1、比本領(lǐng)教案教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、猜謎語。（出示謎語）每個小動物都有各自不同的本領(lǐng)， “能游， 會飛，爬樹無法追。 ” （學(xué)生）貼圖那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話， 名字就叫比本領(lǐng) 。（查字典記住“領(lǐng) ”） 故事里面有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領(lǐng)大？來和他們打打招呼吧！（貼頭像，讀一讀他們的名字：猴、象）真是有禮貌的孩子。二、自學(xué)1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。2、摘蘋果讀詞語，全班正音。三、講讀課文：他們倆為什么比本領(lǐng)？怎么比本領(lǐng)？比本領(lǐng)結(jié)果怎么樣？現(xiàn)在請孩子們邊看圖邊聽老師給你們講述這個故事。（生邊聽邊看動畫演示 課件 。）孩子們，這個故事講的是梅花鹿和金絲

2、猴兩個小動物比本領(lǐng)。 梅花鹿有什么本領(lǐng)？金絲猴有什么本領(lǐng)？ （請生讀一自然段，用橫線勾出梅花鹿的本領(lǐng)，用波浪線勾出金絲猴的本領(lǐng)。）（梅花鹿有跑的快的本領(lǐng)，金絲猴有爬樹的本領(lǐng)。） 梅花鹿有跑得快的本領(lǐng)，課文中哪個地方證明了？趕 快去讀讀第二自然段，找找看。（梅花鹿飛快的一口氣輕輕一跳）（師）：讀得快，梅花鹿的本領(lǐng)真大。哪個孩子還能 讓梅花鹿跑的更快一些。生再讀句。（師）：老師聽出來了，孩子，你把 飛快地”、-n 氣”這兩個詞讀得快，讓人一下子就感覺到梅花鹿跑得 確實(shí)快。可是，孩子們，你們想過嗎？這可是一條河， 咱們能跳得過去嗎？（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河，本領(lǐng)大不 大？（師）：所以孩子

3、們還要把輕輕一跳”讀得輕一些， 這樣，才能讓人感覺梅花鹿確實(shí)本領(lǐng)很大。生讀句子（師）：梅花鹿不但跑得快，過河也那么輕松，他的 本領(lǐng)真大！對，就這樣讀，孩子們一起讀。生齊讀句（師）：再一起讀讀，一起夸夸梅花鹿，讓他的心里樂開花！生齊讀句（師） ： 梅花鹿的本領(lǐng)真大呀， 從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己 （展示詞卡：得意揚(yáng)揚(yáng)）。（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)（師）：這個詞說明梅花鹿？（得意，驕傲）誰來表演下梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子？說說他得意的話（高昂著頭，喜滋滋地）：還是我的本領(lǐng)大！（師）：既然梅花鹿的本領(lǐng)這么大，那他一定能摘到果子。（師）：為什么？（生）：因?yàn)樗粫罉洹＃ǔ鍪揪渥樱嚎?/p>

4、是，果樹太高了（師）：剛才還得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了？（師）：展示詞卡：垂頭喪氣讀了這個詞，你覺得梅花鹿心情怎樣？（讀好這個詞抽生讀）（師）：此時此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難受啊！只好 垂頭喪氣地回來了。（師指詞語） ： 比賽一開始， 梅花鹿輕輕一跳過了河，多了不起的本領(lǐng)呀！所以他一一（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)（師）：當(dāng)他怎么也摘不到果子時，只好一一垂頭喪 氣。（師）：孩子們怎么還得意揚(yáng)揚(yáng)的？再輕一些，表現(xiàn) 的更形象一些。（生垂下了頭，低緩地）：垂頭喪氣。（師）：把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后 不一樣的梅花鹿來。男生讀寫垂頭喪氣的梅花鹿的句 子，女生讀寫得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花

5、鹿的句子。男女生讀句（師）：梅花鹿跑這么快也沒摘到果子，是因?yàn)樗?會爬樹。那金絲猴可是爬樹高手，它一定能摘到果子 了吧？（師）：為什么呀？（師）：對呀，過不了河，怎么摘果子啊？那真是有 本領(lǐng)也使不上，金絲猴多著急啊，哪個詞可以看出金 絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。（生）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴 一一（生著急地）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（師）：請孩子們注意金絲猴著急的樣子，體會它著急時的心理，再讀這個句子，這時，金絲猴還在河這邊，起（生）齊讀句子（師）：孩子們真能干，表現(xiàn)出了金絲猴心里的著急。會讀書，也一定會記字，現(xiàn)在來看看這個 急”字怎么 記。（貼急”字卡）大家看，急”字上

6、有我們要學(xué)習(xí) 的新的部首朋友 刀字頭”，（師板書部首）請跟我讀： 刀字頭。（生）齊讀并書空部首。（師）：想一想，以前還學(xué)過哪些和 急”一樣有刀字 頭的字？（生）答（師）：板書：象、角、爭、龜、兔生還紛紛舉手（師）：看來，刀字頭家族的成員很多， 以后再來學(xué)習(xí)他們。咱們先把這個 急”字記牢，有什 么好辦法？（生）：用畫圖的方法：心上有一把刀。（師）：心上插著一把刀，你說急不急？（生齊）：急（師）：金絲猴很著急，比賽剛剛開始的時候，梅花 鹿可一點(diǎn)都不著急呢，它只輕輕一跳就（出詞卡：過 了河）（生齊）：過了河（師）：可惜它卻不會爬樹，摘不到果子。金絲猴會 爬樹，可它又跑不快跳不動，所以（出詞卡：過不了

7、 河）請生讀句子：梅花鹿過了河，金絲猴過不了河。（注 意多音字了”）（師）：結(jié)果都沒摘到果子。為什么本領(lǐng)高強(qiáng)的兩個 小動物都沒摘到果子，我們來研究研究大象伯伯出的 考題。（出示）齊讀大象伯伯說的話。（師）：其實(shí)，大象伯伯的考題中有一句話太關(guān)鍵了, 它告訴我們摘果子必須具備兩個條件，好好讀讀，你 找到了嗎？（師贊賞地）：分析得很有道理！ 一起讀這句話（師）：看來，他們倆要同時具備這個本領(lǐng)才能完成任務(wù)（出詞卡：你們倆）（生）：你們倆（師指字）：這字讀 倆"，把字音讀準(zhǔn)。生讀（師對全班）：我請他們倆來讀（師指一同桌）：我請你們倆來讀（師）：你覺得你們倆讀得怎么樣啊？（師指一同學(xué)）：你覺得他

8、們兩個讀得怎么樣啊？選字填空：兩 倆1、他們（）個都讀得很好。2、他們（）都讀得很好。這課中最難讀的字大家都讀準(zhǔn)了，聰明的小朋友們，咱們看看小猴（圖），他抱著蘋果笑得多甜啊！怎么摘到的？（生）：梅花鹿馱起金絲猴過河，金絲猴爬上樹就能摘到果子。生齊讀第四自然段（師）：孩子們明白了，兩個小動物也明白了，生活中有些事靠一個人的力量是無法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力， 這就是合作 （出詞卡： 合作）（生）讀詞卡，師貼單元主題：合作（師）：孩子們，看來合作很重要，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實(shí)，合作可以做成很多無法做成的事。生活中，需要合作的事可太多了，回憶一下，你和小伙伴合作做成功

9、過哪些事？（師）：對呀，比賽時，合作可以讓我們贏得成功的喜悅； 美術(shù)課時， 合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時，合作是解決難題的那把金鑰匙。現(xiàn)在我們也一起來合作讀讀課文吧。誰來當(dāng)大象金絲 猴梅花鹿其余的話由剩下的小朋友一起讀。（生）分角色朗讀課文。（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！再來合作讀 讀這些字寶寶，我們來開火車，看哪一組排合作得最 好。生開火車讀字卡。（師）：生字寶寶都滿意地回家了，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)孩 子們都懂得了合作哦，還有一個字寶寶留下了，它想 讓你們再合作一次，來寫好它。（師指象字）：這個象字特別不容易寫漂亮，孩子們 好好觀察，看它怎樣在田格中安的家？你要提醒大家 注意什么

10、？五、書寫象”字。比本領(lǐng)課后反思經(jīng)過年級組的研討，教學(xué)環(huán)節(jié)確定下來：把識字融入 故事教學(xué)之中，利用已經(jīng)學(xué)過的多種識字方法主動識 字。培養(yǎng)孩子的精讀能力，抓住重點(diǎn)詞句體會猴子、 梅花鹿的心理變化，從而意識到 答作”的力量和給人 帶來的快樂。在本課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)體會： 一、營造情境，調(diào)動孩子愉悅的心理體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，我從出示動物頭像引入，讓孩子和 主人公打招呼，把孩子引入故事的情境之中。再用摘 蘋果”游戲復(fù)習(xí)生詞，契合了本文的故事情節(jié)。在課堂 教學(xué)中，始終以故事情節(jié)作為主線，即便是進(jìn)行詞句、 識字等知識點(diǎn)的訓(xùn)練，也借助故事主人公之口融入故 事之中。二、分層訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效益。進(jìn)入

11、故事的核心之后，讓孩子用 讀、勾、體會、感情 朗讀”等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層訓(xùn)練。出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)孩 子學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語 垂頭喪氣、得意洋洋、一 口氣、 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、一定”等，來理解人物的心理活動。通過 做動作、補(bǔ)充人物語言、情景體驗(yàn)等多種方式，調(diào)動 孩子的語言積累和情感體驗(yàn)。如體會j口氣、輕輕一 跳”，讓孩子做一做，想一想，這些詞語讓你覺得梅花 鹿怎么樣？學(xué)生說出：自信、輕松、容易等，在理解 的基礎(chǔ)上豐富完整地進(jìn)行表達(dá)。同時，結(jié)合課文進(jìn)行 識字，如：急”，老師范寫，學(xué)生觀察并根據(jù)偏旁編 故事記憶字形，再放到句子中朗讀。在重點(diǎn)區(qū)別 倆、 兩”的用法時，我利用同學(xué)讀句子，另外同學(xué)評價，將 字的不同讀法

12、融入其中。他們倆讀得怎么樣？ ”他們 兩個讀得怎么樣？ ”在朗讀、問答中不斷鞏固讀法，并 用對比填空強(qiáng)化知識點(diǎn)，讓學(xué)生掌握用法上的不同（帶 量詞與不帶量詞），當(dāng)堂過手，提高課堂的容量與效 益。除朗讀落實(shí)，隨文識字，在本課還進(jìn)行了書寫的 指導(dǎo)。象”是個筆畫繁多的字，經(jīng)過老師的提示，學(xué)生將每個筆畫都結(jié)合大象的特點(diǎn)想象成了大象身體的 各個部位，象頭、象牙、象尾巴等，在趣味中記憶字 形，觀察字形，書寫生字。三、重視教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的 面' 與度”，讓每個孩子都獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，我都會精心設(shè)計一些 大眾化” 和精品化”的環(huán)節(jié)設(shè)置。 摘蘋果”開火車"角'色朗 讀“兩與倆”都可以很多孩子參與（或在老師提示下