1、論語十二章說課稿 （人教版七年級上冊）尊敬的各位領導、各位評委、各位老師：大家好！今天我的說課篇目論語十二章一、 : 教材的地位和作用論語十二章是七年級上冊第三單元的第 12 課課文。它選自于我國儒家經典著作論語，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。第三單元所談論的“學習生活”這個話題，所選課文側重于寫學習生活，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。其中，論語是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。課文中所選的論語十二章，著重敘述了求知態度、學習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語言精華和

2、深刻的思想精髓，對于心理發展正處于萌芽狀態的初中生，具有十分重要的教育意義。二知曉學生學情:1、從教育心理學的分析看學情：這是同進入七年級后第 二次學習文言文，學生對文言文的理解尚且存在一定難度，而 且學習興趣較低。2、從學生基礎分析：我們位于城鄉結合部，生源嚴重不 足，所照學生基礎薄弱，因此在具體教學過程中問題的設置應 降低難度。2、要上好這節公開課，教師必須在預習課上加強對學生 的指導。三、學法和教法1、根據學生學情，我們在預習課上應指導學生要充分借 助課文注釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一章語錄的意 思。為將來繼續學習古文打下堅實基礎。2、分類整理歸納法這是一種整理性的課堂學習活動，

3、也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養成的是一種分類整理的能力及習慣。這種能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。這也符合語文新課標的要求。3情景教學法（德育方式）古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。教師充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。從學生的心理需求出發點撥學生。初中學生已逐漸產生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價值，希望得到理解和尊重。要用學生的切身體會喚醒學生；用民族自尊、愛國主義的信仰激發學生。4誦讀法語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。初中生剛接觸文言文不久，通過反復地讀、大

4、聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調和停頓等。5采用多媒體，擴大教學容量。在教學中，采用多媒體來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。四、教學過程展示及設計理念闡述:1、導入語 :宋代開國宰相趙普曾經這樣標榜過論語的作用：“半部論語治天下。”中央電視臺百家講壇欄目中北京大學教授于丹曾用七天時間講解論語心得。孔子在國外的影響：韓國的孔廟、日本的孔廟、新加坡的孔子塑像、日本研究論語的著作、法國巴黎1 7 8 8年由版的中國著名哲學家孔子生平。設計理念闡述：

5、在平時的語文教學中看到中學生不喜歡學習文言文，理由無非是時代久遠、學了沒用、枯燥乏味之類。也有語文教師向我說傾訴過同樣的感受，問我文言文該怎么教。我的回答是：先把他迷住再說。這樣的導語無非是吸引學生的好奇心增強他們學習古文的興趣。2、預習檢測A、學論語說論語（介紹論語這部書）。B、學論語知孔子（介紹孔子生平，及其所著典籍）C學論語清字詞（掃除課文中的生字詞障礙）D學論語譯課文本環節設計目的：了解論語及孔子，理解每一章。可以以學生為主，教師只稍加點撥即可。3教學目標確定教學目標的確定可有學生在預習的基礎上討論確定，也可有師生共同確定。但無論是那種確定方法都在強調學生的參與。我采用的是：師生共同確

6、定。學生在預習的基礎上，依據單元提示，結合本課具體內容及課后練習，師生共同確定本課的教學目的：A、了解論語的有關知識，明確其在歷史上的價值B、理解、掌握重點詞語的讀音、解釋，背誦、翻譯、理解課文內容；C掌握整理歸納的學習方法；理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯系實際、指導自己的言行。新課程理念下的教學目標為“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”這種三維目標有利于教師操作。4、學論語理知識A梳理文言文知識此環節是本課時的教學重點之一，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點，而且在此基礎上，能讓學生了解掌握“歸納整理知識點”的學習方法，有意識地培養學生養成良好的復習習慣。可以分為四個部分:“多

7、音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”教學方法：先展示課件，請同學舉手發言，回答各個部分的問題，老師適當加以解釋。然后，在學生掌握課內知識點的基礎上，教師延伸說明這種學習方法 - “歸納整理法”的好處： a 有利于理清課文知識點，便于積累、復習。 b 有利于訓練自己收集整理資料的能力。 c: 有利于培養自己的閱讀能力B、梳理課文思想內容在上節課充分預習的基礎上讓學生小組合作從“求知識態度、學習方法、修身做人三個方面梳理課文內容，從而感受其豐富的語言精華和深刻的思想精髓。5 學論語悟人生: （聯系學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解論語所蘊含的人生道理） :此環節是本課的另一個教

8、學重點，針對我班學生2 個月時間所出現的學習及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。教學方法：老師舉例，設置情景，請同學們討論，面對這種情況，應該用我們所學的課文中的哪一則來教育他們。例：有位同學每天回家都急著把作業寫完，但老師發現他的作業質量不高，好像都沒有經過思考，不會的就空著交上來；還有一位，覺得自己都會了，可以自己思考問題了，上課都不注意聽，你們覺得這樣做對不對？我們該怎么教育他們呢？為什么？討論之后，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”并解釋意思。6學論語寫心得我們學習完這篇課文，接觸到了中華民族的優秀的文化傳統，對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，大家把自己學習論語的心得體會寫下來。也希望同學們把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。7、板書設計學論語 : 知論語 :說: 孔: 子:理: 知: 識:悟:人: