1、電教論文題目：在中學化學教學中應用多媒體技術的體會作者單位：湘鄉市東山辦事處中學作者姓名：彭正文聯系電話2012.5.8在中學化學教學中應用多媒體技術的體會內容提要：隨著社會的發展和技術的進步，多媒體作為一種現代化的教學手段已 經廣泛地應用于中學化學教學領域。應用它能創設生動活潑的學習情境，激發學生 的學習興趣；能強化感官刺激，提高學生記憶效果；能提高學生的分析理解能力； 能增大課堂教學的容量，提高學習效率。但在實際教學中也存在著種種偏差。現代 化的教學設備如何與教學任務、教學方式、教學手段進行有機的揉和，在教與應用、動手與實踐中解決問題，不斷探索多媒體教學和教學模式的有機整合，促進化學教學

2、手段的最優化，是值得我們廣大中學化學教師不斷探索和研究的問題。關鍵詞:多媒體技術中學化學教學應用有人說：人類文明發展至今經歷了三個文明時代：農業文明、工業文明和信息 文明。21世紀是信息文明時代。信息技術，特別是互聯網技術，是信息社會的接生婆。互聯網改變了世界，改 變了人類的活動方式與生存方式。作為人類基本實踐活動之一的教育，也正在發生 著根本的變化。以計算機為核心的信息技術推動社會進入了一個信息化時代，以多 媒體技術為靈魂的現代信息教育技術賦予傳統教育新的內涵。多媒體技術作為一種 現代化的教學手段已經被廣泛地應用于教學領域。多媒體教學正以其豐富的教學內容、鮮明的教學特點、形象生動的教學情境逐

3、步打破以教師灌輸為主的依靠“一支粉筆，一張嘴”的傳統教學方法,多媒體技術進入中學化學課堂已經顯示了它強大的生命力。本人于 1983 年大學畢業參加教育教學工作， 讀大學時還沒有接觸過電腦。 剛參加工作時，在課堂教學中會使用的多媒體教學手段僅限于放幻燈片、錄像等。后來，隨著計算機、互聯網的橫空出世和迅猛發展，特別是包括信息技術在內的多媒體技術進入課堂教學中 ,能取得傳統教學方法無法達到的教學效果。使我急起直追，積極自學和參加各種培訓，終于掌握了多種多媒體技術及其在教學中的靈活運用。通過多年的教學實踐，我覺得多媒體技術給化學教學帶來的優勢至少有如下幾個方面：1 、多媒體技術的使用，能創設生動活潑的

4、學習情境，激發學生的學習興趣興趣是學生最好的老師,是學生學習的主要動力。在化學課上,教師如果能夠合理地運用幻燈、投影、錄音、錄像或者計算機等多媒體技術，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創設生動活潑的學習情境，就會逐漸激發出學生學習化學的興趣。會從情境中發現問題，進而針對性地開展討論，提出解決問題的思路，學生主動參與探究活動的能力會大大加強。例如，在第一節化學課上，通過播放四大發明圖片及其解說、工業煉鐵的影片片段、各種性能優異的建筑材料并配以簡單說明、奧運圣火的點燃、氫氣球的升空、火箭升空、沼氣池、煤的煉制、純凈水的制作等影視片段,使學生能感受到“化學就在身邊” 、 “生活離不開化學”,激發他們

5、學習化學、積極參與化學實驗探究的興趣。不可否認，多媒體技術在創設生動活潑的學習情境方面，有著得天獨厚的優勢。2 、多媒體技術的使用，便于強化感官刺激，提高學生記憶效果心理學的研究結果表明：多種感官的協同活動有助于提高識記的效率。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，強化了視、聽的雙重刺激，從而提高學生的記憶水平。3 .多媒體技術的使用，能把化學反應動態過程直觀化在化學的教學過程中無時無刻不涉及到化學反應 ,而授課教師又難以把化學反應在教室里向學生很清晰的展示,學生缺乏感性認識,難于理解。利用多媒體教學技術就可以模擬化學反應過程,使學生看到化學反應過程中的分子、原子裂開與組合,從而加深對“化學

6、反應的實質是分子分成原子 ,原子重新組合成新分子 ,因而生成了新物質”的理解。4 .多媒體技術的使用，能模擬和放大一些化學演示實驗許多化學實驗都有一定的危險性。因此，對實驗的操作步驟、操作規程要求較高。一旦有誤，不僅不能正常進行實驗，嚴重的還會出現意外事故。因此，實驗操作前投影操作方法的正、誤兩種模擬演示，讓學生觀察、判斷，從而引導學生在實驗中做到操作準確、規范。如九年級化學實驗中氫氣的制取和性質：在點燃氫氣氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸。在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而使啟普發生器爆炸的情景，真實而形象的說出違反操作規程的嚴重后果。這樣既加深了學生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一

7、原理的直觀理解，又使學生在以后做相關實驗時得到啟迪，使實驗操作更具規范性、科學性和安全性。再如，講到稀釋濃硫酸的操作時，播放錯誤操作所引起“酸液飛濺”后果的動畫，能夠加深學生對該實驗正確操作的認識。化學演示實驗是教師在課堂上的演示，而演示實驗的現象明顯與否直接影響教學效果。有一些演示實驗可見度較小，除前排的學生外，后面的學生很難清楚地看到變化的現象。如固體的溶解、分子的擴散以及氣體的逸出等現象。如果將這些演示實驗通過多媒體展示出來，采用放大、慢放、定格等方法幫助學生觀察，學生就可以清楚的看到氣體的產生和逸出，顏色的變化及沉淀的產生等現象。這樣增強了可見度和動態感，學生看得一清二楚，增強了演示效

8、果。5 .多媒體技術的使用，有助于提高學生的分析理解能力多媒體技術在內容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結合的模式 ,讓化學教學生動活潑。如教師在向學生介紹分子、原子及核外電子等微粒運動知識的時候,如果利用多媒體技術制成微粒運動的 3D 動畫,向學生展示原子的三維動態圖形以及模擬微粒結合和分開的過程的話,這種形象的畫面有利于調動學生感官協同作用,讓學生很快解和接受。6 .多媒體技術的使用，能增大課堂教學的容量，提高學習效率多媒體技術在課堂中的使用 ,減少了教師的板書時間 ,增大了課堂教學的容量。在對學生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下 ,學生的注意力更加容易集中 ,學習效率自然會提

9、高。多媒體技術是一種先進的教學手段，其優越性是顯而易見的，但它終究只是一種輔助的教學工具,并不能完全取代傳統的教學方法。我覺得，在使用多媒體技術與化學課堂教學進行整合時應該注意如下幾點：1 . 不能將化學課堂演示實驗完全用多媒體技術中的模擬實驗替代。若在教學中一味的追求用多媒體技術中的模擬實驗來代替教師的演示實驗,由于學生看不到教師規范的操作，必然很難掌握實驗操作的基本技能，動手能力低下,逐漸對做好實驗喪失信心,感受不到實驗成功的快感和樂趣,日久便會失去積極參加實驗探究的內在動力。更談不上培養學生的創新精神和實踐能力了。2 .不能一味追求趣味性 ,認為展示的圖片、動畫內容越多越好。其實 ,過多

10、的圖畫、動畫、音響會使學生視覺、聽覺感到雜亂,缺少了思維的空間,分散了學生思考的注意力 ,把學生的注意力引到不必要的趣味中 ,反而影響了教學效果。3 .不能對多媒體教學課件一味的照搬照抄。許多老師對在網上下載的多媒體教學課件不經過消化吸收，一味的照搬照抄，操作、應用起來往往不是得心應手。我認為，應該根據實際情況對課件做必要的取舍，這樣才能發揮它的作用。4 .不能太過增大課堂教學的容量。由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件 ,上課時教師就可以大大減少寫板書這直接導致課堂上教師單純說課的時間增加 ,在一定程度上會增加每節課所帶來的信息容量 ,加快課程進度。但如果不考慮學生實際，太過增大教學容量，

11、短時間內讓他們接受大量的信息，反而不利于學生對知識的掌握。5 .正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系。教學的過程是一種師生情感交流的過程,而多媒體技術只是教學的輔助手段,不能取代教師的教學活動。對于課堂教學我們強調的是學生的自主學習 ,而學生的自主學習離不開教師的輔導。我的體會是：應該注意多媒體教學與傳統教學的巧妙結合與靈活運用。在課件中設計一些與學生互動的部分,通過互動環節充分調動學生的積極性 ,暢通地交流師生之間的情感，以克服多媒體教學在師生互動上的不足。另外，不能因為使用多媒體技術而一味地把教材的內容全部搬到了電腦屏幕上，再用投影儀設備投射到大屏幕上來代替黑板。這樣做會分散學生的注意力，使學生“眉毛胡子一把抓”，搞不清哪些知識是重點，達不到預期的教學效果，反倒失去了多媒體的優勢。總之 ,將多媒體技術應用于中學化學課堂教學，能創設生動活潑的學習情境，激發學生的