細嗅風與月，鄉情映星河——部編版語文必修上冊《家鄉文化生活》教學設計【教材分析】本節課教學內容為部編版語文必修上冊第四單元內容，本單元不同于傳統教學單元，主要以活動的方式展開，旨在鍛煉學生的思維以及個人能力。本單元圍繞“家鄉文化生活”展開學習活動，教會學生通過采訪、考察和查閱文獻等方式，引導了解家鄉的人和物，關注家鄉的文化和風俗，深入認識家鄉，對豐富家鄉文化生活提出合理的建議。本單元教學是對學生知識與能力的綜合提升。【學情分析】從能力的角度而言，學生調研能力和資料收集能力相對薄弱，此前極少接觸到相關活動，所以需要在方法方面重點引導，教會學生如何完成相關環節；從知識角度而言，本單元涉及的內容是家鄉文化，是學生身邊的內容，是學生相對熟悉的內容，只要善于思考、善于發現，便能很好的挖掘內容。【教學目標】語言建構與運用了解方志、調查報告、訪談錄、意見建議等相關內容的語言特點及撰寫要求，并且完成一篇方志，并附上一篇調查報告或訪談錄思維發展與提升通過訪談、實地考察、查閱資料等方法，深入了解家鄉文化，并且充分挖掘其內涵，對家鄉文化進行宣傳，或針對發現的問題提出意見和建議審美鑒賞與創造通過此次活動，充分發掘家鄉文化之美，感悟家鄉文化魅力，培養熱愛家鄉的情感文化傳承與理解了解并傳承家鄉文化，感悟豐富多彩的家鄉文化生活，培養文化使命感【重點難點】1.通過訪談、實地考察、查閱資料等方法，深入了解家鄉文化，并且充分挖掘其內涵，對家鄉文化進行宣傳，或針對發現的問題提出意見和建議2.了解方志、調查報告、訪談錄、意見建議等相關內容的語言特點及撰寫要求，并且完成一篇方志，并附上一篇調查報告或訪談錄【教學方法】講授法、情境教學法、自主探究法【課時安排】1課時【教學過程】一、導入教師：“露從今夜白，月是故鄉明。”回不去的是故鄉，朝夕相伴的是家鄉。我們心中無數次想要拼命逃離的小城，卻是無數游子魂牽夢縈的故鄉。人們總是忽視擁有的東西，而對未知的世界充滿向往。同學們，請你細細回想，你多久沒有停下匆匆的腳步，細嗅這春風秋月與人間煙火；你多久沒有邁開雙腿，踏上那古老而狹窄的小巷，找尋歲月流淌的痕跡；你多久沒有靜下心來，用心靈去感受周遭的世界，拾起那匆匆一瞥而忽略的家鄉文化。我們總渴望遠走高飛，可不要忘記你來時的路，有朝一日，回不去的家鄉，便化作了醉人的鄉愁，時時氤氳。二、漫步街巷，感受文化氛圍教師：我們的家鄉，不乏歷史文化，也從不缺自然風光。當你邁步于東關老街，彳亍于青石板的老街，在蒼老與新生中連接古今，尋味人間煙火；當你徘徊于中山街，兩側嶙峋的法桐與磚紅的外墻，讓時光放緩，感受歲月安詳；當你漫步街頭，偶然抬頭，凈明寺塔飽經滄桑，巍然屹立；古虎頭橋隱藏于樓宇之下，被現代文明包圍；拜將壇、飲馬池、古漢臺總在你不經意間，闖入你的眼簾；一條漢江，曲折蜿蜒，流淌千年，滋養了漢中這座寧靜、祥和的小城。（PPT展示相關照片，讓學生從日常生活場景中感受家鄉文化生活）三、了解漢中，感悟家鄉文化教師：翻開歷史的書卷，漢中向來矚目。同學們知道哪些描寫漢中的詩句或名人名言呢？預設：辛棄疾說：“漢中開漢業。”陸游說：“豈知高帝業，煌煌漢中起。”余秋雨說：“我是漢族、我講漢語、我寫漢字、這是因為我們曾有過一個偉大的王朝---漢朝，而漢朝一個非常重要的重鎮，那就是漢中。這兒的山水全都成了歷史，全都經過了歷史，這些歷史已經成為我們全民族的故事。因此我有一個建議，讓全體中國人把漢中當作自己的老家，每次來漢中當作回一次家。”……教師：作為漢中人，我們應當對家鄉燦爛的文化感到自豪，更需要了解家鄉，了解家鄉文化。如果讓你介紹你的家鄉漢中，你會怎樣介紹呢？（學生討論并交流）明確：漢中，古稱梁州、興元，因“漢水”而得名，自古就有“天漢”“漢家發祥地”“中華聚寶盆”“天府之國”之美稱；自古就是“兵家必爭之地”，被譽為“秦之咽喉”“蜀之門戶”。舊石器時代，就有先民在此棲息。夏至西周，先后屬梁州、雍州。秦更元十三年（前312年），始置漢中郡。漢中歷史悠久，人文底蘊深厚，自然風光秀美，人杰地靈，物產豐饒。四、編寫方志，挖掘家鄉文化1.活動準備教師：漢中市方志辦準備重新編修《漢中市志》，邀請你參與方志的整理和編寫，在此次工作開始之前，編委會需要召開一次研討會，商定編寫的內容，請你結合你對家鄉的了解，選擇你最熟悉的家鄉文化進行交流、研討。你可以從以下幾個分類中獲取提示，選取你家鄉中你最熟悉的文化進行交流。（1）名人志：歷史名人、當代名人、地方名人（2）傳說志：傳說故事（3）文物古跡志：文物、歷史建筑（4）風土人情志：習俗、禮儀（5）民俗志：民俗文化、民俗表演、傳統工藝（6）物產志：特產、飲食（7）自然風光志：名山大川、自然景致（8）地名志：有歷史、文化內涵的地名2.活動過程學生從上述分類中獲得啟示，選取一個自己感興趣的內容，積極分享自己熟悉的家鄉文化，教師進行評價、補充。3.活動小結教師：看來同學們對家鄉文化都有著充分的了解，面對如此豐富多彩的家鄉文化，我們不僅要說得出，還要記得住，我們不僅要淺嘗輒止，還要深入挖掘。經過研討之后，我們還需進入到實際操作中，搜集資料，完成方志的編寫，同時在搜集質量的同時，對你發現的問題也可進行分析，并形成相應的意見建議，助推家鄉文化的傳承與保護。4.方志編寫的步驟教師：同學們對家鄉文化進行了精彩的分享，課后我們可以以此為觸發點，充分地挖掘、補充資料，完成方志，同時撰寫調查報告、建議書等附加產物。編寫方志我們可以按照以下步驟：（1）確定對象（2）搜集、查找資料/實地考察（3）撰寫訪談記錄、調查報告等資料（4）整理資料，寫作方志、建議書等5.搜集、查找資料方法教師：在獲取資料的過程中，我們可以采用以下方法：（1）訪談法訪談是一種交談活動，以口頭形式，圍繞特定目的，根據被詢問者的答復搜集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準確地說明問題。在面對復雜問題時，運用訪談的方法，遴選不同方面的、各具代表性的人物，可以了解不同類型的材料，具有一定的靈活性和覆蓋性。訪談有一定的復雜性，在訪談開始前，同學們要了解關于訪談的一般知識，知道怎樣進行訪談。（2）文獻查找法通過對文獻、典籍中關于研究對象的記載進行查找、整理，并且借助不同資料進行印證、補充、研究，獲取較為準確、全面的資料。（3）調查研究法調查研究法是指通過考察了解客觀情況直接獲取有關材料，并對這些材料進行分析的研究方法。調查法可以不受時間和空間的限制。調查研究是科學研究中一個常用的方法，在描述性、解釋性和探索性的研究中都可以運用調查研究的方法。它可以通過問卷、訪談等方法獲取資料，也可以通過實地考察來進行研究，并且形成調查報告。6.撰寫訪談錄、調查報告、建議書的方法【作業設計】請你結合本節課所學，搜集并整理你熟悉的歷史名人、傳說故事、文物古跡、傳統民俗自然風光等，完成調研報告或訪談錄，并寫成一篇方志，附上圖片及資料，進行交流、分享。【教學反思】本節課設計主要分為三個主要部分：一是通過教師引領，創設家鄉文化場景，讓學生關注漢中的文化底蘊；二是引導學生挖掘身邊家鄉文化，選取最熟悉的內容進行交流，勾起學生興趣；三是創設情境，讓