1、理解線段 (一）教學內容教科書二年級（上冊）44頁例題和45頁想想做做。教學目標1引導學生經歷理解線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。2聯系學生生活的實際，培養學生初步的空間觀點，感受生活與數學的密切聯系。教學具準備學具:每人一根毛線、一張彩紙。教具:吸管兩根（一曲一直）、課件。教學過程一、曲直對比，引入新課1師:出示兩根吸管（一直、一彎）你發現它們有什么不同？2師:圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）兩組同學手中的繩子有什么不同？3師:觀察你桌上的毛線，你發現什么？（彎的）二、動手操作，理解線段1變曲為“直”，初步理解線段（1） 師:你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書

2、:直）試一試。（2） 請生匯報演示:你是怎樣做的？若出現:A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。 討論:哪一種作法使毛線更直？（3） 師:把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書:線段） 觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。（4） 師演示:同學們捏住的毛線的兩頭，在數學上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書:兩個端點） （5） 師:你認為線段有哪些特點？（直，兩個端點）2實物感知，強化線段特征過渡:生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存有呢？（1） 師示范:拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？ 再用兩手去捏住邊的兩邊，你有

3、什么感覺？小結:直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就能夠把這條邊看作是一條線段。（2） 師:你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊嗎？總結:直尺、課本、黑板的每條邊都能夠看成是線段。（3） 師:線段具有哪些特點？（直、有兩個端點）3根據特征，自建線段模型（1） 師:你能根據感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。（2） 全班交流:你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據線段特點實行判斷。（4） 師適時示范線段畫法。師:線段就能夠用這樣的圖形來表示。請學生用直尺畫一條線段。 （5） 依據線段模型練習。P45第1題 說一說下面哪些是線段？師:為什么是線段（

4、不是線段）？三、聯系應用，拓展理解1P45第2 題 哪些物體的邊能夠看作線段？出示校園環境圖片，請學生找一找哪些物體的邊能夠看作線段嗎？根據學生匯報，軟件同時在該物體某邊上表現出線段。2 P45第3題 下面圖形各是由幾條線段圍成的？（1） 請學生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學生感受公共點。（2） 師:三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發現了什么？ 3 P45第4題（1） 用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發現什么？（CAI演示，折痕就是一條線段）（2） 請學生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。（對不能直觀看出長或短的線段，引導學生比較

5、） 4P45第5題（1） CAI出現兩個點，師:你能以這兩點為端點畫出線段嗎？你能畫幾條線段？（2） CAI出現三個點，并同時出現題目。師:“每兩點之間畫一條線段”是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？（3） 學生獨立練習，實物展臺展出，集體講評。5P45第6題 （1） 猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。（2） 實物展臺展出學生不同的作品，實行評價。6全課總結:和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？7課外作業:請你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段？ 認 識 線 段（二）教學內容:第三冊實驗教科書第5頁例4。教學目標:1使學生初步理解線段:知道線段兩端有端點，而且能夠量出長度。2

6、使學生學會畫出規定長度的線段。3通過課堂活動和實踐作業，讓學生體會到數學知識的實用性。教學具準備:學生自帶卷尺，直尺。教學過程:課后反思 這堂課，我在導入上，從墻壁和墻壁之間的距離上引入線段，用墻和墻比作線段的兩個端點，使學生對抽象的線段有形象的理解，原本在數學理論上才存有的線段剎那間離學生近了，變得親切了，所以學生的學習興趣大增； 在新授上，不論是教學線段的特點，還是教學畫規定長度的線段，都充分放手，讓學生主體探索，由師導生量逐步過渡到自己嘗試畫規定長度的線段，再對比歸納方法。 總來說之，學生學習過程是主動的、積極的、趣味盎然的。總評本課層次感強，教學風格清新，很好地體現了課程標準所提出的新

7、的教學理念。 1. 重視探索實踐。實踐活動貫穿全課。課前，測量教室的長，找準新舊知識的聯結點引入新課，使學生感到“線段”這一新知識并不陌生。活動中，初步體驗到：可以測量出長度的這條線即是線段。課中，向學生提供了充足的時間和空間，讓學生參與到豐富的活動中，讓學生在其中發現、探索線段的有關特征。真正體現了學生是數學學習活動的發現者、研究者、探索者。活動中，進一步豐富了線段的感性認識。課末，綜合運用所學知識評選跳遠冠軍。整個教學過程是生動的，生活化的。學生在做中學、做中思、做中悟。 2. 突出雙主體地位。豐富的實踐活動，始終是開放的。學生以自己的學習方式去探究，以自己的學習方式去活動，在學生各抒己見

8、、暢所欲言的交流中，相互啟發，相互幫助，真正突出了學生數學活動小主人的地位。教師在知識重點處加以引導，活動中積極參與。確實體現了教師是數學學習活動的組織者、引導者、合作者的角色。認識線段（三） （一）教學目標 ：1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會畫線段。2、培養學生初步的時間能力，具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，感受生活里的數學。（二）教學重、難點：會用自己的語言描述線段的特征，會畫線段。（三）教學過程 ： 一、認識線段、操作感知，觀察比較。在實物投影上出示兩條線。（）操作：請小朋友們拿出一條線，大家把它拉緊。（）觀察：把拉緊的這

9、段線和彎曲的線進行比較，你發現了什么？（讓學生感受到拉緊的線很直。）（）觀察討論：為什么這段線會很直，而那段線卻是彎曲的？（因為手里的線被我們拉直了。）追問：它在誰的中間？（突出線段有兩個端點）（）小結：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（）線段可以怎樣來表示呢？（板書： ）（）尋找身邊的線段。你知道嗎？在生活中處處有線段。引導學生觀察直尺、課本的每條邊，使學生知道這些邊都可以看成是線段。下面請小朋友們找一找在你的周圍還有哪些物體上有線段？小結：你能用自己的話說說線段是什么樣的嗎？二、學畫線段、模仿畫：請小朋友和老師一起把線段畫一畫。（教師強調要畫兩個端點）、創造畫：除了用尺可以畫線段，請小朋

10、友想一想還能用其他的工具畫線段嗎？請你用最喜歡的工具畫出一條線段。 認識線段（四） 教學內容：蘇教版第三冊第44頁-45頁的例題及想想做做。教學目標：1、 通過“拉一拉、比一比”的活動，經歷認識線段的活動過程，體會線段的特征，會用自己的語言描述線段的特征。2、 會利用工具畫線段。3、 培養初步的實踐能力和想象力，感受生活與數學的密切聯系教學重點：讓學生初步認識線段教學難點：1、認識線段的特征。2、畫線段。教學準備：課件、電腦、紅線、直尺、紙等。教學過程：一、 創設情境，導入新課談話：在森林里，兩只小貓正在草地上玩耍，突然，他們發現不遠的地方有一只老鼠。老鼠，這下可以美美地吃上一頓！于是他們向老

11、鼠追過去！小朋友們，你們知道哪一只貓會先追上老鼠呢？播放課件，學生觀看貓捉老鼠的課件。提問：誰先追上老鼠？為什么？學生觀察課件，思考并回答。引導學生觀察并提問：小白貓跑的路線和小黃貓跑的路線有什么不同的地方？（小白貓跑的路線是直的，小黃貓跑的路線是彎的）師：因為小白貓跑的路線是直的，所以它很快就追上了老鼠。這就是我們今天要學習的知識：線段。（板書：認識線段）二、合作學習，探究新知1、教師取出一根線，拉直并捏緊兩端，學生觀察。 提問：這根線是直的嗎？（是）它和小白貓所跑的路線一樣，都是直的。它有幾個頭？（兩個頭）講述：我們這兩頭叫做兩端。（板書：兩端。）講述：我們把兩手間的這一段直的線叫做“線段

12、”。（板書： ） 線段兩端的點，我們給它取個名字，叫端點。一條線段有幾個端點？你能指一指嗎？（板書：端點）2、小組交流探討：和你們小組的同學說說線段有什么特點？集體匯報。（線段是直的，有兩個端點。）3、 比較發現師：剛才，老師是把這條線段橫著擺的，你還能擺成其他的形狀嗎？試試看！學生試著將線段豎著擺、斜著擺，然后讓學生兩手松開，讓毛線變成V形。引導學生思考：當線段豎著擺、斜著擺時，它還是線段嗎？為什么？通過活動，讓學生體會：線段可以橫著擺、豎著擺、斜著擺；有長有短。但是無論怎樣擺，線段都是直的，有兩個端點。 4、教師小結：線段是直的，而且有兩個端點，所以我們可以利用一些測量工具測出它的具體長度

13、。5、說一說下面哪些是線段？（想想做做第1題）學生通過觀察，作出判斷并說出理由。6、講述：在我們身邊到處都可以看到線段。請大家用手摸一摸我們的數學書的一條邊，提問：它是不是直的？兩個端點在哪里？書本的一條邊是不是線段？學生回答后，再跟著老師摸一摸書本的其他幾條邊。接著讓學生拿出直尺，摸一摸，直尺的邊是線段嗎？7、合作探討：書本、直尺的邊都可以看成是一條線段，你還能和你的同桌說說我們教室里哪些物體的邊可以看成是線段嗎？學生結合生活的經驗舉例。集體匯報。三、畫線段談話：我們剛剛認識了我們的新朋友線段，線段有哪些特點，你還記得嗎？你能根據線段的特點來畫一條線段嗎？試試看。學生利用一些工具嘗試畫一條線

14、段，教師巡視，幫助有困難的學生。展示幾位同學所畫的線段。提問：你是用什么工具來畫線段的呢？你是怎樣畫的？還能用其他的工具畫線段嗎？學生可能出現以下幾種情況：先畫一條直線，再畫兩個端點；或者先畫一個端點，然后畫直線和另一個端點；或者先畫兩個端點，再將兩個端點用直線連起來。教師小結畫線段的方法以及應當注意的地方。請用你喜歡的方法畫一條線段。畫線段時既可以先點一個端點，再由這個端點引出一條直線，最后點上另一個端點。也可以先畫一直條線，再點上兩個端點。總之，不論用哪種方法畫線段，都一定要記得畫上兩個端點。學生實踐畫線段。四、鞏固深化，應用拓展1、 數一數課件出示一條紅領巾，提問：紅領巾的表面像一個什么

15、圖形？（三角形）請你仔細觀察一下，三角形是由幾條線段圍成的？課件出示國旗，提問：國旗的表面像一個什么圖形？（長方形）你知道長方形是由幾條線段圍成的嗎？課件依次出示小白兔的家和小螞蟻的家。體會三角形、四邊形、五邊形、六邊形分別是由3條邊、4條、5條、6條線段圍成的。還要指出，兩條線段在一點相接，端點不要再畫出來了。2、 畫一畫教師在黑板點兩個點，提問：誰能以這兩點為端點畫線段？這樣的線段能畫幾條？1）如果有三個點，在每兩個點之間畫一條線段，猜一猜畫成的是什么圖形？學生獨立完成。2）每兩點之間畫一條線段，你能畫出幾條線段？3、（出示情境）提問：你觀察到了些什么？農民伯伯要在稻田和小河間挖一條水渠，

16、灌溉稻田。農民伯伯想出了水渠的三種挖法。你認為哪一種挖法最合適？為什么？五、思考題 出示圖1：提問：數學博士要考考大家的眼力，看看誰觀察得最仔細。你能數數下面這幅圖中有幾條線段嗎？學生可能只能數出兩條，教師通過課件引導學生觀察第三條線段。出示圖2：提問：誰能告訴大家這一幅圖中有幾條線段？是哪三條？要求學生在回答3條后，并指出來。出示圖3：這幅圖上有幾條線段，你知道嗎？和你們小組的同學討論討論。六、 總結評價，延伸拓展談話：通過今天的學習，你有什么收獲？還想知道些什么？七、 板書設計： 認識線段 端點 端點認識線段（五） 教學目標：（一）使學生直觀認識線段，知道它的特征。（二）使學生能辨認線段，

17、初步學會畫線段。（三）培養學生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。教學重點：認識線段的特征。教學準備：人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板教學過程：（一）導入小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友，想認識它嗎？它的名字就叫“線段”。（板書課題：認識線段）（二）新授（1）初步感知1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的）2、能不能想辦法變出一條線段？生嘗試。師（出示準備好的毛線）：把毛線拉得直就出現一條線段。請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。3、同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。請兩生演示。一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段

18、。演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？4、小結：線段是直直的。（板書：直直的）（2）認識端點1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點）（師把毛線拉直粘在黑板上）2、一條線段有幾個端點？（兩個）（板書：有兩個端點）（3）總結概念 現在，小朋友認識線段了嗎？線段是怎樣的？ 讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。（4）找線段 其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊（讓生用手感知）（5）折線段1、指出白紙中哪些邊是線段？2、在白紙中折出一條線段。（折痕）3、再折比剛才短一點的線段。4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺，讓擂主

19、說出理由和折的方法）（6）小結 通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎？（7）畫線段1、生自由畫在白紙上，然后反饋評價。認識線段 （六）教學目標：1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數簡單圖形中線段的條數，會畫線段。2、培養學生初步的實踐能力。使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，進一步感受生活里的數學事實。教學重、難點：會用自己的語言描述線段的特征，會畫線段。教學過程：一1、 談話引入：剛才田老師和大家一起玩了什么游戲，開心嗎？你們知道嗎，這條好看的毛線不但好玩，還隱藏著數學知識呢！想不想研究它？（引起學生興趣。）2、

20、 操作觀察，并小結：a、請小朋友拿出這條毛線，往桌上一放，你看到這條毛線形狀是怎樣的？（讓學生感知放松的線是彎的。b、大家把這條毛線拉緊。和原來比，它的形狀有了什么變化？（讓學生感受到拉緊的線形狀變直。板書：直的）c、為什么它會變成直的？（把它拉緊了。）對，我們掐住了線的兩端，把它拉緊了。（感知線頭的兩端。）d、生演示，師說明：把線拉直，兩手之間的這一段就是線段。（板書：線段，領讀兩遍。）我們手掐住的線的兩端就是這條線段的兩個端點。（板書：兩個端點。齊讀端點兩遍。）（3）體驗感知，認識線段：好，讓我們一起來感受一下。a、請坐在左邊的小朋友拉緊毛線，坐在右邊的小朋友用手摸一摸這條線段從哪兒到哪兒

21、？指一指它的兩個端點在哪兒？b、好，交換！請坐在右邊的小朋友拉緊毛線，坐在左邊的小朋友用手摸一摸這條線段。它的兩個端點呢？ c、現在，你能用自己的話說說線段是什么樣兒的嗎？（4）那，表示線段的圖形是怎樣的呢？請小朋友看老師畫一畫。（師畫線段。）（5）尋找身邊的線段。 你知道嗎？在生活中處處有線段。引導學生觀察直尺、黑板、課本的每條邊，動手摸一摸每條邊和端點，使學生知道這些邊都可以看成線段。 下面請小朋友們找一找，我們身邊還有哪些物體的邊可以看成線段？看誰先找到！（可動手摸一摸） 小結：為什么這些物體的邊都可以看成線段？你記住線段的樣子了嗎？你能告訴大家嗎？好，下面老師就考考你。 認識線段 （七

22、）教學目標 使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數，會畫線段 教學重難點 教學重點：理解線段的特征。教學難點：尋找生活中的線段，數線段。 教學準備 一段線、練習紙 教學過程設計 教學內容 師生活動 備注 一、認識線段二、實際應用三、畫線段四、全課總結1、請學生觀察左右兩組線，你能發現什么？它們有什么不同？（指出：線有直的，也有彎的，出示幻燈片）2、請同學拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什么樣子？這根線有幾頭？指出：這兩頭就叫兩端。 3、你能把這根線變直嗎？，你是怎樣變直的？4、現在象這樣兩手之間的這一段直的線叫什么？請打開書小朋友會告訴你。這段線叫

23、什么？5、今天我們就來認識：線段（板書課題）6、特點：請小朋友再捏住線的兩端拉緊現在我們手上拿的 是一條。（線段） 手捏住的兩端就叫線段的兩個端點（板書）兩端之間的這段線是。（直的） 小結：所以線段必須要有兩個端點，并且兩端之間的線是直的。 7、（手拿線操作）出示U這是線段嗎？為什么？這樣的呢？（I）為什么？如果變成這樣還是線段嗎？為什么？再換一段更長的說一說。8、線段可以這樣 表示（老師板書 ） 9、線段的特點，說一說下面哪些是線段，哪些不是？（略）1、其實平常學習、生活中經常可以看到線段：（1） 拿出看它有沒有線段：摸一摸，兩頭是什么？（2） 黑板的邊是線段嗎？指名摸一摸，它的兩個段點呢？

24、黑板還有其他線段嗎？（3） 你能說出生活中其他地方有線段？同桌說一說然后交流。 2、平面圖形找線段（1）黑板有4條邊，它們都是什么？黑板是什么圖形？（2）拿出長方形紙，摸一摸互相說一說有幾條線段圍城？然后交流。（3） 數一數下面每個圖形是有幾條線段圍成？（略）學生相互數一數，指出端點在哪？ 3、比長短（1）拿出長方形紙，你能折出一條線段嗎？同桌說一說（2） 這兩條線段誰長？怎樣知道的？（3）出示一把竹針，你有辦法找到最長的和最短的嗎？ 1、剛才認識了線段，你能畫出一條線段嗎？學生自由畫。然后交流，2、歸納幾種畫法。3、給你兩點能畫出一條什么？（兩個點能連成一條線段）4、三個點連成幾條線段，畫出

25、什么圖形？5、4個點呢？ 今天你學會了什么？他有什么特點？還學會了什么？認識線段 （八）教學目標： 1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。 2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。 3、培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。 教學重難點：學生學會量線段、畫線段的方法。 教學用具：刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。 教學過程設計： 一、情境引入 師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生 命財產時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？

26、（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？ 師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。 二、觀察體驗，探究新知 1、感知線段的直 師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發現了什么？ 學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵 絲等。 學生匯報。 師：你覺得桌子上哪些東西是直的？ 學生迅速找出自己認為是直的東西。 師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。 2、感知線段的兩個端點 師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發現什么？ 學生自由發言。 師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的