1、*412在天晴了的時候?教學目標1 .認識“炫、怯”等6個生字。2 .有感情地朗讀課文，品悟課文。3 .嘗試自己解決不理解的詞句，與同學交流讀后的感受，用詩的形式，寫寫自己看 到過的雨過天晴的景象。?教學重難點1 .嘗試自己解決不理解的詞句，與同學交流讀后的感受。2 .用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。?教學策略1 .字詞教學運用已掌握的識字方法自主識字，用聯系上下文或查詞典的方法理解詞語。主要指 導學生讀準“曝、暈”等字的讀音。2 .閱讀理解這是一篇略讀課文，主要讓學生運用學過的閱讀現代詩的方法自讀自悟。3 .表達運用引導學生運用已掌握的閱讀方法自學，通過討論、合作學習、誦讀等形式

2、，逐層理 解重點字詞和關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情，并能嘗試用詩的形式，寫寫自己 看到過的雨過天晴的景象。?教學準備準備資料：多媒體課件。?教學課時 1課時?教學過程板塊一創設情境，導入新課4 .導入新課。(1)課件出示一組有關春天的景物圖片。(2)詞語聯想。師引導：看著這明媚的春光，你想到了哪些詞語？你有什么感受？示例：草長鶯飛、姓紫嫣紅、花紅柳綠、繁花似錦。(3)交流春游經歷。師引導：春光明媚，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經歷嗎？向大家介 紹一下吧。生交流。示例1：周末我跟小伙伴們一起去郊游，看到公園里綠草如茵。示例2:雨過天晴，小區樹葉上那些俏皮的露珠，如一顆顆閃亮的鉆石，

3、十分耀眼。(4)導入課題。師導入：詩人戴望舒就以在天晴了的時候為題寫下了一首清新的小詩。這節 課就讓我們走進詩中，感受一下雨后的清新與美麗。板書課題：在天晴了的時候。齊讀課題。5 .簡介作者。(出示課件)【設計意圖】學生交流課前查找的資料，能提高自學能力。同時，學生通過交流， 引發自身深度思考。這種教學激發了學生學習詩歌的積極性，培養了他們深入理解課文 的能力。板塊二 自讀課文，整體感知1 .聽課文朗讀的音頻，注意聽清讀音和節奏。2 .生自讀課文，要求讀準字音，認清字形，畫出生字新詞和不理解的詞句。3 .課件出示本課要求認識的生字詞語。(1)師指名認讀，相機正音：“赤、涉”都讀翹舌音，不要讀成

4、了平舌音，“曝光” 的“曝”讀“ pu不要讀成了 “ beo” ； “暈皺”的“暈”讀第四聲“ yen”。(2)生開火車認讀詞語；全班齊讀。(3)四人小組合作交流、理解詞語。課件出示自學方法。在四人小組內交流不理解的字詞。合作探究方法提示：可以查工具書，也可以用想象畫面、聯系生活實際、聯系 上下文等方法理解詞語。生交流。(炫耀：夸耀。曝：曬)4 .師指名分小節讀詩歌，生評價。5 .生自由讀詩歌，邊讀邊思考：哪些地方寫得特別優美、生動？6 .同桌合作讀后互評。師引導：相信同學們對詩歌有了更加深刻的感受。現在請大家把自己覺得最優美、最生動的小節挑出來，美美地讀給同桌聽，聽的同學要專心、投入，邊聽邊

5、評價你最欣 賞同桌朗讀的那一部分。7 .生齊讀全詩，體味詩句之美。【設計意圖】通過不同形式的朗讀，想象、體會雨過天晴的美景。讓學生在反復朗 讀中逐步感受到自然之美。板塊三 深入研讀，欣賞美景1 .師：快速瀏覽全詩，詩中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些景物圈起來。2 .生交流，師相機出示課件。泥路小草小白菊鳳蝶兒3 .默讀詩歌，交流感受。(1)師：雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是 多么美好的景物啊！(2)師引導默讀詩歌：請大家默讀詩歌，并想一想，你最喜歡哪一種景物？為什么? 默讀時在相應的地方寫一寫自己的感受。(3)生邊默讀邊寫感受。(課件出示相關圖片)師引導：走

6、在雨后的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，你覺得此時的小路有什么特點？示例：濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的師指導朗讀：把你的理解融入你的朗讀中，輕輕地讀出這溫柔，這涼爽。(4)交流感受。(課件出示相關圖片)師引導想象：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時候看起來生機勃勃。聽一聽，小 草在說些什么呢？生交流。示例1:剛剛洗過澡，舒服極了。示例2:瞧，小雨滴落在我身上，像給我戴上了一條漂亮的項鏈呢！師指導朗讀：讀出小草的炫耀，讀出它的開心。(5)交流感受。(課件出示相關圖片)師指導理解“綻透”。(播放花兒綻放的視頻)師指導朗讀：讀出小白菊的自信、幸福。(6)師引導交流感受。(課件

7、出示鳳蝶兒圖片)通過圖片理解“自在閑游”。說話練習，進一步體會“自在閑游”。a.出示課件。練習說一說：抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游。瞧，有的落在嬌艷的花朵上，在和花兒說著悄悄話呢；有的b.四人小組內練習說話，全班交流。4 .讀詩歌的第一部分。(1)師引導：同學們，雨后的景色是多么美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該 到小徑中走一走。在小徑中你會發現什么？(2)生分別齊讀描寫泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子。5 .體會寫法。師：讀了詩人描寫天晴后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發現了詩 歌在表達上有什么特點？(板書：擬人)【設計意圖】課堂教學是需要變化的。如果說默讀環節是孕伏，是

8、等待花開，那么 朗讀就是爭相綻放，瑯瑯的讀書聲，能讓課堂氣氛活躍。學生在朗讀之中，對景色的特 點了然于心，無須教師過多講解。板塊四拓展思維，豐富畫面1 .引導想象。(1)師引導：同學們，天晴了，除了可以看到濕潤的泥路、炫耀著新綠的小草、綻 放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，你認為還可以看到什么景象呢？(板書：看看)(2)示例：小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶2 .學習第3節詩。(1)師指名回答：詩歌描繪的天晴后所看到的景象有哪些？(板書：新陽溪水云)(2)師小結：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣明朗。溪中波光蕩漾,林中樹影婆娑，天空云兒閑游多美呀！我們一起來讀一讀這節詩句。(3)拓展思維

9、：你留心觀察過雨后天晴的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。(4)生交流。示例1:往日含笑的小花，已露出美麗的笑容。示例2:被雨撫摸過的大樹，已散發出它智慧的結晶，讓每一片葉子都領會了它的 心思。3 .學習第2節詩。(1)師引導：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地告訴我們在天晴后要出去走走， 我們一起來讀第2節詩。(2)生齊讀。4 .總結全文，拓展練習。師總結：這首詩描繪了一幅雨過天晴的自然風光圖，景物清新自然，給人留下了豐 富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，品味詩中的語言，感受詩中的美景。5 .拓展練習。(1)師：說說你最喜歡哪句詩，為什么喜歡？讀了這首詩你有怎樣的心情？(生自 由交流)(2)

10、模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。?板書設計雨后小徑走入小徑放眼望去?教學反思在天晴了 的時候【設計意圖】引導學生發揮想象，并進行拓展訓練，培養學生的語言實踐能力。開闊胸襟 自由灑脫而后初晴鄉美好 親近自然樂陶陶清新自然 充滿靈性、親近自然 )融入自然/泥路涼受溫柔 小草洗凈生垢 小白菊綻透花瓣、雙蝶兒一曲在闈游/赤著腳攜著手 踏著新泥涉過溪流 新陽推開陰霾溪水在溫風中輦奴1、浮云在山間闈游 /本次詩歌教學的設計意在積極落實自主閱讀。自主閱讀最本質的特點是整篇閱讀文章教學任務的完成，主要依靠作為個體的學生和作為群體的學生的自主讀書、自主解讀、自主鑒賞、自主感悟。自主讀書：學生

11、或通讀、或誦讀、或咀嚼品味，真正從整體把握詩歌內容，品味作品 的原汁原味，產生自己的初步印象或想法。學生對原作還不知就里，就被老師的種種美 麗的評價和堪稱“別具匠心”的陳述弄得云遮霧罩的做法是不可取的。自主解讀：學生憑自己的知識積累，從篇章結構、表達技巧到一詞一句，通過與同學 交流、探究，能獲得更精準、更獨到的感悟；而不是不敢思考、人云亦云。資料袋自主鑒賞：學生通過多媒體手段、多種形式的反復誦讀，獲得具有審美享受的 自主賞析權。自主感悟：讓學生獲得熱愛自然、熱愛生活的情感體驗，在此基礎上，教師以自己 更加成熟、更加睿智的感悟平等地與學生交流碰撞，學生自然會獲得更高層次的情感體 驗。12*在天晴

12、了的時候教案設計設計說明在天晴了的時候是一首生動、活潑，情趣盎然的小詩。語言生動優美，意境悠 遠，作者細膩的心思，巧妙的語言，讓人讀起來回味無窮。因此在教學這一課時，我把 重點放在了引導學生有感情地朗讀詩歌上，在讀與想象中仔細揣摩詩中重點語句，仔細 體會其中所蘊涵的感情，細細品讀，使學生與作者產生共鳴，真正感悟到作者筆下大自 然的美好與神奇。課前準備教師準備：1.制作多媒體課件。2.搜集戴望舒的相關資料和作品。學生準備：1.預習生字詞，朗讀課文。2.查閱作者資料，閱讀戴望舒的小詩雨巷。教學重難點：1.嘗試自己解決不理解的詞句，與同學交流讀后的感受。2.用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象

13、。課時安排1課時。教學過程第一課時一、視頻暢想，引入新課1 .今天，我們先欣賞一段視頻(雨后天晴的自然景色)。2 .雨后你想做什么，會有什么樣的感覺呢？3 .詩人戴望舒寫了這樣的一首詩天晴了的時候，讓我們一起來學習吧。4 .教師板書課題，學生齊讀課題。5 .誰來介紹一下你了解到的作者？戴望舒：我國現代著名詩人，其代表作是雨巷，因此被人稱為“雨巷詩人”。設計意圖：視頻引入？由直觀的畫面展開暢想，激發學習的興趣。二、初讀課文，學習字詞1 .自由朗讀課文，字音要讀正確，句子要讀流利，做到不添字、不漏字、不錯字。2 .檢查自學效果。(1)課件出示詞語：炫耀、污垢、膽怯、曝著陽光、赤著腳、涉過溪流、暈皺

14、。(2)指名認讀詞語，提醒“怯”的讀音是 qi 6 “曝”的讀音是pa(3)齊讀詞語。設計意圖：上詞教學適當箍曜，以學一生自覺為主'降低掌握要求初步讀通課文三、深入研讀，欣賞美景1 .指名讀，想一想：詩歌寫了什么內容呢？(雨過天晴的時候，風景很美，告訴大家可以到大自然中去走走)2 .輕輕讀一讀全詩，想想詩中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些景物圈起來。小徑，小草，小白菊，鳳蝶兒。3.雨過天晴，一切都是新的，小徑，小草，小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物啊。想一想：你最喜歡哪一樣景物？為什么？預設(1)小徑：涼爽又溫柔。(2)走在這樣涼爽又溫柔的小徑上，呼吸著野外的新鮮空氣，孩子們

15、，你想說些什么呢？(3)小草：新綠。(4)小草已經沒有了往日的塵垢，這時候看起來是生機勃勃的，聽一聽，小草在說些什么呢？指導學生朗讀。(5)小白菊：不再膽怯，試試寒，試試暖，一瓣瓣地綻透。理解“綻透”(看圖片)。想象小白菊綻放的情景，描述一下。指導學生邊想畫面邊朗讀。（6）鳳蝶兒：自在閑游（看圖片指導朗讀）4 .雨過天晴，一切都是新的，除了詩中的這些景物，你覺得還會有什么呢？（螞蟻、小鳥）N引導學生結合生活經驗進行想象，豐富對詩歌內容的理解。5 .孩子們，你們的想象豐富極了，在天晴了的時候，讓我們一起到小徑中去走走吧。 讓我們一起讀一讀第二三節。（齊讀）6 .天晴了的時候，走在小徑上，是一種怎

16、樣的景象？用你的朗讀表達出來。設計意圖：抓住景物特點，展開合理的想象，欣賞美景，陶醉于美景中。帶著自己 的感受誦讀詩歌，進一步理解詩歌。四、品味詩句，總結全文雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影 婆娑，天空云兒閑游多美呀！請你用最美的聲音來誦讀全詩。我們隨著詩人戴望舒去欣賞了大自然，這個周末，你想去哪里呢？我們可以模仿這. 首詩的寫法，把觀察到的景象寫下來。試試吧。引導學生發揮想象并寫下自己的感受。如，你看到路邊的小草，看到漲了水的小 河設計意圖：美的意愿一美的回血研讀之后用美的吏竟米展現理解工詩歌感染 了學生的情緒。鼓勵學生留心觀察，學習仿寫，進一步理解詩歌，感受詩的意境美。板書設計走走泥路小草新綠小白菊綻透 鳳蝶兒閑游 教學反思溫柔在天晴了的時候看看 新陽溪水林中云本課是一首生動，富有情趣的小詩，