1、第一課時上海教育出版社1、教材的地位和作用：氧氣是人們非常”熟悉”的一種物質，教材把它放在第二章第二節，在學習了空氣的性質之后，二氧化碳及水等物質之前，以作為研究物質的性質和制取的起點，對于今后研究物質的方法有著重要的指導意義。2、重點和難點： 重點：氧氣性質和用途。 難點：通過實驗探究氧氣化學性質及對實驗現象的觀察和描述。 1 知識知識與技能與技能： （1）.認識氧氣的主要物理性質。了解氧氣的用途以及氧氣與人類的密切關系。（2）.觀察和描述木炭、蠟燭、鐵絲在氧氣中燃燒的現象， 并從中歸納出氧氣的化學性質。2 過程與方法：過程與方法：（1）.學習觀察和描述實驗現象，增強語言概括的能力。（2）.

2、觀察和描述物質與氧氣反應的現象，學會從中歸納出 物質的化學性質的方法。3、情感態度與價值觀：（1）.了解氧氣在自然界中循環的意義，增強環保意識。（2）.養成細致觀察的習慣。1、學情分析：學生通過前面空氣的學習，已經了解到空氣中大約含有1/5的氧氣，氧氣與人類、動植物的關系非常密切。因而學生對氧氣的性質充滿好奇心，充分利用學生的好奇心，引導學生通過觀察和分析實驗現象，得出氧氣的性質，進一步發展學生的思維的空間，為后面的系統學習奠定基礎。2、教學方法及手段：為了實現教學目標，抓住重點、突破難點、根據學生的實際情況，本節課采用探究式教學、觀察、展示、課堂交流與討論等基本教學方法。指導學生用實際生活經

3、驗和對氧氣的實際觀察，并對教材的閱讀，得出氧氣的物理性質，通過演示實驗，從中歸納出氧氣的化學性質。通過對氧氣性質的了解并結合教材P362-12獲得氧氣的用途。展示氧氣 、 通常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體 、標準狀況下，密度比空氣略大 1.429g/L。 、不易溶解于水 、氧氣 183c 液態氧 -218c 固態氧 （無色） （淡藍色） （淡藍色雪花狀） 發白光 放出熱量 有能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體生成 。 碳+氧氣 二氧化碳（1）、木炭在氧氣中燃燒、木炭在氧氣中燃燒現象：發白光、放出熱量。 集氣瓶內壁有水珠。 有能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體生成。蠟燭+氧氣 二氧+ 水（2）、蠟燭在

4、氧氣中燃燒、蠟燭在氧氣中燃燒： 討論： （1）、木炭在空氣中可以燃燒，放出熱量可以用來供熱、做飯。蠟燭在空氣中也可以燃燒，發光可以用來照明，它們反應掉的那一部分物質各生成了什么？如何驗證？ （2）、木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒現象是否相同？ 根據木炭、蠟燭在氧氣中燃燒的實驗現象，引導學生觀察并對生成物的檢驗，得出結論，培養學生的觀察能力。過渡：根據生活經驗，鐵絲在空氣過渡：根據生活經驗，鐵絲在空氣中不能燃燒，那么在氧氣中也不能中不能燃燒，那么在氧氣中也不能燃燒嗎？燃燒嗎？活動與探究： （ 3）鐵絲在氧氣中燃燒。教師演示：強調操作方法與注意事項。學生：觀察并結論討論。討論：1）.為什么點燃后鐵絲

5、在空氣中不能燃燒而在氧氣中卻能燃燒？ 2）. 猜想一下瓶中火柴棍和水有什么作用？物質濃度及反應條件對化學反應的影響 。現象：火星四射 放出熱量 有黑色固體生成 講解并板書：鐵+氧氣 四氧化鐵教師演示教師演示：過渡：物質的性質決定物質的用途，過渡：物質的性質決定物質的用途，那么氧氣又有哪些用途呢？那么氧氣又有哪些用途呢？學生：學生：閱讀課文閱讀課文P35的最后兩段的最后兩段，及，及P36頁頁的的圖圖2-12。總結。總結l 氧氣的用途，培養學生分析、識別圖示的能力。氧氣的用途，培養學生分析、識別圖示的能力。板書：板書：3、氧氣的用途、氧氣的用途：l 、供給呼吸：一般情況，呼吸只要空氣即可。但是在缺

6、氧、供給呼吸：一般情況，呼吸只要空氣即可。但是在缺氧、無氧的環境。如潛水、登山、宇航、醫療搶救病人常需使用氧氣。無氧的環境。如潛水、登山、宇航、醫療搶救病人常需使用氧氣。l 、支持燃燒：一般情況燃燒只需要空氣即可。但是某些高、支持燃燒：一般情況燃燒只需要空氣即可。但是某些高溫、快速燃燒需要氧氣。例如：鼓風煉鐵、焊接或切割金屬等。溫、快速燃燒需要氧氣。例如：鼓風煉鐵、焊接或切割金屬等。（三）、鞏固與練習：（三）、鞏固與練習： P38 -1、2、3。（四）、課堂小結：（四）、課堂小結：1、氧氣的性質和用途。、氧氣的性質和用途。l 2、學習和研究觀察實驗的方法。、學習和研究觀察實驗的方法。（五）、布置作業：（五）、布置作業：P38-5、6。 1、氧氣的物理性質： 、一般情況下，無色無味的氣體。 、標準狀況下，密度比空氣大。 、不易