1、學困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作總結(jié)自任教以來，我堅定“精誠所至，金石為開”的信念去 做好學困生的轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作。因為我知道要全面提高一個班 級全體學生的學習質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學困生 的轉(zhuǎn)化工作。下面是本學期以來對學困生轉(zhuǎn)化教育工作總 結(jié)。一、深入細致了解學困生特點：本學期，我所帶的班是五年級，是全校學生最多的一個 班。是由以前的兩個平行班合班的。期初，我到班級上了幾 節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多： 學習目的不明確，態(tài)度不端正， 上課注意力不集中，做小動作，偷吃零食，作業(yè)書寫潦草， 拖拖拉拉，上交不及時，甚至個別人不交作業(yè)。我開始深入 了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說； 走近其他前

2、任帶課教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過；走近家庭訪 問，聽聽家長的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個特點：（1）父母外出打工，監(jiān)控不到位，爺爺奶奶聽之任之， 不味嬌慣，對孩子的管教無能為力。（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好 逸惡勞的習慣。（3）教師一年一變動，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺 乏上進心。二、適時教育學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾 的轉(zhuǎn)折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理 解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學 困生困難時，班主任應(yīng)及時鼓勵并給以具體援助；在學困生 悲觀時，班主任應(yīng)引導(dǎo)學生看到光明，從錯誤中吸取教訓(xùn)； 在學困生激動時，班主任

3、要抓住這種情感波動，把他從行為 過錯中轉(zhuǎn)化過來。于是，我在教學中，始終堅持多方面激發(fā)其學習興趣， 培養(yǎng)其積極獨立思維能力和合作意識。三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學困生的思 想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。1、與學困生建立和諧融洽的關(guān)系。關(guān)心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的重 要的前提，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生 需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到 愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把 他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都可以找到閃光 點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛， 去點燃他們心靈中的火把：自

4、信心、自尊心、上進心。2、用愛心與學困生的情感交流。平時我注意觀察學生的動態(tài)，根據(jù)學生不同的性格特 點，采用不同的疏導(dǎo)方法與學生進行交流。如好動好玩者， 課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛偷吃 零食者，教育他們吃零食對身體不好，告訴他們偶爾吃點零 食是可以的，但應(yīng)注意時間、空間、數(shù)量等，讓其意識到課 上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時交和書寫潦草的，先 減少作業(yè)量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關(guān) 愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢 與其他同學齊步前進。3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。采用生動靈活的教學藝術(shù)，讓學生在學中樂，學中仿， 學中用，從而激發(fā)興趣。學

5、習能動性培養(yǎng)起來，建立起主動 性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開 口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生開口 的習慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了，學困生的參與意識大大 地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的 氣氛中學習。4、幫助學困生制定學習計劃及目標。學生一但有了學習的興趣，就得幫助他們列出學習計 劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時的督促，鼓勵他們進 行復(fù)習和鞏固。學困生主要是因為沒有學習的主動性、沒有 奮斗目標才對學習產(chǎn)生厭倦，我在對每位學困生全面了解的 基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們?yōu)檫_到自己的目標而努力，如果有一點點成

6、功， 老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學習的動力。5、增進家校配合，共同督促。對于學困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多 進行家訪、電訪，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，多找些學生的進步 方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由 老師督促，在家庭的學習作業(yè)靠家長督促。只有學校與家長 能夠配合緊密，共同的努力，學困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很 好效果。6、發(fā)揮小老師的作用，幫助學困生提咼。讓學習好的同學與學困生結(jié)成對子，互相幫助促進，既 取得好的學習效果，又密切了同學間的關(guān)系。這樣，有助予 養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。四、捕捉閃光點能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否積極主動 做好后進生轉(zhuǎn)化

7、工作的一個根本性問題。做學困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅 持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉后進生的閃光點，以此 為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。 如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這 一點，上課經(jīng)常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時 糾正，要他說完整話。經(jīng)過這一學期的學習，他的成績大大 提高了。五、抓反復(fù)，反復(fù)抓盡管后進生在轉(zhuǎn)化中有進步，但良好習慣的形成還要有 一個過程，由于其從小沒有養(yǎng)成良好的思想品德素質(zhì)和學習 基礎(chǔ)較差，學習自覺性不強，有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾 和心理情緒波動而出現(xiàn)反復(fù)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時找到 復(fù)病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。學困生的心理活動是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以， 轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復(fù)點， 促進其飛躍。如我班蔣帥同學，經(jīng)常遲到，作業(yè)拖拖拉拉， 通過教育與鼓勵本來已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過了一段時間，他又老病 復(fù)發(fā)。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵他早睡 早起，按時到校，對于作業(yè)哪次做得好，正確率高，就極力 表揚，增強他的自信心，培養(yǎng)他的學習興趣。在不斷的表揚 聲中，他自信了，學習自覺了，不再遲到了。同學們對他也 產(chǎn)生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為 改正了。正是由于抓住了他的這一次反復(fù)，采取心理功戰(zhàn)為 他尋找回自信，令他的學習迎頭趕上了。總而