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文檔簡介

1、語文教學中學生自主性的培養培養學生的自主學習的水平是素質教育的要求，培養自主學習的水平不但有利于學生今后的學習，而且能優化課堂教學，提高教學效率。 一、精心設計學習過程。 學生自主學習的水平，是在學習過程中，不斷地培養出來的。所以，精心設計學習過程尤為重要。教師要從“學什么、為什么要學、怎樣學”的角度，依據“學是教主導下的主體，教是以學為主體的主導”的原則，按兒童學習語文的理解規律設計好教學過程。做到該扶則扶，該放當放。 1、與舊知識緊密相連的新知識，教師基本不講。要在強化舊知識的前提下，確定學習目標，讓學生自己使用知識的正遷移，通過舊知識，順利掌握新知識。教師只需在舊知識與新知識之間架起一座

2、能讓學生自己通過的橋梁。如在課文高大的皂莢樹中，皂莢樹春天自己淋著給我們擋雨；夏天自己曬著給我們遮陰；秋天犧牲自己給我們去污；冬天燃燒自己給我們取暖。這樣讓學生明白皂莢樹一年四季給同學們帶來方便，從而受到助人為樂，舍己為人的教育。 2、練習、復習課，老師要注意不能上成練習題課。要引導學生善于提問題，要在他們腦海中印有不斷的“為什么”，教師就應該對學生提出“還有什么不懂”，旨在質疑問難。以“還想知道什么”使學有余力的學生有所提高，并鼓勵他們積極動腦。學生學得就很愉快了。學生的興趣就是學習的動力，只有輕松的課堂氛圍才能提高學習效果。 3、構建一定的課堂教學模式。鋪墊:復習舊知，引向新知；設疑:形成

3、理解沖突，刺激求知欲望；內化:通過自學，討論及教師適當的引導，完成理解沖突，掌握新知；練習:對掌握的新知實行鞏固練習，并不斷提高、拓展。 二、在自學輔導中，拓展學生的思維和想象的空間。1、首先就要啟發學生的思維。教師要在把握學生的心理、思維特點和理解水平的基礎上，精心設計啟發方式和內容，引導學生充分利用已有的知識，發現新的問題，溝通新的知識的聯系，喚起學生的思維，激發他們的想象。例如李紳的憫農，現實性強，文字簡練，含義深刻，學生朗讀起來，朗朗上口，但往往淺嘗輒止，不愿深究文字的深意。此時，教師的分析，還可綜合課文和練習，設計一些有梯的，有一定難度的問題實行啟發。 2、教學中教師須認真鉆研教材，選準能啟發學生想象的“觸發點”。把握文章的特點，抓住關鍵詞句，引發開來，可協助學生開啟想象。學生在默讀靜觀中馳騁想象，調動知識儲存和生活經驗，對語言的理解、辨析水平可加強，對課文內容會產生種種精彩的看法，所以，教師要以極大的熱情贊揚和鼓勵。學生置身于寬松和諧的學習環境之中，創造意識，創造精神就可得到有效的培養。他們腦海中潛在的想象力是豐富的。教師在教學中要善于鼓勵學生的大膽想象，并創造一定條件，讓學生去“異想”。 在教學過程中，教師只有以學生為本，處處為學生著想，以學生為本，努力通過激發學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動的、動

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