1、家鄉的四季變化教學設計教師: 魏代燕教材分析：家鄉的四季變化是未來出版社四年級下冊第一單元哺 育我成長的家鄉第三個主題，本單元的教學目標是：在初步了 解家鄉地理、自然環境及經濟特點的基礎上，對家鄉產生濃厚的 興趣，愿意去了解、探究有關家鄉的知識。在學習探究的過程中 萌發對家鄉的熱愛之情。 家鄉的四季變化這個主題，結合家鄉 四季氣候特征與不同季節的生產與生活狀況，讓學生了解氣候與 人們生產勞動的相互關系，以及一些獨特的風土人情，激發學生 對家鄉的熱愛之情。教學目標：1. 通過觀察、交流等多種途徑，了解家鄉氣候的主要特征。2. 知道在不同的季節，人們的生產、生活不同。3. 體會氣候特征與人們的生產

2、、生活的關系。教學重點：家鄉四季的氣候特征。教學難點：家鄉四季的氣候對人們生產生活帶來的影響教學準備：1. 多媒體課件：我的家鄉錄像及相關的自然景觀圖片。2. 學生準備圖畫紙和彩筆。3. 課前搜集家鄉的相關資料：圖片、故事、歌曲或戲曲等。 教學過程：一、談話導入： 有一天，小記者們圍坐在一起，正在交流著各自家鄉的氣候特征，通過交流，大家才知道，各地的氣候差異這么大呀！-壬刁二、彳、乂二、看一看，說一說。1、課件演示昆明、海南、黑龍江、西安等地的四季景色。 說說這些地方的景色有何不同？2. 交流：自己生活的家鄉在哪里？自己喜歡家鄉的什么季節 的景色？3. 出示課件，指導學生欣賞我的家鄉的錄像。

3、課件出示我的家鄉蘭州的自然風光：4. 說說從畫面上，你看到了什么？5. 小組交流合作：給你的同學介紹自己家鄉四季的特點，看 誰介紹的最具體，誰使用的詞語最豐富。6. 小組派代表介紹，師生評議。三：小調查：不同季節的生產生活1了解不同季節的生產活動。 先出示教材第 13 頁的四幅圖， 請學生談談圖上的內容，自己了解的農業生產活動；學生充分發 言后，教師進行補充講解。 （師）這四幅圖上的人都在干什么？（生）春天在耕地播種，夏天在對農田管理，秋天在收獲成 熟作物，冬天對收獲的作物進行儲藏。2給學生展示“春耕” “夏管”“秋收”“冬儲”活動的照片。 （課件展示）3師生互動，分小組討論：為什么不同的季節

4、，人們的生產 活動不同？（生） 春天是一年的開始， 大地解凍， 萬物蘇醒， 氣候溫暖， 植物開始生長，所以農民伯伯就開始往地里播撒種子。夏天天氣暖和， 植物生長旺盛， 就要對它們進行施肥、 除草、 澆水、捉蟲等管理活動。秋天天氣變涼， 植物生長成熟， 就要對它們收獲， 顆粒歸倉。冬天天氣寒冷，就要對收獲的果實儲藏，為饑荒時而備用師）同學們回答的很正確，正因為這樣，所以說：春天是耕種的季節，所以叫“春耕” ；夏天是管理的季節，所以叫“夏管” ；秋天是收獲的季節，所以叫“秋收” ；冬天是儲藏的季節，所以叫“冬儲” 。4指導學生通過結合自己的生活經驗、查找資料、詢問大人 等多種途徑了解：在自己的家鄉，人們一年四季的生產、生活有 哪些不同？教師總結：春天氣候溫暖，在生產上適宜耕種，人們穿上了夾衣，開始 了一年中忙碌的播種生活；夏天氣候炎熱， 在生產上主要是進行管理， 人們穿上了單衣， 忙碌地進行著農田的管理和夏收；秋天天氣涼爽，主要的生產就是收獲，人們穿上了夾衣，開 始忙碌著秋收、秋播；冬天天氣寒冷，主要的生產就是儲藏，人們穿上了棉衣，過 著清閑的、歡慶一年豐收的喜悅生活。5將調查結果填入教材第 14 頁的表中，談后引導學生進行交