1、學習必備歡迎下載上課時間：年 月 日課題認識元、角、 分 （一）課時數第 課時總課時數課時教學目標1、在具體情境中認識人民幣，能識別1 元以內的人民幣，知道元、角、分時人民幣的單位，認識1 元 =10角，1 角 =10分。2、 經歷人民幣的識別過程，體會1 元以內各種人民幣的幣值，通過簡單的模擬活動，培養簡單的換錢、算錢、付錢的技能，發展多角度的思考問題的能力。3、學生通過積極參與學習活動，參與小組的交流，體驗主動學習的作用，發展主動學習、合作交流的意識；了解人民幣在日常生活力的作用，形成愛護人民幣的意識。教學 重、 難點教學重點：認識1 元以內的人民幣的面值及人民幣的單位教學難點：認識元、角

2、、分之間的進率，知道1 元 =10角， 1 角 =10分。教學 準備1 元以內的紙幣、硬幣若干；鉛筆、橡皮、尺子、羽毛球、郵票等教學程序師生活動二次修改一、導入新課二、認識人民幣談話：小朋友，你們買過東西嗎？買東西需要什么？（錢）對了，錢在每個國家都有不同的名稱。美國的錢叫做美元，英國的錢叫做英鎊，你知道我們國家的錢叫做什么嗎？（人民幣）揭題：小朋友真聰明，我們每人的生活里少不了人民幣，每張人民幣面值大小不一，有幾元的，有幾角的，有幾分的。為了了解人民幣的一些知識，這節課，我們就來認識元、角、分。（板書課題）1、4 人小組合作：在自己面前的小銀行中拿兩張你認識的人民幣，并在小組里說一說：拿的是

3、多少面值的人民幣？是怎樣認識的？引導：人民幣有兩種，一種是紙幣，一種是硬幣。誰愿意向小朋友介紹一下你認識的人民幣？你是怎樣認識的？2、根據教師的統一要求拿出相應的人民幣。要求：下面請每個小朋友拿出1 元的人民幣。板書：1 元。 （教師把1 元紙幣、硬幣都貼在黑板上，紙幣正面朝上）用同樣的方法認識5 角、 2 角、 1 角和 5 分、 2 分、1 分。課件展示1 元以內的紙幣。歸納： 紙幣上都印有什么？學生可能回答：一面都印有勞動人民的頭像、中國人民銀行，另一面都印有中華人民共和國國徽。對學生進行愛護人民幣的教育：人民幣是受法律保護的。小朋友應該愛護人民幣，不要在上面亂涂亂畫，更不能在上面寫上自

4、己的名字。小朋友們，你們愿不愿意做守法的小公民呢？3、練一練。指導學生完成“想想做做”第 1 題、第 2 題。學生完成后用課件展示答案，共同訂正。認識進率1、談話：有個小朋友叫豆豆。他今天穿上了媽媽買的一件黃顏色的新衣服，放學后豆豆來到了一家玩具店。（課件展示例題情境圖）提問： 豆豆在玩具店看到了什么？學生可能回答：（ 1） 玩具店里有鋼筆、計算器、練習本等（ 2） 還有兩個小朋友在買東西。（ 3） 鋼筆的價錢是5 元， 計算器的價錢是20 元，練習本的價錢是1 元等提問： 豆豆想買1 本練習本，他應該付給營業員阿姨多少錢呢？（1 元）他可以怎樣付1 元錢？讓學生把自己的拿法展示給小朋友看，幾

5、個小朋友在講臺前站一排，可以是10 個 1 角的、 2 個 5角的、 5 個 2 角的、 1 個 1 元的等等。引導： 付 1 元的方法很多，不管哪種方法都是付幾角呢？（10 角）10 角就是 1 元。 我們來看看豆豆怎樣付這1 元的。（課件展示，豆豆說： “我付 10 角可以嗎？”）提問： 小朋友，你們說可以嗎？為什么？（出示圖）板書：1 元 =10 角2、引導：根據 1 元 =10角，請你再想一想，1 角等于幾分？（出示圖）板書：1 角 =10 分（學生齊讀一遍）3、指導學生完成“想想做做”第3 題。學生完成后，教師把不同的取幣方法都展示出來，并追問：哪一種方法最簡單？簡單購物1、談話：老

6、師今天開了一家小小商店，你們愿意上我這來買東西嗎？開業之前我需要一些零錢，誰愿意跟我換一換零錢？教師用 1 元分別和不同的學生換5 角、 2 角、 1 角五、全課總結六、課后作業的零錢。填空：1 張 1 元可以換（）張5 角；（）張 2 角可以換1 張 1 元；1 張 1 元可以換（）張1 角。2、同桌互相換零錢，活動1 分鐘。（教師輔導）3、引導：換完了零錢，我的商店開張了。看一看我賣的有哪些東西？課件呈現：羽毛球5 角，橡皮2 角， 美工刀9 角5 分，鉛筆4 角，自動鉛筆7 角，尺子3 角，郵票 8 角。提問：你想買什么？誰想買郵票？你打算怎樣付這8 角錢？有誰和他的付錢方法不一樣？幾名

7、學生上臺買郵票，一手拿郵票，一手拿不同付法的8 角錢展示給全班學生看。4、招聘營業員，學生互相購物。談話：我當了經理后，想招聘一名營業員，條件是服務熱情周到，而且要能算對賬。其余的小朋友準備好1 元人民幣來買你想買的東西。學生活動2 分鐘，對表現好的小朋友進行鼓勵表揚。5、延伸練習。小組討論：1 元錢可以買哪2 樣東西？如果買3樣東西，可以怎樣買？小朋友，這節課你有什么收獲？1、幫助媽媽買一樣東西。2、上超市去看一看，哪些物品的價錢大約是1元？教 學 反 思相 關 資 料 鏈 接上課時間：年 月 日課題認識元、角、 分 （二）教科書第68、 69頁課時數第 課時總課時數課時教學目標1、 在具體

8、的識別人民幣的活動中，認識1 元以上面值的人民幣，能按要求數出人民幣，能簡單兌換不同面值的人民幣。2、 經歷人民幣的識別、模擬兌換和人民幣計算的活動，初步體會1 元以上各種人民幣的價值，進一步發展數錢、換錢、算錢的技能。3、積極參與學習活動，發展主動學習的意識，能主動與同學討論、交流；感受日常生活里的數學現象與知識。教學 重、 難點教學重點：認識1 元以上的人民幣教學難點：不同面值錢幣間的兌換教學 準備多媒體，面值5 元、 10元、20 元、50 元及100元的人民幣若干張，兒童玩具錢幣若干張教學程序師生活動二次修改一，談話導入，揭示課題二 . 合作交流， 感悟新知。上一節我們1 元以內的人民

9、幣，知道了1 元 =10角， 1 角 =10 分， 今天我們再一起來認識面額較大的 1 元以上的人民幣。（板書課題：認識元、角、分）1、出示例題圖提問，你認識這些人這些人民幣嗎？自己先說說看，再互相說說。2、老師介紹一些有關人民幣的知識。人民幣正面左上角印的是國徽，新版10 元、 20元、 50 元、 100 元上有中華人民共和國的締造者毛澤東主席的像，有大寫面值與小寫面值，人民幣是由國家印制的，我們應該愛護它。3、 剛才我們已經認識一些1 元以上面值較大的人民幣，現在說一說1 元以上的人民幣有哪些？4、完成“想想做做1”學生獨立完成，集體交流時說說是怎么想的？5、完成“想想做做2”先指名說一

10、說題意，然后獨立做題，集體交流時說說三張人民幣的總面額是怎么算的？6、完成“想想做做3”。學生獨立完成，交流時要說說怎么想的？（如100里面有2 個 50，所心1 張 100元的人民幣可以換2 張 50 元的人民幣。）7、完成“想想做做”4。三 . 練習總結學生獨立審題，交流題意，獨立列式交流結果。8、完成“想想做做”5。1) 出示第6 題圖，仔細觀察圖中告訴我們什么？2) 提問：小男孩付出多少元？他需要買什么？找回了多少錢？一個足球多少錢？你怎么想的？學生列式計算，集體交流。9、完成“想想做做”6。1) 出示第6 題圖，說說圖上畫了些什么？分別多少元？2) 學生討論兩個問題，獨立列式計算3)

11、 交流，匯報討論結果。通過本節課的練習，你有什么收獲？教學反思相 關 資 料 鏈 接課題練習十教科書70、 71 頁課時數第 課時總課時數課時教學目標1、通過練習進一步認識元、角、分之間的關系，能根據元、角、分之間的進率進行單位間的簡單換算，比較不同單位表示的錢數的大小。能進行一些簡單的應用和解決簡單的實際問題。2、 通過具體購物情境，體會購物的總錢數和購物的數量，積累購物的初步經驗；感受購物問題里的數量關系，發展初步的思維能力。3、體會元、角、分在生活里的廣泛應用，感受人民幣的實際價值；培養獨立思考、探究交流的意識。教學 重、 難點教學重點：元、角、分簡單換算和應用 教學難點：理解購物實際問

12、題的數量關系教學 準備教學程序師生活動二次修改一、回顧引入二、基本練習1、回顧舊知提問：這單一已經認識了人民幣的那些知識？請吧你的認識和大家說說學生自由說出自己的認識。2、引入課題小朋友真棒！為了鞏固和應用小朋友已經掌握的知識，今天這節課我們就來繼續練習有關元、角、分的知識。（板書課題）1、再現就知出示各種面值的人民幣，讓學生說說各是多少錢。2、口答提問：1 元人民幣可以換幾張1 角的？可以換幾張 5 角的？為什么？（板書：1 元 =10 角）如果用分幣來換，幾分可以換成1 角？（板書：1角 =10分）1 角 2 分 =（）分1 元 2 角 =（）角1 角 2 分和1 元 2 角哪個錢多？3、

13、做練習十第1 題學生獨立完成在課本上。交流結果，集體訂正，指名說說各是怎樣想的。上課時間：月三、應用練習1、做練習十第3題2、做練習十第4題3、做練習十第5題4、做練習十第6題5、做練習十第7題四、練習小結指出：把1 元幾角換算成多少角，可以按1 元是10 角，合起來是十幾角；把十幾角換算成幾元幾角， 可以想其中10 角是1 元， 就可以很快知道是1 元幾角。4、做練習十第2 題學生先獨立填寫在課本上，在集體交流。讓學生說說怎樣比的。提問：題里告訴我們什么條件，要回答什么問題？學生同桌討論夠不夠，說說自己想法。指出：三樣商品各買一件，共需要28 元， 如果帶去的錢比28 元多，就夠了；如果帶去

14、的錢比28元少就不夠。先讓學生了解價格和解決問題的要求。提問： “把 10 元錢用完”是什么意思？先同桌交流，再全班交流。學生觀察情境，說說知道了什么，求什么問題。提問：這里“找回”是什么意思？讓學生獨立列式解決，集體交流。學生獨立列式計算。組織交流算式和得數，要求學生口答，并提問：計算牛奶的價錢你是怎樣想的？提問：你還能提什么問題？學生提出問題，口頭列式，教室板書。提問：小寧買了什么？就要多少錢？如果付的都是 10 元的，應該付多少張？先同桌討論，再集體交流，要求說說自己的想法。1、交流小結。提問：這節課練習了什么？你有什么收獲？2、介紹“你知道嗎？”3、布置課后實踐練習十第8 題。教 學

15、反 思相關 資料 鏈接上課時間：年 月 日課題小小商店教科書第72、 73頁課時數第 課時總課時數課時 及其價值的認識；能在模擬購物活動中成功“購物” 的簡單的價格和總價。教學意的一些問題，發展學生應用數學知識的能力，培養初步的社會實踐能力。目標1 、通過綜合應用及實踐活動解決“購物”里的簡單問題，加深對人民幣，能正確計算購物活動中2 、學生通過實踐體驗購物的過程，體驗生活里的數學，了解購物需要注3 、在參與實踐活動的過程中，產生對數學的積極情感和對數學實踐活動的興趣，增強數學應用意識。教學 重、 難點教學重點：使學生初步知道買商品怎樣付錢 教學難點：根據自己的需要、物品的價格來購買物品教學

16、準備教學掛圖或多媒體教學程序師生活動二次修改一、創設情境， 明確問題1、情趣導入。（掛圖出示： 小叮當站在店里高興地接待顧客，身后是許多的商品。）2、提出、解決問題。談話：這里有這么多商品，讓我們來看看它們的價錢。指名口述柜臺上各種物品的價錢。引出下列問題：（ 1）唐老鴨：小叮當，我想買一個地球儀和一個鉛筆盒。誰能幫助小叮當想想要收多少錢呀？（ 2）加菲貓：我要買一本字典和一個書包，可我今天帶的都是十元人民幣，我大約要付幾十元？引導學生對此問題進行討論。（ 3）白雪公主：小叮當，我就帶了30 元錢，我想買一個小熊貓和一個布娃娃，夠不夠？學生思考后回答，要求說說是怎樣想的。提問：誰能像白雪公主這

17、樣提個同樣的問題讓大家動腦思考一下？分組活動，提問題并解答。（ 4）海爾兄弟：小叮當，我們有50 元錢，買貨架上的物品，最多能買幾件？談話：我看，這是聰明的海爾兄弟故意要考考小叮當，同學們，我們小組討論討論，幫小叮當解答這個問題，好嗎？學生討論，教師參與到學生中去。提問：誰還能像他倆一樣，根據這些物品的價格二、 組織學生進 行購物活動 1、進行分工。2、明確購物程 序。3、學生進行活 動。4、匯報討論。三、活動總結四、實踐作業學生自己提問題，然后教師再請學生解答。談話：現在小叮當想請一些同學到他店中當小售 貨員，幫他賣貨，誰想試試？ 教師將學生分成售貨員和顧客，并為售貨員佩帶 上標志。談話：剛

18、才我們看了一些小伙伴是怎樣購物的， 想想我們在購物時，應該先做什么？再做什么？ 遇到問題怎么辦？ 學生到課前準備好的玩具柜臺、學習用品柜臺、 日常用品柜臺進行購物活動，教師也要參與到活 動中，整個活動要體現出開放性。學生可以根據 實際情況提出各種各樣的問題，活動結束后，組 織學生進行匯報，并對出現的問題進行討論。（ 1） 教師先請幾位學生匯報一下活動中提出了哪些問題或遇到了哪些問題，都是怎樣解決的。讓 大家討論一下這種解決問題的方法是不是最的。（ 2） 請幾位顧客進行匯報：你原來有多少錢？買了哪些物品？一共用了多少錢？現在還剩多少錢？讓同學判斷算得對嗎？（ 3） 請小售貨員匯報結果：一共賣出多

19、少東西？收入多少錢？談話：今天小叮當百貨商店可真是生意興隆。聽 聽小叮當說些什么？ 提問：現在誰想說說自己今天都有哪些收獲？ 通過學生發言，教師做簡短總結：今天通過實踐 活動，我們發現原來數學知識就在我們生活中， 只要我們做有心人，認真觀察，就會發現許多有 趣的數學知識和找到更多的解決數學問題的方 法。教 學 反 思相 關 資 料 鏈 接上課時間：年 月課題單元自測（1）課時數第 課時總課時數課時通過測試，進一步了解學生對本單元知識的掌握情況，以便針對性的進行教學。教學教學重、元角分的簡單應用，解決簡單的問題難點教學測試題準備教學程序師 生 活 動二次修改一、填空。1 角 =（）分20分 =（

20、）角10 角 =(）元1元 =（）角2 角 5 分 =（）分1元 1 角 =（）角二、按下面的要求拿出人民幣，看一看，拿得對不對？7角 6分 1 元 2角 6 角1.8 元 5 角 3 角 6 角（ 1） 1 元錢可以買哪幾件物品？在圖中圈一圈。（ 2） 如 果 用 一 元 錢 去 買 一 把 直 尺 ， 要 找 回（）角。（ 3） 些 1 角、 2 角的人民幣，需要5 角可以怎么拿？（口答）五、拓展運用。小明有 1 枚 1 元， 2 枚 5角。5枚 1 角的硬幣，要買一本 1 元的練習本，他有幾種付錢的方法？數學故事顧客拿了一張百元鈔票到商店買了25 元的商品， 老板由于手頭沒有零錢，并找了

21、顧客75 元零錢。顧客拿著25 元的商品和75 元零錢走了。過了一會兒，朋友找到商店老板，說他剛才拿來換零錢的百元鈔票是假鈔。商店老板仔細一看，果然是假鈔，只好又拿了一張真的百元鈔票給朋友。你知道，在整個過程中，商店老板一共損失多少財物嗎？教 學 反 思相 關 資 料 鏈 接上課時間：年 月課題單元測試（2）課時數第 課時總課時數通課時 進教學目標通過測試一步了解學生對本單元知識的掌握情況，以便針對性的進 行教學。教學 重、 難點簡單的實際應用，解決簡單的實際問題。教學 準備測試題教學程序師生活動二次修 改一、填空。（ 1） 一 張可 以 換 （） 張。（ 2） 一 張可 以 換 （） 張。（

22、 3） 一 張可 以 換 （） 張和（）張。二、在（）里填上合適的單位“元”、 “角”、 “分”。一件上衣50（） ；一支鋼筆12（） ；一本練習本5（） ； 一支鉛筆3（） 5（） 。三、把合適的數圈起來。（ 1） 79 和 81 中間的數是（單數雙數） 。（ 2）一個兩位數，從右邊起，第一位是3，第二位是7，這個數是（3773） 。（ 3）足球的價錢是30 元，籃球的價錢比足球貴得多，籃球可能是（23 元 37 元 80 元 ） 。（ 4）兩個數相加，一個加數增加5，另一個加數減少5，它們的和（增加10 減少10 不變） 。（ 5）的價錢比90 元少一些。（ 100、 88、50）（ 6）

23、的價錢比46 元貴多了。（ 96、 52、 40）四、表格左邊的錢最多可以買哪些東西？用“”表示出來。球43筆記本羽毛球拍乒乓球拍帽五、解決實際問題。元2元20 元4元10元30 元12元10元35 元80 元56 元 37 元 24 元 25 元 42 元小明要買一個書包和一輛玩具車，她最多要用多少錢？最少要用多少錢？()()2.1）籃球比文具盒貴多少元？2）直尺和文具盒一共要多少元？3）直尺比文具盒便宜多少錢？（）4）明明買一個文具盒，營業員找回1 元，他付了多少元？5）小云付了10 元錢，找回8 元。她買了什么？在六、拓展運用。小明要買3 元 5 角的一支鋼筆，還差5 角錢，他帶了多少錢

24、？教學反思上課時間：年 月 日課題兩位數加一位數（進位）教科書第74、 75頁課時數第 課時總課時數課時教學目標1 、經歷探索兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進位）的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法。2、 體驗數學與生活的密切聯系，在解決問題的過程中培養數學意識，發展數學思考。3、 培養學習數學的興趣、初步的自主探究意識、主動合作意識和不怕困難的精神。教學 重、 難點教學重點：掌握兩位數加一位數進位加的口算方法 教學難點：理解兩位數加一位數進位加的算理教學 準備實物多媒體、小棒教學程序師生活動二次修改一、復習鋪墊1、示卡片口算。（每小組有類似一套口算題，由小組長組織本組同學進行練習）4

25、+6（=）20+10= （）6+5+30= （）二、創設情境，設疑引入三、合作學習，探索新知1、教學例1：24+6=？202、教學例2：24+9=？4+9（=）20+13= （）9+3+40= （）、指名口算，并說口算過程。24+5= （）1、出示圖：星期天，小東、小剛和小芳來到野外畫畫，你知道他們各畫了多少張畫片嗎？誰能根據圖中三個小朋友各畫畫片的張數，提出一些用加法計算的問題嗎？誰又能幫助解答呢？2、師把算是呈現在黑板上：9+624+924+69+24+63、問：哪個算式已學過，點名直接說得數解答。9+24+6留到課后學習。今天我們一起來解決：24+6（=） 24+9=（）1、朋友，這道算

26、式，你會算嗎？先算什么？發現什么？該怎么辦？學生嘗試，不會算的學生可以用小棒擺一擺，想想該怎么算？老師巡視指導。2、小組討論：6+4滿 10，該怎么辦？3、集體交流：問：誰是直接通過口算算出得數的？誰是通過小棒得出結果的？各自說說各自的算法和操作過程，并找出共同處。合操作。歸納思路。板書：24 + 6 = 304生自由練說口算步驟。生共同小結：兩位數加一位數要注意應先把什么位上的數相加。碰到個位上相加滿十怎么辦？試一試（補充）38+253+71、 學生自己先用小棒擺一擺，算一算，尋究24+9的計算方法，老師巡視，個別輔導。2、小組交流：通過操作后，你想怎樣計算？3、集體交流：結合操作，理解算理

27、。老師配合學生語言和動作板書算式。、優選方法，小結重點：（）小組討論；以上方法你認為哪一種比較簡便？你喜歡哪一種方法？（）閉上眼睛想想：在小組里輕聲說說你喜歡的比較簡便的方法。（）小結重點：像這類題，個位相加滿10 該怎么辦？用誰加整十數？四、鞏固練習1、 “想想做做”第 1 題：2、第2 題五、總結揭題六、實踐運用（）試一試。（獨立計算，小組內交流算法）（1）學生獨立填一填、算一算。（2）集體交流：算的過程。（1）學生獨立做。（2）獨立觀察，在每一組題中，你發現了什么？思考：為什么？（3）小組討論：從每組題中，你悟出了什么？（4）集體交流得出：兩位數加一位數，先把幾和個位上的數加起來，滿十后

28、，再與幾十相加。、這節課你學會了什么？怎么學會的？、板書課題：兩位數加一位數（進位）。現在一遇到一些問題，小朋友能用所學的知識幫助老師解決問題嗎？“想想做做”第 3、 4 題 （讓學生弄清題意后進行解答。）教學反思上課時間：課題練習十一（1）課時數第 課時總課時數課時教學目標1、通過練習進一步掌握兩位數加一位數（進位）的口算方法，并能正確、 熟練地口算。2、通過練習促進數感的發展，能說明解決相應簡單實際問題的思考過程， 提高分析問題、解決問題的初步能力。3、逐步發展數學學習的信心，培養初步的數學應用意識。教學 重、 難點教學重點：掌握兩位數加一位數（進位）的口算方法。 教學難點：掌握兩位數加一

29、位數（進位）的口算方法。教學 準備多媒體。教學程序師生活動二次修改一、復習。1 口算：2+89=53+7=64+9=73+8=月日57+4=6+29=29+7=92+8=集體口算，選一兩題說說你是怎樣算的？2導入新課：上節課我們學習了兩位數加一位數的進位加法，今天我們來上一節練習課。 板書課題：練習十一 1 練習十一第1 題。獨立口算，集體訂正時提問。每一組的第1 題與第2、第3 題有什么相同與不同的地方？（都是兩位數加一位數，第一題是不進位加法，第 2 題是進位加法，因此十位上的數比原來多1。 ）2練習十一第2 題。老師可以將第2 題做成道具，改動要加上的一位數，讓學生多練幾次，掌握計算方法

30、。3練習十一第4 題。（）出示第4 題，老師說明題意：在括號中選擇一個正確的得數，并把它圈起來。（ 2）獨立完成，集體交流時說說你圈的是哪個數？另一個得數錯在哪里？今后計算時要注意些什么？4練習十一第5 題。12 題口算，要求學生在2.5 分鐘內完成, 集體交流 , 統計全對人數, 對做得又對又快的同學給予表揚 , 并指導學生分析錯題, 指導學生改正錯題。5. 練習十一第6 題讓學生讀題，理解題意，獨立列式計算，交流結果。6. 練習十一第7 題請多個學生提問題并解決1 練習冊練習十一（1）。2比一比，算一算。( 1) 45+3=3+52=6+40=45+5=8+52=6+44=45+8=9+5

31、2=6+49=49+3=52+6=4+68=49+30= 52+9=4+66=（2）在正確的得數上打“” 。54+9( 63 53 73)8+63 ( 7195+5（ 99 90 100 （ 3）直接寫出得數。)75+9 ( 842+89=55+5=92+8=57+40=6+29=64+9=6174728529+7=30+70=75+20=教學反思相關資料鏈接上課時間：年 月 日課題練習十一（2）課時數第 課時總課時數1課時 熟練地口算，培養學生估算的意識。教學目標1 、通過練習進一步掌握兩位數加一位數（進位）的口算方法，并能正確、2、通過練習提高口算能力，在探索規律的過程中發展觀察、比較、抽

32、象等初步的思維能力。3、 在增強口算能力的同時，發展數學學習的自信心，獲得正確計算的成就感。教學 重、 難點教學重點：掌握兩位數加一位數（進位）的口算方法。 教學難點：培養學生估算的意識。教學 準備教學掛圖或多媒體，小黑板。教學程序師生活動二次修改一、復習。1 口算：38+6=83+7=6+35=54+3=30+26=73+9=9+27=74+8=34+30=集體計算，選一兩題說說你是怎么算的？2比一比，算一算。練習十一第9 題獨立完成，集體訂正3導入新課今天我們繼續上一節練習課。1 練習十一第10 題。1） 先估算，說出每道題的得數是幾十多，說說你是怎樣估計的？2） 獨立計算并檢查估計的是不

33、是合理。2、練習十一第11 題。學生讀題，理解題意。獨立列式計算。3練習十一第12 題。（）出示第12 題，指名說圖意，說說這道題已知什么？求什么？（ 2） 學生獨立完成，集體交流時說說用什么方法計算？為什么？4練習十一第13 題。讓學生觀察，獨立思考，找出規律填數。1 練習冊練習十一（2） 。2后面的方框中打“”30+2246+537+62+3046+337+603在內填上、或=。54+8 6354+9 9+5498+2 10088+2 10063+6 65+675+9 30+44河里有38 只鴨子， 9 只鵝，鵝和鴨一共多少只？5池塘里有一群青蛙，先游走8 只，又游走27只，兩次一共游走多少只？教學反思相 關 資 料 鏈 接上課時間：年 月 日課題兩位數減一位數（退位）課時數第 課時總課時數課時教學目標1 經歷探索兩位數減一位數（退位）口算方法的過程，發展解決問題的策略，能比較熟練地口算兩位兩位數減一位數的退位減法。2 學會兩位數減一位數退位減的口算方法，理解算理，能夠正確進行口算。3 讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系。繼續培養學生學習數學的興趣和與同學合作的態度。教學 重、 難點教