XX 年1月本階段大體工作目標為：教師已積累“高效課堂的做法,各科教學模式定型.老師和學 生都能適應這種新的教學模式,局部老師形成了自己的教學風格. 學生的自學水平合作意識進一步增強,教學質量有明顯的提升.具體工作：1、總結經驗.各位教師及時總結實施高效課堂教學模式的成功 經驗,以專題論文、教育隨筆、教學研討等形式在全體教師中予以 交流推廣,以期充分發揮骨干教師示范帶頭

14、作用,促進全體教師共 同提升.2、創新提升.教導處在總結階段性成果的根底上,及時總結教 改中存在的問題,結合實際進一步修訂和完善各種制度、舉措,以 便于深入以后更進一步的使高效課堂研究向縱深開展.3、獎勵先進.學校召開階段性成果表彰會,對教改中表現突出 的先進教研組、優秀班級、教師個人進行表彰獎勵.獎懲舉措對考核在前三名的老師,學校將在年終評為“課改標兵 等榮譽稱號,并優先考慮評為每學年的“優秀教師.一.指導思想培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和 運用祖國語言,豐富語言的積累,培養語感,開展思維,使學生適 應實際需要的識字寫字水平、閱讀水平接受信息、寫作水平書面 表達、口

15、語交際等水平出口成章.重視提升學生的品德修養和審 美情趣,使他們逐步養成良好的個性和健全的人格,促進德、智、 體、美的和諧開展.二,改革切入點1、課前查閱搜集資料.2、閱讀教學：課堂教學和課外閱讀.3、開展語文綜合性、研究性學習.4、測試評價.三.實施要求、方法、途徑一小語教材中有許多值得探究的信息點,引導學生課前預習時 要善于發現,通過多種途徑查閱搜集相關資料,進行理解、處理、 整合,逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的水平,養成搜集資 料,練習查閱的習慣.搜集的方法可以多樣,如上網、去圖書室、 看電視、調查訪問等.二閱讀教學1.課堂閱讀教學突出以讀為主的練習在閱讀教學中,朗讀是根本練習之一

16、,是學習語文行之有效的方 法.由于文章的精義妙理,作者的神思妙筆,只有通過反復朗讀才 能體味得到,而非分析講解所能代替.成功的朗讀練習,可幫助學 生深刻地理解課文,激起情感共鳴,從而自然地到達“情動于中動 形于外的境地.因此,課堂上要給學生盡可能多的時間,讓他們 潛心讀書.通過以讀代講,以讀促思,讓學生在讀的過程中體會作 者的思想感情和課文的語言特點.強化朗讀感悟以讀促解,以情促悟以讀為主,注重感悟,是?語文課程標準?所倡導的閱讀教學新 理念.1,以朗讀代替聽答,促進理解傳統語文教學最大的弊端是教師機械練習,學生被動學習.這種“機械與“被動在閱讀教學中表現為教師講學生聽,教師問學生答, 學生缺

17、少閱讀實踐,缺少朗讀感悟.我們要致力于克服弊端,走出 誤區.要堅持以教師的導讀代替講與問,以學生的朗讀代替聽和答. 通過多讀來強化感悟與體驗,到達以讀促解的目的.(2),主線推進,橫向聯動,增強整合.就一篇課文或一節課的閱讀教學操作而言,一般都存在一個“主 線推進的問題.傳統語文教學是將“理解課文內容作為主線推進的, 這是一種典型的“理解式閱讀,且是單線獨進,不及其余的直線 式教學,其結果只能是少慢差費.我們要根據語文課標的新要求構 建一種以“朗讀課文作為主線推進的閱讀教學新模式,保證學生 充分的閱讀實踐,強化朗讀感悟,也十分有利于學生的閱讀積累.以朗讀課文作為主線推進,但不是單線獨進,不是讓

18、學生死讀傻 讀,而是著眼于三維目標和語文教學的諸多任務,實行“橫向聯 動,在朗讀課文的進程中左顧右盼,整體觀照,將識字、詞句體 悟、內容理解、寫作技法、熟悉水平、創新思維、情感態度等等都 一一滲透落實.橫向聯動的關鍵是“整合,即將一切教學目標、 教學內容、教學要求、教學活動、教學手段都融于“讀中,以讀促思,以讀促解,以讀促記,以讀促說,以讀促寫.具 體的操作方法就是讓學生讀中識、讀中悟、讀中說、讀中問、讀中 議、讀中寫、讀中練、讀中用.(3),調動情感參與,深化情感體驗.調動學生的情感參與,是強化朗讀感悟的催化劑.只有充分調動 了學生的情感參與,他們的學習才會有動力,有潛力,有活力,他 們對課

19、文的主體感受和感悟理解才會更真切,更深透,閱讀教學才 能到達高層次和理想化的境界.2,課外閱讀明確課外閱讀的要求課外閱讀,重在“熟悉中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智 慧、“吸取人類優秀文化的營養、“培養學生廣泛的閱讀興趣, 擴大閱讀面?標準?,為了實現上述目標,?標準?分階段作 了具體的要求：第一學段,規定課外閱讀總量不少于5萬字,按每學年40個標準周計算兩學年80個周,以下相同,平均每天的閱 讀量應在100字左右.第二學段,規定課外閱讀總量不少于 40萬字, 平均每天的閱讀量應在700字左右.第三學段,?標準?就閱讀總 量作了大幅度的提升,規定不少于 100萬字,平均每天的閱讀量在 180

20、0字左右.當然,上述日平均閱讀量在閱讀的過程中,受識字數 量,閱讀水平、興趣,文本及其他相關因素的影響,可能呈“波浪 狀推進,這些都是正常的.?標準?除了在閱讀數量上給出了具體 要求外,還就閱讀興趣、習慣等綜合閱讀水平的形成分年段作了一 些要求：低年段要注重培養學生的閱讀興趣,學會使用普通話,一 年級時能由圖讀文,二年級時學會默讀并在閱讀中嘗試積累.中年 段除了 “普通話、“默讀等根本要求外,還要注重對優美語言 的積累和領悟.高年段那么在中年段的根底上,要求“每分鐘不少于 300字,注重了閱讀速度的培養,并強調了閱讀的選擇性,提倡 廣泛地應用現代資源“擴展自己的閱讀面.選擇適宜的課外閱讀內容不少于145萬字的“課外閱讀總量,單從數量的安排上看呈遞 增狀,所以我們在內容確實定上也應有個層級性.低年級的學生, 識字不多,適宜從簡單的趣味性的配圖注音讀物開始,從單幅圖一 句話到多幅圖一段文,逐步開展到二年級時的每天一那么小故事.閱 讀的內容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主,強調故事性、 趣味性、形象性.篇幅力求短小精悍、朗朗上口.畫面的設計要求 鮮艷、漂亮、直觀.中高年級的學生隨著閱讀水平的提升和