1、總第 5 課  兔子的胡蘿卜1. 知識目標：正確認讀本課“椒、遺、憾、彌、融”等 5 個生字，會寫田字格里的“蘿、路、夢、勞、其、卷、離”等 7目標教學目標個生字。2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。3.情感目標：了解故事的主要內容，感受故事的溫情，體驗謙讓和分享的幸福。要求教學重點  了解故事的主要內容，感受故事的溫情。教學難點  激發學生的想象力，懂得謙讓和分享的幸福道理。教學課時  兩課時第一課時教學目標正確認讀本課“椒、遺、憾、彌、融”等&

2、#160;5 個生字，會寫田字格里的“蘿、路、夢、勞、其、卷、離”等 7 個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要內容，感受故事的溫情，體驗分享和付出的幸福。教具準備：實物：胡蘿卜。生詞卡片、多媒體課件教學過程：一、談話鋪墊，導入新課1.課件出示謎語：紅眼睛，三瓣嘴，長耳朵，愛吃蘿卜和青菜生：兔子。2.故事的主人公是兔子。出示：胡蘿卜。兔子和胡蘿卜有什么聯系呢？生：兔子喜歡吃胡蘿卜。教師板書：兔子的胡蘿卜兔子和胡蘿卜之間到底發生了什么事情呢？讓我們一起去看一看吧。二、初讀故事，整體感知。1.小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障

3、礙。2.教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：一讀：掃讀。（掃除障礙讀）小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。                               

4、60;         三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。3.在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）三、記憶字形，檢查自學1.在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）在自學生字時，出示生字卡片，“椒、遺、憾、彌、融”，指名讀。生：“椒、憾”都不要讀右邊，應讀“jio”和“hàn”。生：“遺、彌、融”都讀二聲。2.檢查自學。學生認讀詞語“夢想辛勤勞動氣味重要遺憾其實彌漫休息融化”指名讀、齊讀。理解詞語“猶豫、遺

5、憾、彌漫”的意思。生：猶豫：拿不定主意。生：遺憾：令人惋惜。生：彌漫：到處都是。3.指導書寫。出示生字卡片“蘿、路、夢、勞、其、卷、離”生：“蘿、夢”都是上下結構的字，上寬下窄。生：“勞”書寫時中間寬。生：“卷”下面不是“巳”4.指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。5.課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。生：主要寫了兔子、雪人、小鳥之間謙讓與分享的故事。6.本課生字較多，你是用哪些方法進行記憶的。（指導讀準字音，如“椒、憾”，識字要與詞語的學習結合。）課堂作業新設計：一、給下面加點的字選擇正確的讀音。辣椒（jiosh） 遺憾（y&

6、#237;guì） 彌漫（míní） 融化（róng qióng）二、 看拼音，寫詞語。luóbolùshàngmèngxingláodòngqíshízhjunlíki三、寫出下面詞語的近義詞。辛勤（）夢想（）孤獨（）突然（）遺憾（）猶豫（）參考答案：一、jioyímíróng二、蘿卜路上夢想勞動其實紙卷離開三、勤勞理想孤單忽然可惜徘徊第二課時教學目標1. 正確、流利、有感情

7、地朗讀課文。2.了解故事的主要內容，感受故事的溫情，體驗謙讓和分享的幸福。課前準備：多媒體課件。教學過程：一、復習舊知，引入新知。1.指名讀課文，整體回顧。2.（課件出示兔子抱著胡蘿卜的動畫）（這個故事講了一件什么事情呢？）這節課我們繼續學習這一課。二、深入閱讀，感受文本。學生朗讀課文。1.觀察圖片，兔子為什么抱著胡蘿卜？教師板書：兔子生：小兔子喜歡吃胡蘿卜。一個“抱”字體現了兔子對胡蘿卜的喜愛之情。2.師：兔子抱著胡蘿卜是想要吃它媽？指名讀朗讀第二自然段。（來年，他要依靠泥土和辛勤的勞動，得到更大更多的胡蘿卜。）3.課件出示“他覺得，兔子的幸福生活就應該是這樣的。”師：兔子的幸福生活就應該什

8、么樣的？（種胡蘿卜，收獲更多心愛的胡蘿卜。）教師板書：種胡蘿卜幸福生活4.師：兔子想收獲更多胡蘿卜的愿望實現了嗎？你是從哪一處的內容中知道的？男生讀、女生讀。生：把胡蘿卜插在了雪人的臉上。教師板書：雪人5.兔子為什么把心愛的胡蘿卜送給雪人？ 兔子把心愛的胡蘿卜送給雪人你后悔嗎？為什么？（兔子看到雪人沒有鼻子想到：沒有鼻子這是多么最遺憾的事情。當兔子選擇把胡蘿卜送給雪人的時，他也失去了一個獲得更多胡蘿卜的機會，因此對兔子來說，這也是一個遺憾。可是在善良的兔子眼里，他的遺憾與雪人的遺憾相比，雪人需要胡蘿卜。）教師板書：當做鼻子教師小結：原本一分幸福現在變成了兩份，幸福越來越多！指名朗讀課

9、文。6.當小兔子知道雪人需要胡蘿卜，連想都不想，就把自己最心愛的紅蘿卜送給了雪人。如果是你，你也能像兔子一樣把自己心愛的東西大方地送給有需要的人嗎？（生各抒己見）7.“雪人站在空曠的雪地上，聞著空氣里彌漫的胡蘿卜味兒，覺得自己是世界上最幸福的雪人。”是誰把幸福帶給雪人？為什么說是世界上最幸福的？（“最幸福”說明雪人心中充盈著濃濃的情意以及美好的記憶。）教師板書：最幸福下面我們繼續學故事，看看雪人又把幸福帶給誰。8.（1）現在又有誰獲得了幸福？（小鳥）教師板書：小鳥（2）小鳥的幸福是誰帶給他的？（雪人）教師板書：幸福教師小結：原本的一份幸福現在變成了兩份，幸福越來越多！讓學生體會雪人和小鳥的幸福

10、。教師板書：謙讓和分享9.有感情的朗讀課文。三、總結故事，升華感受。1.總結：學會謙讓和分享，可以收獲更多的快樂，我們就是幸福的孩子！2.在我們的大集體里，當同學有需要的時候，我們都能像兔子、雪人他們一樣，你幫我，我幫你，那么，在我們這個溫暖的大家庭里，每一個同學都是最幸福的人，是嗎？四、布置作業。作業：回去把故事講給爸爸媽媽聽，把愛傳遞。課堂作業新設計：一、看拼音，寫漢字。xiolùzuòmèngqínláoqízhngjunfàbiélíluólì二、組詞。蘿()路()夢()卷()羅()格()多()倦()三、填上適當的詞語。雪地上的（）辛勤的（）靜靜地（）胡蘿卜的（）遺憾的（）四、照樣子，寫句子例：雪人站在雪地上。雪人站在空曠的雪地上。雪人聞到氣味。參考答案：一、小路做夢勤勞其中卷發別離蘿莉二、蘿卜羅列小路方格夢想很多花卷疲倦三、腳印勞動吹著氣味事情四、雪人聞到空氣中彌漫著胡蘿卜的氣味。板書設計：兔子的胡蘿卜兔子種胡蘿卜幸福生活雪人做鼻子最幸福謙讓和分享小鳥幸福【教學反思】在語文教學中，要想真正把學生引入課文所描繪的情境當中去，教師的語言和引導的話語固然十分重要，但在教學中教師的教學理念也是非常重要的，教