1、民辦普通高等院校大學生社會智力探析 民辦普通高等院校大學生社會智力探析 摘 要 本文主要介紹國內民辦普通高等院校大學生社會智力的研究情況，通過對已有國內資料回憶，提出現今研究的問題及今后研究的方向。 關鍵詞 民辦 大學生 社會智力 中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 社會智力概念最早是由行為主義學派代表人物桑代克提出來的。目前對社會智力的界定有很多，但多數研究者普遍認為社會智力是一種正確認識自我與他人，與人和諧相處的能力。雖然關于社會智力的研究距今已有90多年的歷史，但是對社會智力的評估仍然顯得困難，特別是針對民辦普通高等院校的大學生而言，其比擬權威和普遍使用的量表并不多見。因此，關于此項研

2、究的工作還應該繼續探索。 1社會智力的內涵及特征 1.1社會智力的內涵 多數研究者發現社會智力對個體的成功非常重要，如果社會智力是個體適應社會的核心能力。擁有社會智力者能夠自我省察和自我肯定，容易建立和開展良好的人際關系并適應群體生活。因此，研究民辦普遍高校大學生社會智力的根本狀況，探索影響社會智力的因素，具有較大的現實意義。 1.2社會智力的特征 社會智力是后天習得的。社會智力的習得在是一般能力的根底上獲得的各種能力，主要表達在處理人際關系的能力，是在日常的學習和生活中不斷積累和習得的過程。 適應社會和他人是社會智力的核心，是社會智力的本質表達。包括自我認識，與社會、自然和他人的和諧相處。

3、實現自身目標是社會智力效能的表現，是個體適應性的具體表現。社會智力具有情境性和實踐性的特點。個體首先應該認識自己所處情境的標準，并針對具體情境處理好與自我、他人和社會的關系。實踐性那么具體表現在實際的動手、操作和處理實際問題的能力。 2社會智力的理論分析 2.1多因素結構理論 將社會智力分解為一個個的具體因素。如斯騰伯格等研究發現，專家和普通人對聰明經因素分析后都會別離出一個因素，記為社會智力。瑪洛維用因素分析法研究出社會智力包括五種因素：對他人感興趣并關心他人；社會執行能力；心理共情能力；情感表達和敏銳感知他人情感；感知社會焦慮、感知自我效能、感知自尊缺乏的能力。 2.2多維度結構理論 親社

4、會技能。對他人情感上的支持，對他人的需要作出反響。 領導技能。具有領導能力的具體表現，包括處理事情、作出決策和設定目標等各方面領導能力。 社會適應力。對環境的適應性，待人真誠，表達在與他人的相處和分享，積極參加社會活動等特征。 自我效能感。有良好的自我概念并充滿自信，具有自己的個性和價值觀，對生活充滿希望等特征。 格林斯潘認為社會智力的三等級模型，即社會敏感性、社會洞察力和社會交往能力。 斯奈德等提出七維社會智力結構：外傾性、熱情、社會影響力、社會洞察力、社會開放性、社會適宜性、社會適應不良。 2.3社會智力的結構 2.3.1認識行為 Thorndike把社會智力分為兩個成分，即認知成分和行為

5、成分。認知成分主要是指理解他人，知曉社會規那么等各方面能力，而行為成分是指控制他人以及在社會的交往過程中所采取的明智行為，與他人友好相處的能力。在一項調查研究中發現：目前民辦院校大學生普遍認為社會認知能力和社會行為能力是社會智力的核心。 2.3.2認識行為 Cattell將智力劃分為晶體智力和流體智力。在智力層面包括三方面內容：社會推理：是指感知社會線索并正確地推斷他人的心理狀態等能力，這種能力被認為是流體智體。社會知識：是指在社會交往的過程中學習到的禮節等相關知識。這種能力被認為是晶體智體。學業智力：是指在學習過程中積累和總結的知識和經驗。 2.3.3感知認知分析行為 有人認為社會智力由感知

6、、認知分析和行為三個局部構成。感知是指能夠知覺到自己的動機以及認識的水平；認識分析是指對他人社會行為進行的分析；行為是指為了實現某個特定社會目標進而采取的恰當行為。同時認為，社會智力行為成分實質上也是社會技能。 2.3.4知己知人人我互動 知己方面的能力：是指個人在自知、自省、自尊和自我適應方面表現良好。了解自身的優勢、劣勢和性格特質。自發地進行檢討，并且能夠檢查自己的言行是否符合社會要求的標準。能夠調適自己的心理狀態和情緒變化以適應不同的情境的能力。 知人方面的能力：是指個人在尊重、親和、同理和引導等方面具有良好的表現。對于能力高的學生能敏感地覺察到對方原本沒有感覺到的深層次的情感體驗。 人

7、我互動方面的能力：是指個人在與他人相處的時候，具有幽默、包容及化解沖容等方面的良好表現。 3研究與展望 縱觀國內外已有的研究現狀，目前社會智力的研究仍然存在進一步探討的問題。在民辦高校大學生的社會智力的測量研究中，認知層面的測量信度和效度比擬低，難以區分與學業智力的區別。因此，我國迄今為止缺乏可靠有效的社會智力測評工具。因此，亟需進一步提高社會智力測量的有效性，編制出一份適合于民辦大學生社會智力測評，并具有較高信度和效度的測評工具至為重要。 現有的社會智力研究僅局限于社會行為和社會技能層面，對也認知和情感層面的社會智力研究相對缺乏。對于民辦大學生社會智力的普遍開展特點，是否存在性別差異，個體、家庭和環境因素將如何影響社會智力，還需要對社會智力進行深入和系統的研究。 基金工程：課題名稱：民辦普通高等院校