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文檔簡介

1、 狠抓基礎(chǔ)知識(shí),重視閱讀寫作,傾情課堂教學(xué),盡責(zé)課內(nèi)課外高三語文課堂教學(xué)反思張?jiān)受?012年11月3日高三語文復(fù)習(xí)已經(jīng)二個(gè)多月了,回顧這段時(shí)間的語文教學(xué),有很多值得總結(jié)和深思的地方。我們學(xué)校學(xué)生語文基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,課堂不能很好配合老師,課后作業(yè)不交,書寫馬虎,作文一塌糊涂面對(duì)如此現(xiàn)狀,我立足現(xiàn)有實(shí)際,“狠抓基礎(chǔ)知識(shí),重視閱讀寫作,傾情課堂教學(xué),盡責(zé)課內(nèi)課外”,真心對(duì)待每一位學(xué)生,全力投入到語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,努力把學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂“活”起來。一、認(rèn)真研讀新課標(biāo),為語文教學(xué)指向?qū)Ш健UZ文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,而這些能力的提高需要一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀

2、、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作來實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)在近年來教育改革的大背景下,尤其自“新課標(biāo)”頒布以來,加大了改革的力度,呈現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀,那種統(tǒng)得過死、教得沉悶、學(xué)得刻板的格局正在改變。1、“新課標(biāo)”明確了語文課程的性質(zhì)。教育部制定的語文“新課標(biāo)”,對(duì)語文課程作出的權(quán)威性規(guī)定為“工具性和人文性統(tǒng)一”。工具性和人文性體現(xiàn)的是讓學(xué)生通過專門的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)母語,學(xué)會(huì)運(yùn)用母語將來好從事社會(huì)工作,創(chuàng)造和享受美好生活。追求的是教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換。突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,其核心目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,即每個(gè)學(xué)生

3、全面的、充分的、自由的發(fā)展。2、“新課標(biāo)”為語文課堂教學(xué)增添了活力。教育部新課標(biāo)下發(fā)后,廣大語文教師放下了思想包袱,廣泛運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。尤其在我校安裝各班教室安裝上多媒體之后,語文教師使用的頻率最高,學(xué)生上語文課的激情高漲,無論是教者還是學(xué)生,都有耳目一新的感覺。正是借助這些先進(jìn)的電子手段,把以前用語言很難講明的意境通過動(dòng)漫等形式展示出來,達(dá)到“教師一鍵波動(dòng),學(xué)生一眼既明”的效果,也在無形中提高了教師和學(xué)生的思想修養(yǎng)、理解能力和審美情趣。二、深入研究高考卷,為語文復(fù)習(xí)尋找規(guī)律。語文教學(xué)到了高三年級(jí),整個(gè)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。剩下的時(shí)間就是在高考前,抓好語文復(fù)習(xí)任務(wù)。在正式展開復(fù)習(xí)之前,我認(rèn)

4、真研讀了2012年考綱、考試說明以及20082012年五年江蘇高考試卷,認(rèn)真分析,深入領(lǐng)會(huì),研究變化,明確方向,制定方案。針對(duì)高考語文的近幾年的形勢,我們采取了如下做法:1、認(rèn)真制定高三復(fù)習(xí)計(jì)劃。“心有考綱,備考不慌”。考試說明是命題的總則,也是我們復(fù)習(xí)備考的總綱。認(rèn)真研學(xué)考試說明,對(duì)于備考至關(guān)重要。為了高三教學(xué)有的放矢,少走彎路,高三教師一定要先熟悉考卷框架,掌握題型與分布,落實(shí)各知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建,抓住典型題目和創(chuàng)新題目,舉一反三,制定高三復(fù)習(xí)計(jì)劃。我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣,知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到人,資源共享,注重集體備課。在此基礎(chǔ)上制定了高三語文復(fù)習(xí)三個(gè)階段計(jì)劃。即:教材復(fù)習(xí)理清知識(shí)點(diǎn),專題復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)

5、學(xué)生長處,綜合模擬分析試題思路。明確了目標(biāo),復(fù)習(xí)時(shí)自然知道訓(xùn)練什么,怎么訓(xùn)練,也就容易事半功倍。2、著重強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。 “教材是個(gè)例子”,高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,正所謂“題目在課外,答案在課內(nèi)”。高考試題雖不直接取材于課本,但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容。對(duì)照語文考試說明的要求,我?guī)е鴮W(xué)生對(duì)于教材中的知識(shí)進(jìn)行了梳理歸納和總結(jié),將教材的一些內(nèi)容進(jìn)行同類合并,做到由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以拎起一串,提起一面。例如復(fù)習(xí)文言文時(shí),就要求學(xué)生重新學(xué)習(xí)高中必修課本中的文言文,從課文中積累文言文知識(shí)。與學(xué)生共同歸納考試說明要求掌握的120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞的意義和用法,然后交給學(xué)生解題技

6、巧,同時(shí)做一篇文言文閱讀,通過閱讀訓(xùn)練一邊給學(xué)生積累文言文知識(shí),一邊熟練解題技巧。同時(shí),在文言文考查和名句默寫中我們狠抓了考試說明中要求必背的初中50篇,高中14篇。復(fù)習(xí)時(shí)我采取強(qiáng)制性定篇定時(shí)檢查的方法,每個(gè)星期指定背誦篇目,并以默寫形式檢查,默寫不出的,抄寫三篇,再默寫,直到默寫出為止。這方法效果還不錯(cuò),學(xué)生默寫過的一般能寫出。3、因材施教到個(gè)人。每次測驗(yàn)之后,我們都認(rèn)真分析,找出薄弱環(huán)節(jié),與學(xué)生交流,弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)面:語言知識(shí)運(yùn)用的成語病句題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、文學(xué)類文本閱讀中的探究題,還有作文。我們及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、

7、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,在教學(xué)中注重過程管理,了解每個(gè)學(xué)生錯(cuò)在何處,為何錯(cuò),要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因,并改正,掌握避免差錯(cuò)的規(guī)律。在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,把能得分的考點(diǎn)講詳做細(xì),爭取能得分的不失分,能得高分的不得低分。力爭把目標(biāo)落到實(shí)處,細(xì)化內(nèi)容,序化訓(xùn)練,深化輔導(dǎo)。對(duì)病句題,可不必過多地關(guān)注專業(yè)知識(shí)。學(xué)生知道有六大病句類型搭配不當(dāng)、成分殘缺等等,但是一個(gè)句子擺在你面前,你卻看不出來它是不是病句,找不出錯(cuò)之所在,那么你所知道的這些專業(yè)知識(shí)等于是擺設(shè),沒有任何實(shí)際作用。而如果你語言積淀比較豐厚,對(duì)語言的感悟和把握比較敏銳,一讀,就知道,這個(gè)句子有毛病,那就可以了,就此判定這個(gè)句子是個(gè)病句,

8、沒有必要非知道它屬于哪一種錯(cuò)誤類型不可,而且學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)是特別的頭痛,這樣師生都減輕負(fù)擔(dān)。對(duì)詩歌鑒賞,我們將在12月份進(jìn)行復(fù)習(xí),打算分三步進(jìn)行:(1)進(jìn)行題型示例,精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子,讓學(xué)生對(duì)這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),消除其神秘感。(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識(shí)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象,體會(huì)其思想感情,把握其表現(xiàn)手法。(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法,引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路,注意答題的針對(duì)性和完整性。同時(shí)幫助學(xué)生整理歸納出12種詩歌鑒賞題型,熟悉答題步驟與答題術(shù)語。4、提高效率上好講評(píng)課。進(jìn)入高三,面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難,學(xué)生的復(fù)習(xí)

9、訓(xùn)練也很多,但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié),通過講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí),提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評(píng)前認(rèn)真分析試卷,有明確的目的性;講評(píng)過程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性;講評(píng)后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié),注意深化鞏固,突出實(shí)效性。講評(píng)時(shí)要講清試題的角度,即這道題是怎樣來考的;還要講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法:語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。而對(duì)一些經(jīng)典題型,更是不厭其煩地講,不僅是老師講,而且也讓學(xué)生自己講,講得不對(duì),其他同學(xué)補(bǔ)充,直到講對(duì)為止

10、。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀,每道題我們都不厭其煩地講思路,講答題套路,時(shí)間長了,學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。另外,講評(píng)中還特別注意堅(jiān)持正面教育,保護(hù)學(xué)生的自尊心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性,幫助學(xué)生樹立信心。批評(píng)、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人,或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇,都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。三、注重積累,拓寬學(xué)生的視野。在日常教學(xué)中,我們要求學(xué)生每天積累易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞5個(gè)、成語1個(gè);堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展美文誦讀、詩詞賞析或介紹名句等小活動(dòng),通過這些常規(guī)訓(xùn)練,使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時(shí)發(fā)展。在注重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍,不斷提高學(xué)生讀寫能力

11、。1、動(dòng)員學(xué)生找讀者青年文摘等優(yōu)秀報(bào)刊,在班級(jí)傳閱。2、要求學(xué)生堅(jiān)持讀背抄美文、范文,利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。3、根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好,精選例文,認(rèn)真研讀揣摩,利用文中材料進(jìn)行仿寫,然后對(duì)照原文,比較優(yōu)劣,找出差距。4、注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,認(rèn)真選題,在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)。另外在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面也提出嚴(yán)格要求。要求每位學(xué)生一本習(xí)字簿,每天摹寫一頁,目前學(xué)生的書寫有了一定的進(jìn)步。5、堅(jiān)持每周背一篇高考滿分作文,在老師跟前人人過關(guān)。俗話說“巧婦難為無米之炊”,一個(gè)人腹內(nèi)空空,想讓他道出點(diǎn)東西,真是難為他。相反,如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材,在寫作的過程中,就可以信手拈

12、來,左右逢源,寫出的文章就事實(shí)充分、材料翔實(shí),就會(huì)得高分。不會(huì)像擠牙膏一樣,半天也寫不出幾句話來。四、學(xué)過的知識(shí)要不斷地回頭復(fù)習(xí)。只有不斷地復(fù)習(xí),才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形,甚至有些題目就是書上的原句,但是有些同學(xué)早已忘得無影無蹤,把不應(yīng)該失的分給丟了,這就未免可惜了。為了避免這些分?jǐn)?shù)的丟失,只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回頭復(fù)習(xí)。在新內(nèi)容教學(xué)過程中,有意識(shí)的將以前復(fù)習(xí)過的知識(shí)串并起來,調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,鞏固復(fù)習(xí)成果。五、讓學(xué)生學(xué)有激情,在閱讀和背誦中擁有成就感。高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感,正確之舉是盡快讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,本學(xué)期我們每周安排一篇近當(dāng)代美文或?qū)W生滿分作文讓學(xué)生背誦,每周都安排一定量的文言文背誦篇目,這些措施的實(shí)施一開始學(xué)生很是抵觸,認(rèn)為沒什么作用,高考考不到,隨著開學(xué)以來十多篇美文爛熟于心,寫作文不再是那么“囊中羞澀”了;測試中凡是背過的篇目再也不會(huì)

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