1、記敘中結合記敘中結合 抒情和議論抒情和議論明確任務明確任務1 1、明確記敘文中抒情議論的作用、明確記敘文中抒情議論的作用2.2.掌握記敘文寫作中如何抒情議論。掌握記敘文寫作中如何抒情議論。 3 3、能夠發現文章中的不足，在合適的、能夠發現文章中的不足，在合適的地方展開抒情議論地方展開抒情議論溫溫 故故 記敘文是通過對人物、事件、景物的記敘文是通過對人物、事件、景物的具體具體描寫，描寫，來反映客觀事物和現實生活的文體，來反映客觀事物和現實生活的文體，但為了但為了更鮮明地表現主題更鮮明地表現主題，升華主題，點，升華主題，點化細節，渲染情感，在記敘中也結合一些化細節，渲染情感，在記敘中也結合一些抒情

2、和議論，從而起到抒情和議論，從而起到“畫龍點睛畫龍點睛”的作的作用。用。記敘猶如記敘猶如“畫龍畫龍”，抒情和議論則是，抒情和議論則是“點睛點睛”之筆。之筆。一篇好的記敘文決不能缺一篇好的記敘文決不能缺少抒情和議論。少抒情和議論。溫溫 故故表達方式：表達方式：記敘記敘、描寫、說明、描寫、說明、抒情抒情、議論、議論記敘：對人物的經歷和事件的發展變化過程記敘：對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代 抒情：抒情：表達情思；抒發情感表達情思；抒發情感 抒情：抒情：表達情思；抒發情感表達情思；抒發情感 議論：議論：是作者對某個議論對象發表見

3、是作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。解，以表明自己的觀點和態度。它的它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。強的哲理性和理論深度。2021-12-275 一篇記敘文，在敘述描寫中適當一篇記敘文，在敘述描寫中適當地穿插抒情議論，是一種極好的點染，地穿插抒情議論，是一種極好的點染，會使會使細節得到點化，情感得到渲染，細節得到點化，情感得到渲染，主旨得以明確，主題得到升華。主旨得以明確，主題得到升華。在體在體現作者的審美取向、價值判斷上，有現作者的審美取向、價值判斷上，有重要作用，甚至可以起到畫龍點睛的重要作用，甚至可以起到畫龍點睛

4、的作用。同時，議論、抒情還能起組織、作用。同時，議論、抒情還能起組織、聯結記敘材料的作用。聯結記敘材料的作用。 議論抒情的作用議論抒情的作用思思 考：考：自己在寫作時關于抒情議自己在寫作時關于抒情議論的運用有什么心得和困論的運用有什么心得和困惑？惑？交流展示交流展示 一、文中抒情方式有哪些？一、文中抒情方式有哪些？ 直接抒情直接抒情：幽徑悲劇幽徑悲劇“這一棵古藤的滅亡在我這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦，別人是無法理解的。心靈中引起的痛苦，別人是無法理解的。”抒發抒發了強烈的痛悼之情，有著催人淚下的筆力了強烈的痛悼之情，有著催人淚下的筆力 。 明天不封陽臺明天不封陽臺一文，從鴿子帶血的翅膀

5、，想一文，從鴿子帶血的翅膀，想到大自然遭受的破壞，直抒胸臆：到大自然遭受的破壞，直抒胸臆：“那咆哮的洪那咆哮的洪峰，那焚毀的山林，那流失的水工，那龜裂的農峰，那焚毀的山林，那流失的水工，那龜裂的農田，分明是大自然向人類發出的一次次吶喊，一田，分明是大自然向人類發出的一次次吶喊，一聲聲哭訴！聲聲哭訴！”這一番話，令人心靈震撼。這一番話，令人心靈震撼。間接抒情間接抒情：幽徑悲劇幽徑悲劇 借助借助描寫描寫抒情，如抒情，如 借助借助敘事敘事抒情，如抒情，如 借助借助物物抒情：抒情： 借借議論議論抒情：抒情： 兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲

6、面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。二、何時抒情議論為好？二、何時抒情議論為好？找準抒情議論的切入點找準抒情議論的切入點（一）找準易感點，觸景生情；第一步：確定情感關鍵詞。第一步：確定情感關鍵詞。比如比如幽徑悲劇幽徑悲劇看到藤蘿被毀時的難看到藤蘿被毀時的難過，悲傷之情。過，悲傷之情。第二步： 從記敘描寫中找到動情點，抽取記敘描寫中讓你動情之處，點化細節，點化細節，充實情感內容。 比如“古

7、藤那一段原來凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風中搖曳。再抬頭向上看，藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。它們還沒有來得及知道，自己賴以生存的根干已經被砍斷，脫離了地面，再沒有水分供它們生存了。它們仿佛成了失掉了母親的孤兒，不久就會微笑不下去，連痛哭也沒有地方了。“難過難過”是關鍵詞，動情點，為誰難過，難過什么，充實是關鍵詞，動情點，為誰難過，難過什么，充實一下就可以了。一下就可以了。 第三步：妙用修辭。第三步：妙用修辭。 它感到它感到萬分委屈萬分委屈，又投訴無門。它的，又投訴無門。它的靈魂死守在這里。每天月白風清之夜，靈魂死守在這里。每天月白風清

8、之夜，它會走出來顯圣的。在大白天，只能它會走出來顯圣的。在大白天，只能偷偷地哭泣偷偷地哭泣。山頭的群樹，池中的荷。山頭的群樹，池中的荷花是對它花是對它深表同情深表同情的，然而又受到自的，然而又受到自然的約束，寸步難行，只能無言相對。然的約束，寸步難行，只能無言相對。 選取合適的抒情方式進行抒情，間接抒情選取合適的抒情方式進行抒情，間接抒情或直接抒情。或直接抒情。2021-12-2713 愛的姿勢愛的姿勢(2)(2) 三天后，當救援人員趕到時，丈夫已凍昏三天后，當救援人員趕到時，丈夫已凍昏在妻子的身旁，而他的妻子在妻子的身旁，而他的妻子那位偉大的母那位偉大的母親已被凍成一尊雕塑，她依然保持著喂奶

9、的姿親已被凍成一尊雕塑，她依然保持著喂奶的姿勢屹立不倒。她的兒子，勢屹立不倒。她的兒子，她用生命哺育的孩子她用生命哺育的孩子正在丈夫懷里安然地睡眠正在丈夫懷里安然地睡眠，他臉色紅潤，神態，他臉色紅潤，神態安詳。安詳。 被偉大的生命的愛包裹的孩子，你是被偉大的生命的愛包裹的孩子，你是否知道你有一位偉大的母親，她的母愛可否知道你有一位偉大的母親，她的母愛可以超越五千米的高山而在風雪之中塑造生以超越五千米的高山而在風雪之中塑造生命。命。練習：點化細節練習：點化細節2021-12-2714 那天，在車上，我腦海中不斷浮現兒時的情景：東河，田地，那山那水，那最令我思念的外婆。下了車，驀地發現，有一位老人

10、，拄著拐杖，癡癡地望著路，我的淚水奪眶而出。練習；妙用修辭練習；妙用修辭 這癡癡的身影化作世上最美的音這癡癡的身影化作世上最美的音符，綻放了世上最溫馨的愛符，綻放了世上最溫馨的愛.妙用詩句歌詞點明深化題旨妙用詩句歌詞點明深化題旨 不知為什么，我的鼻子酸酸的。這愛意不知為什么，我的鼻子酸酸的。這愛意好似一股清泉，好似一股清泉，“叮叮咚咚叮叮咚咚”，撩拔我心中愛的，撩拔我心中愛的琴弦琴弦1 1、哦，棉鞋哦，棉鞋 2 2、一曲友誼之歌一曲友誼之歌 接過母親手中的棉鞋，我只覺心中一片燦爛接過母親手中的棉鞋，我只覺心中一片燦爛，“ _,_”我該如何去擁抱這輪太陽呢？我該如何去擁抱這輪太陽呢？ 結尾：我望

11、著師生們在冷風的雨中漸漸消失的背影，結尾：我望著師生們在冷風的雨中漸漸消失的背影，忽然想到一句話：忽然想到一句話：“人間自有人間自有 ”。 三、記敘文中的議論三、記敘文中的議論 內容：內容：對于所敘述描寫的人和對于所敘述描寫的人和事加以評述，事加以評述，表達看法，評價表達看法，評價得失，分析影響。得失，分析影響。如在結尾，如在結尾，要歸納呼應，點明深化主題。要歸納呼應，點明深化主題。 方式：方式：先敘后議，先議后敘，先敘后議，先議后敘，敘議結合。敘議結合。水到渠成，文末議論：水到渠成，文末議論：1 1、“小璇，我們快到家了。小璇，我們快到家了。”媽媽的話把我的思媽媽的話把我的思緒拉了回來。在兩

12、排路燈的陪伴下，我們又走完了緒拉了回來。在兩排路燈的陪伴下，我們又走完了這條路，我望著那明亮、溫暖、柔和的燈光，突然這條路，我望著那明亮、溫暖、柔和的燈光，突然一個念頭跳進我的腦海，媽媽，您，不就是我生命一個念頭跳進我的腦海，媽媽，您，不就是我生命中的路燈嗎？是您照亮了我人生的道路，幫我繞過中的路燈嗎？是您照亮了我人生的道路，幫我繞過陷阱，跨過壕溝，增強我戰勝困難的勇氣，我的人陷阱，跨過壕溝，增強我戰勝困難的勇氣，我的人生之路正是因為有了您而一片光明。生之路正是因為有了您而一片光明。 結尾：結尾：棗核棗核1 1、“小璇，我們快到家了。小璇，我們快到家了。”媽媽的話把我的思媽媽的話把我的思緒拉了

13、回來。在兩排路燈的陪伴下，我們又走完了緒拉了回來。在兩排路燈的陪伴下，我們又走完了這條路，我望著那明亮、溫暖、柔和的燈光，突然這條路，我望著那明亮、溫暖、柔和的燈光，突然一個念頭跳進我的腦海，媽媽，一個念頭跳進我的腦海，媽媽，您，不就是我生命您，不就是我生命中的路燈嗎？是您照亮了我人生的道路，幫我繞過中的路燈嗎？是您照亮了我人生的道路，幫我繞過陷阱，跨過壕溝，增強我戰勝困難的勇氣，我的人陷阱，跨過壕溝，增強我戰勝困難的勇氣，我的人生之路正是因為有了您而一片光明。生之路正是因為有了您而一片光明。 路燈路燈2021-12-2718 茶蛋在大衣里慢慢散著熱，我忽然想把它茶蛋在大衣里慢慢散著熱，我忽然

14、想把它們拿到班里去，讓吃漢堡的同學看看這們拿到班里去，讓吃漢堡的同學看看這“老掉牙老掉牙”的東西。這才是的東西。這才是“最生活最生活”的東西的東西外皮苦澀外皮苦澀而堅硬，里面卻是熱氣騰騰的，燃燒著我的心。而堅硬，里面卻是熱氣騰騰的，燃燒著我的心。 將茶蛋拿到班里，同學們沒有笑我，我釋將茶蛋拿到班里，同學們沒有笑我，我釋懷了懷了文中議論點睛文中議論點睛 是生活，就逃不脫艱辛和單調，而生活的是生活，就逃不脫艱辛和單調，而生活的美麗和熱情就蘊藏在這艱辛和單調中，需要去美麗和熱情就蘊藏在這艱辛和單調中，需要去發掘，而不是一味地抱怨和自怨自憐。發掘，而不是一味地抱怨和自怨自憐。 生活是不會笑我的，生活不

15、生活是不會笑我的，生活不嘲笑任何真誠而堅強的面孔！嘲笑任何真誠而堅強的面孔！2021-12-2719 因為得到某種東西的同時，因為得到某種東西的同時，不能失去比這更珍貴的東西。不能失去比這更珍貴的東西。 鈴響了，雖然那一個空沒有鈴響了，雖然那一個空沒有填，但我覺得沒填比填了更好。填，但我覺得沒填比填了更好。議論點睛議論點睛 四、記敘文中如何議論四、記敘文中如何議論 1.深化主題深化主題:愛的姿勢(3) 為了紀念這位偉大的母親、妻子，丈夫決為了紀念這位偉大的母親、妻子，丈夫決定將妻子最后的姿勢鑄成銅像，讓妻子最定將妻子最后的姿勢鑄成銅像，讓妻子最后的愛永遠流傳，并且告訴孩子，后的愛永遠流傳，并且

16、告訴孩子， 一個平凡的姿勢只要傾注了生命的愛便可一個平凡的姿勢只要傾注了生命的愛便可以偉大并且抵達永恒。以偉大并且抵達永恒。2.先議后敘先議后敘 感情的升華或許總要以物質的消融為代價。只有爛在心底的滋味才值得用一生的時間去回味。 就好像一次，母親在大雪中等我回家，純白就好像一次，母親在大雪中等我回家，純白一色的天地間，母親立著，像個雪人，那天一色的天地間，母親立著，像個雪人，那天的雪花里就有一種爛蘋果的甜甜的清香。的雪花里就有一種爛蘋果的甜甜的清香。 3.3.敘議結合：敘議結合： 你撥動了我的心弦你撥動了我的心弦 河蚌忍受了沙礫的磨礪，堅持不懈，終于孕育出河蚌忍受了沙礫的磨礪，堅持不懈，終于孕

17、育出絕美的珍珠；鐵劍忍受著烈火的鍛煉，堅持不懈，絕美的珍珠；鐵劍忍受著烈火的鍛煉，堅持不懈，終于變成鋒利的寶劍；依米歷盡艱苦，堅持不懈，終于變成鋒利的寶劍；依米歷盡艱苦，堅持不懈，終于綻放出了自己的美麗。終于綻放出了自己的美麗。依米的精神，使我變依米的精神，使我變得堅持不懈，頑強不屈，不再害怕困難，變得勇得堅持不懈，頑強不屈，不再害怕困難，變得勇往直前。每個人來到世界之初都是一樣的顏色，往直前。每個人來到世界之初都是一樣的顏色，一樣的姿態，一樣的高度，有的人把自己拋向庸一樣的姿態，一樣的高度，有的人把自己拋向庸俗，有的人卻像依米一樣，在命運無常的風云里，俗，有的人卻像依米一樣，在命運無常的風云

18、里，不想抗爭，開出自己獨特的顏色。不管生命多么不想抗爭，開出自己獨特的顏色。不管生命多么艱難，短暫，都無怨無悔，全情投入。艱難，短暫，都無怨無悔，全情投入。 “記敘中結合抒情議論記敘中結合抒情議論”層級表層級表（由（由C到到A，逐層提升），逐層提升） C級文中文中沒有沒有抒情或是抒情或是只在文章開頭、結尾只在文章開頭、結尾進行抒情，并且進行抒情，并且矯揉造作矯揉造作，不是從記敘中自然生發的不是從記敘中自然生發的，類似于，類似于“貼標貼標簽簽”、“喊口號喊口號”。議論長而空，少具體的記敘描寫。議論長而空，少具體的記敘描寫。 B級能在文章的能在文章的開頭結尾自然抒發感情開頭結尾自然抒發感情，并，并

19、在行文過程中在行文過程中注注意記敘和抒情的結合，表達了意記敘和抒情的結合，表達了真情實感真情實感，但，但抒情方法單抒情方法單一一，如都采用直抒胸臆的方法。，如都采用直抒胸臆的方法。 有一定的議論但不夠貼有一定的議論但不夠貼切。切。A級記敘中恰當地生發記敘中恰當地生發出自己獨特的感受，并能出自己獨特的感受，并能巧妙地綜合巧妙地綜合運用運用多種方法進行抒情。如：多種方法進行抒情。如：直抒胸臆法、借景抒情法、直抒胸臆法、借景抒情法、借物抒情法借物抒情法等；等；開頭抒情奠定感情基調，結尾抒情再次開頭抒情奠定感情基調，結尾抒情再次渲染渲染；運用多樣的修辭手法，敘議結合，運用多樣的修辭手法，敘議結合，升華

20、主題，點主題，點化細節，渲染情感化細節，渲染情感 ，更好地表達，更好地表達中心。中心。 評定層級評定層級 結合層級表，對結合層級表，對“語段品讀語段品讀”中的文章，中的文章，特別是其中議論抒情的句子進行賞析，評一特別是其中議論抒情的句子進行賞析，評一評各篇文章達到了哪個層級，你的理由是什評各篇文章達到了哪個層級，你的理由是什么。么。（建議：先通讀全文，了解主要內容，再重（建議：先通讀全文，了解主要內容，再重點品味議論抒情句，思考它們是否更好地表點品味議論抒情句，思考它們是否更好地表現了文章主題）現了文章主題） “記敘中結合抒情議論記敘中結合抒情議論”層級表層級表（由（由C到到A，逐層提升），逐

21、層提升） C級文中文中沒有沒有抒情或是抒情或是只在文章開頭、結尾只在文章開頭、結尾進行抒情，并且進行抒情，并且矯揉造作矯揉造作，不是從記敘中自然生發的不是從記敘中自然生發的，類似于，類似于“貼標貼標簽簽”、“喊口號喊口號”。議論長而空，少具體的記敘描寫。議論長而空，少具體的記敘描寫。 B級能在文章的能在文章的開頭結尾自然抒發感情開頭結尾自然抒發感情，并，并在行文過程中在行文過程中注注意記敘和抒情的結合，表達了意記敘和抒情的結合，表達了真情實感真情實感，但，但抒情方法單抒情方法單一一，如都采用直抒胸臆的方法。，如都采用直抒胸臆的方法。 有一定的議論但不夠貼有一定的議論但不夠貼切。切。A級記敘中恰

22、當地生發記敘中恰當地生發出自己獨特的感受，并能出自己獨特的感受，并能巧妙地綜合巧妙地綜合運用運用多種方法進行抒情。如：多種方法進行抒情。如：直抒胸臆法、借景抒情法、直抒胸臆法、借景抒情法、借物抒情法借物抒情法等；等；開頭抒情奠定感情基調，結尾抒情再次開頭抒情奠定感情基調，結尾抒情再次渲染渲染；運用多樣的修辭手法，敘議結合，運用多樣的修辭手法，敘議結合，升華主題，點主題，點化細節，渲染情感，化細節，渲染情感， ，更好地表達，更好地表達中心。中心。 升級語段升級語段研讀研讀青蛙觸動了我的心靈青蛙觸動了我的心靈，根據層級，根據層級表，討論修改方案。表，討論修改方案。 “記敘中結合抒情議論記敘中結合抒

23、情議論”層級表層級表（由（由C到到A，逐層提升），逐層提升） C級文中文中沒有沒有抒情或是抒情或是只在文章開頭、結尾只在文章開頭、結尾進行抒情，并且進行抒情，并且矯揉造作矯揉造作，不是從記敘中自然生發的不是從記敘中自然生發的，類似于，類似于“貼標貼標簽簽”、“喊口號喊口號”。議論長而空，少具體的記敘描寫。議論長而空，少具體的記敘描寫。 B級能在文章的能在文章的開頭結尾自然抒發感情開頭結尾自然抒發感情，并，并在行文過程中在行文過程中注注意記敘和抒情的結合，表達了意記敘和抒情的結合，表達了真情實感真情實感，但，但抒情方法單抒情方法單一一，如都采用直抒胸臆的方法。，如都采用直抒胸臆的方法。 有一定的

24、議論但不夠貼有一定的議論但不夠貼切。切。A級記敘中恰當地生發記敘中恰當地生發出自己獨特的感受，并能出自己獨特的感受，并能巧妙地綜合巧妙地綜合運用運用多種方法進行抒情。如：多種方法進行抒情。如：直抒胸臆法、借景抒情法、直抒胸臆法、借景抒情法、借物抒情法借物抒情法等；等；開頭抒情奠定感情基調，結尾抒情再次開頭抒情奠定感情基調，結尾抒情再次渲染渲染；運用多樣的修辭手法，敘議結合，運用多樣的修辭手法，敘議結合，升華主題，點主題，點化細節，渲染情感化細節，渲染情感 ，更好地表達，更好地表達中心。中心。 升級語段升級語段研讀研讀青蛙觸動了我的心靈青蛙觸動了我的心靈，根據層級，根據層級表的要求，討論修改方案

25、。表的要求，討論修改方案。 記敘結合抒情議論，妙筆撰寫美文記敘結合抒情議論，妙筆撰寫美文 “記敘中結合抒情議論記敘中結合抒情議論”層級表層級表（由（由C到到A，逐層提升），逐層提升） C級文中文中沒有沒有抒情或是抒情或是只在文章開頭、結尾只在文章開頭、結尾進行抒情，并且進行抒情，并且矯揉造作矯揉造作，不是從記敘中自然生發的不是從記敘中自然生發的，類似于，類似于“貼標貼標簽簽”、“喊口號喊口號”。議論長而空，少具體的記敘描寫。議論長而空，少具體的記敘描寫。 B級能在文章的能在文章的開頭結尾自然抒發感情開頭結尾自然抒發感情，并，并在行文過程中在行文過程中注注意記敘和抒情的結合，表達了意記敘和抒情的結合，表達了真情實感真情實感，但，但抒情