1、 第六章 質(zhì)量與密度三環(huán)：自學 展示 反饋本章是八年級上冊的重點章，也是難點章.本章涉及“質(zhì)量”和“密度”這兩個重要物理量.通過講述質(zhì)量和天平的使用方法，以及密度概念的引入和測量，使學生對物質(zhì)及其屬性有進一步定量的認識.本章共有4節(jié):1.第1節(jié)“質(zhì)量”，考慮到初中學生的年齡特點，因此用“物體中所含物質(zhì)的多少”引入質(zhì)量概念，并且直接給出了質(zhì)量單位及其換算關(guān)系.通過“小資料”欄目列舉一些物體質(zhì)量的大小，使學生對物體質(zhì)量有具體的認識.關(guān)于質(zhì)量的測量，課本介紹了托盤天平的使用方法.2.第2節(jié)“密度”，首先讓學生體會到體積相同的不同物質(zhì)（木塊、鋁塊、鐵塊）的質(zhì)量不等，表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異.然

2、后讓學生進行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積關(guān)系”的探究.利用探究結(jié)果:同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，且單位體積的同種物質(zhì)的質(zhì)量是一個定值，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量不同.因此，可用單位體積的質(zhì)量來表征物質(zhì)的這種特點.從而引出密度的概念及其單位.3.第3節(jié)“測量物質(zhì)的密度”，讓學生學習使用天平、量筒測量物體的質(zhì)量和體積，最后用=m/v計算出物質(zhì)的密度.4.第4節(jié)“密度與社會生活”，讓學生了解密度與溫度的聯(lián)系，了解密度知識的實際應(yīng)用，運用密度知識解釋一些自然現(xiàn)象，以及學會用密度知識去解決一些實際問題.【教學目標】1.在知識與技能方面：讓學生知道質(zhì)量的初步概念及其單位；理解密度的概念及其物理意義，會用天平測量物體

3、的質(zhì)量、用量筒直接測量液體體積或間接測量不規(guī)則固體的體積.會用天平、量筒測量物質(zhì)的密度，知道密度的應(yīng)用，能運用密度公式進行有關(guān)的計算，能用密度知識解決簡單的實際問題.2.在過程與方法方面：在引入密度概念的過程中，讓學生體會用控制變量的方法來研究物理量之間的關(guān)系；并理解用比值來定義物理量的方法.3.在情感,態(tài)度與價值觀方面：讓學生在使用天平、量筒測質(zhì)量、測密度的過程中，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的作風.【教學重點】天平、量筒的使用，密度概念的引入，密度公式的應(yīng)用及其物質(zhì)密度的測量.【教學難點】質(zhì)量、密度的理解，密度的測量與計算，以及運用密度知識解決一些實際問題.本章共有4節(jié)，建議5課時.第1節(jié)

4、質(zhì)量.1課時第2節(jié)密度1課時第3節(jié)測量物質(zhì)的密度1課時第4節(jié)密度與社會生活1課時本章復習和總結(jié).1課時1.控制變量法：在研究質(zhì)量和體積的關(guān)系時，我們采用了控制變量法，利用同種物質(zhì)，來研究質(zhì)量與體積的關(guān)系；在體積相同時，可以探究不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值關(guān)系.2.實驗探究法：通過實驗探究來理解密度是物質(zhì)的一種特性，從而能利用密度的概念來解釋生活現(xiàn)象，應(yīng)用密度公式計算，解決問題.第1節(jié) 質(zhì)量課題質(zhì)量課型新授課教學目標知識與技能1.了解質(zhì)量的初步概念，能正確說出質(zhì)量的單位和進率，并能正確地進行質(zhì)量單位換算.2.知道質(zhì)量是物體的一個基本屬性，它不隨物體的形狀、位置、物態(tài)的變化而變化.3.學習托盤天平的

5、使用方法，會用一些特殊方法測量物體質(zhì)量.4.會解決托盤天平使用中常出現(xiàn)的錯誤和問題.過程與方法1.通過觀察和比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識.2.通過觀察和操作，讓學生認識測量質(zhì)量的工具并會正確用托盤天平稱量物體的質(zhì)量.情感、態(tài)度與價值觀1.學生通過動手操作有關(guān)物體形狀、位置、物態(tài)改變而質(zhì)量不變的實驗，明白科學探究是獲取真理的一種重要實驗方法.2.通過學習使用天平測量物體質(zhì)量，鍛煉學生動手能力. 教學重點1.質(zhì)量概念的理解;質(zhì)量是物體的一個基本屬性，它不隨物體的形狀、位置、物態(tài)的變化而變化.2.知道實驗室測量物體質(zhì)量的工具天平，會正確地稱量物體質(zhì)量.教具準備練習本1個、礦泉水1瓶、金屬塊1個、水

6、槽、玻璃杯、水、膠頭滴管、托盤天平（帶砝碼）、桿秤、多媒體課件.教學難點1.能正確理解質(zhì)量、物質(zhì)、物體之間的區(qū)別和聯(lián)系.2.對天平的結(jié)構(gòu)有一個具體的認識，會正確使用托盤天平.3.用一些特殊方法測量物體質(zhì)量.教學課時1課時課前預習1.物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量，它與物體的形狀、物態(tài)和所處的空間位置無關(guān).2.1t= 1000 kg,1kg= 1000 g,1g= 1000 mg.3.實驗室測量質(zhì)量的儀器是 天平 ，日常生活中測量質(zhì)量的儀器有 桿秤 、 臺秤等.4.質(zhì)量很小（小于天平的感量）的物體可以利用 累積 法進行測量.5.用天平先稱出空燒杯的質(zhì)量為m1，再稱出燒杯和水的總質(zhì)量為m2，則燒杯中水

7、的質(zhì)量為 m2-m1.6.在使用天平之前要注意以下幾條要求：被測物體不能超過天平的 稱量 ；要用鑷子 加減砝碼，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；潮濕的物體或化學藥品不能直接放到天平的 托盤 上.備課筆記鞏固復習教師引導學生復習上一章內(nèi)容，并講解學生所做的習題（教師可有針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固.新課導入我們知道組成物體的物質(zhì)是有多有少的，也就是說物體中所含物質(zhì)質(zhì)量的多少不同.誰來說一說下面甲、乙兩人所說的“質(zhì)量”的含義是否相同？甲：這袋米的質(zhì)量是多少？乙：這種米的質(zhì)量如何？生：甲說的質(zhì)量是指這袋米所含米這種物質(zhì)的量有多少；乙說的質(zhì)量是指這種米是否有雜質(zhì)、是否變質(zhì)等

8、.同學們以上的分析都很好.在物理學中，把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量.這就是今天我們要學習的內(nèi)容.進行新課 質(zhì)量1.質(zhì)量的概念請同學們結(jié)合日常的觀察，再舉些身邊的事例來說明對質(zhì)量這個物理量的理解.生1：課桌和凳子都是由木頭組成的，它們所含有的木頭的多少不一樣.生2：書和練習本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少不一樣.同學們說得很好.由此可見，大家認識了質(zhì)量這個物理量是表示物體所含物質(zhì)的多少.板書：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量，用字母m表示.2.質(zhì)量是物體的一種屬性同學們，請大家認真觀察下面的實驗（老師演示實驗）：出示課本，把書卷成筒狀；把書由講臺拿到教室后面；出示裝滿水的礦泉水1瓶.請學生回答下

9、列問題：（1）上述情況下，書的形狀改變了，它的質(zhì)量是否改變？（2）書的位置改變了，它的質(zhì)量是否改變？（3）假如把書帶到月球上，它的質(zhì)量是否改變？ （4）當這瓶水放入冰箱里面凍成冰時，它的物態(tài)改變了，它的質(zhì)量是否改變？學生觀察、交流、分析、討論，然后回答：沒有改變.老師鼓勵學生積極發(fā)言，并得出結(jié)論.板書：質(zhì)量是物體的一種基本屬性，它不隨物體形狀、位置、溫度、物態(tài)的變化而變化.簡稱“四不變”.注意：質(zhì)量是“物體”的屬性，不是“物質(zhì)”的屬性，別混淆.老師接著舉例進一步幫助學生理解（也可以讓學生自己舉例說明）:橡皮泥捏成不同的小人，盡管橡皮泥的形狀發(fā)生了變化，但橡皮泥的質(zhì)量沒變；備課筆記知識拓展：物體

10、與物質(zhì)的區(qū)別：物體有一定的形狀，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的實物；物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料.進行新課我們將從超市里買的商品帶回家，雖然位置變了，但商品所含物質(zhì)的多少沒變，所以物體的質(zhì)量不隨位置的變化而改變.隨“天宮一號”進入太空的攝像機等設(shè)備回到地面后，設(shè)備的位置變化了但其質(zhì)量沒變.冰塊受熱熔化成了水，水又變成水蒸氣，整個過程中溫度和物態(tài)發(fā)生了變化但其質(zhì)量沒變.3.質(zhì)量的單位一杯水我們喝了一口后，杯中水的質(zhì)量減少了，那到底減少了多少呢？如何準確表示水的質(zhì)量呢？因此，我們必須知道質(zhì)量的單位.不同的國家質(zhì)量的單位不同，如我國過去一直用的質(zhì)量的單位有：斤、兩、錢，現(xiàn)在用的單位：千克（公斤）、克、毫克

11、、噸；英、美國用磅、盎司.國際上為了便于交流、合作，統(tǒng)一了質(zhì)量的國際單位為：千克，符號是kg.板書：質(zhì)量的單位：千克，符號是kg.比千克小的單位有克（g）、毫克（mg），比千克大的單位有噸（t）.它們之間的換算關(guān)系是：1t=103kg，1kg=103g，1g=103mg.1千克和1克到底多大？我們平時說一個雞蛋大約是50克，一個蘋果大約是100克，一立方水約為1噸.請大家閱讀教材p109小資料， 感性認識“噸”、“千克”、“克”的大小，然后說說你們各自的體重是多少？學生積極舉手踴躍回答.【例1】（2015·貴州黔西南州）一張課桌質(zhì)量約為（ ）a.800g b.8kg c.0.08t

12、d.8000mg解析：對生活中常見物體質(zhì)量的估測是我們應(yīng)具備的能力之一.一個蘋果的質(zhì)量約150g，一位中學生體重約50kg，而課桌質(zhì)量在兩者之間，觀察各選項，只有b符合.答案：b 質(zhì)量的測量我們到商店、超市去買米、水果之類的東西時，售貨員用什么工具稱量貨物的質(zhì)量？生：電子秤.同學們再想一想，除了電子秤可以測量質(zhì)量外，我們還見到哪些測量質(zhì)量的工具？生（踴躍回答）：測體重用磅秤；到菜場買菜看到用桿秤；稱量汽車的質(zhì)量用地中衡同學們回答正確，說明你們平時關(guān)心生活、熱愛生活，大家就應(yīng)該這樣善于觀察.其實，在我們實驗室里測量質(zhì)量的工具是天平，包括托盤天平和物理天平（也叫學生天平）兩種.桿秤是我國古代勞動人

13、民發(fā)明的，已經(jīng)應(yīng)用了許多年了，希望同學們今后能發(fā)明出更便于使用、更精確的測量質(zhì)量的儀器，其實在實驗室中，我們一般用托盤天平稱質(zhì)量.板書：1.常用的測量工具：電子稱、臺秤、案秤、桿秤等.2.實驗室用的測量工具：托盤天平、學生天平（物理天平）.課外鏈接：1盎司28.35g1磅0.4536kg1斤500克10兩進行新課1.托盤天平的構(gòu)造教師拿起托盤天平實物，逐一介紹天平各個部件的構(gòu)造和作用.教師可以進一步提問，讓大家思考為何天平要這樣設(shè)計，有何作用.（學生討論、交流并發(fā)表看法）.板書：托盤天平的構(gòu)造：底座、托盤（兩個）、橫梁、標尺、游碼、平衡螺母、指針、分度盤及相配套的砝碼.2.托盤天平的使用老師提

14、出下列問題，并引導學生思考：（多媒體展示）思考題：（1）如何利用天平測量固體的質(zhì)量？（2）如何利用天平測量液體的質(zhì)量？（3）如何利用天平稱取一定質(zhì)量的固體和液體？下面我們就來探究上面這些問題.各小組準備好天平和砝碼、被稱物體（被稱物體質(zhì)量不宜過大，也不宜過小）.首先，請同學們認真觀察老師的操作，仔細琢磨老師的講解，然后進行規(guī)范操作.托盤天平是比較精密的測量儀器，我們必須嚴格按照它的使用方法正確進行操作，否則會測量不出正確的結(jié)果，甚至損毀天平.下面我們一起學習托盤天平的使用方法.教師引導學生獨立完成調(diào)節(jié)天平的實驗.教師巡視指導，并提出下列思考題：（用多媒體展示）思考題：（1）將游碼移到標尺上的“

15、0”刻度線上時，是游碼左邊還是右邊與“0”刻度線對齊？（2）橫梁平衡的標志是什么？（3）若橫梁左邊高右邊低，應(yīng)將右邊的平衡螺母向哪邊調(diào)？如果是右邊高左邊低，又該如何調(diào)？學生回答：（教師適時點評）（1）游碼的左邊對齊“0”刻度線.（2）橫梁平衡的標志是指針指在分度盤的中線處.（3）左端高時，平衡螺母向左移動；右端高時，平衡螺母向右移動.大家從實踐中，獲得的經(jīng)驗非常好，可以總結(jié)：調(diào)節(jié)天平平衡時，哪端高就將平衡螺母往哪端調(diào).（便于學生記住）請同學們思考為什么加砝碼時，要按從大到小的順序添加？（教師可將“從大到小”和“從小到大”的兩種加砝碼情況演示給學生看，并讓學生觀察哪種容易，便于較快進行測量）生討

16、論后得出結(jié)論：按從大到小的順序加砝碼更加便于測量.3.托盤天平的讀數(shù)教師引導學生仔細觀察托盤天平的刻度線和砝碼，然后思考下列問題：（用多媒體展示）思考題：（1）砝碼盒里有多少種不同質(zhì)量的砝碼？（2）天平標尺上一小格相當于多大質(zhì)量的砝碼，標尺上最右端表示多少克？（3）讀數(shù)時，是以游碼左邊還是右邊所對應(yīng)的刻度線為準？（4）讀數(shù)時，是先讀大砝碼還是小砝碼？（5）物體的質(zhì)量如何計算？學生回答：（討論、交流后積極發(fā)言）（1）砝碼盒里一般有4種砝碼（50g,20g,10g,5g）（答案不唯一，合理即可）備課筆記特別提醒：（1）向盤中加減砝碼時要用鑷子，不能用手拿；（2）不能把砝碼弄濕，弄臟；（3）潮濕的東

17、西或化學藥品不能直接放到天平的托盤里.進行新課（2）標尺上每個小格代表0.2g（答案不唯一，合理即可）（3）讀數(shù)時，以游碼左邊對應(yīng)的刻度線為準.（4）先讀大的砝碼，后讀小的砝碼.（5）被測物體的質(zhì)量等于右盤中全部砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對應(yīng)的刻度值，即m物=m砝+m游. 質(zhì)量的特殊測量1.累積法測質(zhì)量若你手中有疊薄紙，要測出其中一張的質(zhì)量.你會怎么辦呢？生1：先稱出一塊鐵的質(zhì)量，再稱出一塊鐵和一張紙的總質(zhì)量，然后用總質(zhì)量減去這塊鐵的質(zhì)量.生2：取出10張薄紙稱出總質(zhì)量，然后除以張數(shù)10，就可以得到一張紙的質(zhì)量.生3：取出較多張數(shù)的紙（如100張），稱出總質(zhì)量，然后除以所取紙的張數(shù)，就得到一張紙

18、的質(zhì)量.教師總結(jié)：當物體質(zhì)量太小，小于天平的感量時，不能準確測出物體的質(zhì)量.應(yīng)采取累積法（測多算少）取同樣的物體若干，直到天平能測出其總質(zhì)量為止，然后用總質(zhì)量除以數(shù)量.2.質(zhì)量測量技巧的應(yīng)用如圖所示，測量自己所在地區(qū)在地圖上的面積，但發(fā)現(xiàn)自己所在的地區(qū)的地圖形狀不規(guī)則.你會怎么處理？生：將地圖上的a地區(qū)大小不變地描在一塊硬紙板的左邊，在右邊畫上一個邊長為b的正方形.用剪刀分別將a和正方形剪下，分別用天平測量它們的質(zhì)量ma、mb.測出正方形的邊長，根據(jù)sa/sb=ma/mb，即可求出a的面積sa=sbma/mb.教師總結(jié)：硬紙板的質(zhì)地是均勻的，紙板a和b的面積之比等于質(zhì)量之比,這樣就可以求出a的

19、面積了，其實生活中還有很多質(zhì)量測量的應(yīng)用，大家平時在生活中要留心發(fā)現(xiàn). 天平使用中常出現(xiàn)的錯誤和問題首先，請大家回憶一下，前面我們在第三章學習溫度計的使用中有哪些注意事項，接下來我們可以試著去推知托盤天平的注意事項.生（踴躍回答）：每個天平都有自己的“量程”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量，被測物體的質(zhì)量不能超過天平的量程.向盤中加減砝碼時，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟.潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中. 教師可以就學生上述3個回答，進行提問：為什么要這樣做？如果不按照這個要求會有什么問題？學生思考、討論，教師可以參與，必要時進行引導.生1：如果被測物體的質(zhì)量超過了天平

20、的量程，則測不出結(jié)果，還可能把天平損壞.備課筆記小組問題探討：回憶使用天平的一般步驟，若物體的質(zhì)量超過它的量程，是不是就測不出來了呢？若能又該怎么測呢？進行新課生2：用手直接接觸砝碼，會把砝碼弄濕、弄臟.生3:在盤中放潮濕的物品和化學藥品，容易使砝碼生銹和腐蝕天平，會造成測量結(jié)果不準確.同學們分析得很正確！請大家務(wù)必記住并在以后的操作中遵循上面的注意事項.板書：天平使用中常出現(xiàn)的錯誤和問題：被稱量物的質(zhì)量超過天平的量程；用手拿取砝碼；腐蝕物直接放在托盤上；托盤里左碼右物造成稱量錯誤；稱量過程中再次調(diào)節(jié)平衡螺母來使天平平衡；稱量過程中移動天平的位置.請大家思考，如何用天平稱量一定質(zhì)量的水？如稱取

21、22.5g的水.生討論、交流后發(fā)表看法：先稱量出容器的質(zhì)量m1，然后稱量出容器和水的總質(zhì)量m2,二者之差即為水的質(zhì)量m=m2-m1.思路很正確，但是如何才能做到兩者之差剛好是所需要的水的質(zhì)量呢？生：先稱量出容器的質(zhì)量m1,要稱取的水與容器的總質(zhì)量就為m1+22.5g,那么在稱量總質(zhì)量前，不妨在右盤中加入20g砝碼一個，游碼移到標尺上2.5g刻度值處，然后在左盤容器中逐漸加水至天平橫梁恢復平衡為止.老師將這個稱量22.5g水的實驗演示給學生看，提醒學生當天平接近平衡時，改用膠頭滴管進行吸取或添加少量的水.學生分組進行“稱量固體質(zhì)量”、“稱量液體質(zhì)量”、“稱量一定質(zhì)量的固體”、“稱量一定質(zhì)量的液體

22、”的實驗，老師巡視指導，在巡視時，教師注意指導學生正確地操作并試著讓學生自己解決在操作中出現(xiàn)的錯誤和問題.教學板書課 堂 小 結(jié) 大家這節(jié)課的收獲確實不少，我們共同學習了質(zhì)量的概念和表示質(zhì)量大小的單位及質(zhì)量的測量工具，我們知道質(zhì)量是物理學中一個重要的概念，是屬性量，它不隨物體形狀、位置和物態(tài)（溫度）的改變而改變.我們還知道了用天平怎樣測量物體質(zhì)量并會解決測量中常出現(xiàn)的故障問題，了解了巧妙地利用天平進行間接測量的方法.相信在大家的努力下，不久的將來會有更高級、更精密的測量物體質(zhì)量的儀器產(chǎn)生.好，謝謝！方法總結(jié)：用天平稱物體質(zhì)量后的常規(guī)讀法，是用砝碼的質(zhì)量與游碼的示數(shù)相加，但有時在測量過程中，誤將

23、物體砝碼位置放反，或游碼未回零等情況，我們也可以用巧妙的方法讀取物體的正確質(zhì)量數(shù)值.具體方法如下：（1）對于左物右碼、游碼歸零這種情況：m物m砝+m游；（2）對于左物右碼、游碼未歸零（原來示數(shù)為m0）這種情況：m物m砝+m游-m0；（3）對于右物左碼、游碼歸零這種情況：m物m砝-m游.規(guī)律總結(jié)：由于液體不能直接放在托盤內(nèi)，因此要借助容器測量，測量的一般步驟為：把天平放在水平臺上，把游碼撥到標尺左端零刻度線處；調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使橫梁平衡；將空杯放在左盤，稱量出空杯的質(zhì)量為m1；把液體倒入空杯內(nèi)，再一次稱出空杯和液體的總質(zhì)量為m2；則液體的質(zhì)量為m2-m1.教材習題解答【教材p110“想一

24、想”】1.在左盤放上準備稱量的物體后，向右盤中嘗試著加砝碼時，應(yīng)該先加質(zhì)量大的還是先加質(zhì)量小的？為什么？解：應(yīng)先加質(zhì)量大的砝碼，因為這樣能方便又迅速地測出物體的質(zhì)量.2.如果要稱粉狀物體（例如食鹽），應(yīng)該怎樣做？解：應(yīng)先在天平的左右兩盤中分別放質(zhì)量相等的兩個容器或相同的兩張紙，再進行測量.【教材p111“想想做做”】1.用天平稱一個塑料瓶的質(zhì)量，然后將其剪碎再放到天平上稱，比較這個物體在形狀變化前后的質(zhì)量.2.稱量一小杯水與一小匙白糖的總質(zhì)量，然后使白糖溶于水，再稱糖水的質(zhì)量.比較兩次稱量的結(jié)果.解：兩次稱量前后的質(zhì)量都保持不變.通過以上兩個實驗，能得出的結(jié)論是：物體的質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)無

25、關(guān).【教材p112“動手動腦學物理”】1.一艘船把貨物從赤道運到南極，在運輸過程中貨物沒有損失，這些貨物的質(zhì)量改變嗎？解：不改變，物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置的改變而改變，所以物體不論放在地球上什么地方，它的質(zhì)量也不會改變.3.一塊質(zhì)量為100g的冰熔化成水后，質(zhì)量（ ）.a.仍是100g b.大于100g c.小于100g解：a（提示：冰熔化成水質(zhì)量不變.）4.某同學用天平測量一塊金屬的質(zhì)量時，使用了3個砝碼，其中1個100g、1個50g、1個20g，游碼在標尺上的位置如圖所示.這塊金屬的質(zhì)量是多少？解：金屬的質(zhì)量m=100g+50g+20g+1.6g=171.6g.5.有些商店還在使用一種案秤（如圖所示），它的工作原理與天平相同，不過兩臂長度不等.這種案秤的哪兩部分相當于天平的兩個盤？什么相當于天平的砝碼、游碼？怎樣判定它的橫梁是否平衡？它的平衡螺母在什么位置？怎樣調(diào)整才能使橫梁平衡？解：案秤的秤盤和砝碼盤分別相當于天平的左盤和右盤；槽碼相當于天平的砝碼，游碼相當于天平的游碼；當游碼移到秤桿的最左端，秤桿右端離開槽孔處于水平，即可判斷它的橫梁水平平衡；調(diào)節(jié)調(diào)零螺絲可使橫梁平衡(此時游碼在秤桿最左端)