1、松鼠課堂實錄該課獲 2010 年山西省中學語文教學第八屆 “金鑰匙獎 ” 大賽（初中組）一等獎武 民 / 執教、整理師：同學們好！學習有法，老師給大家介紹一則關于學習方法的名言。請同學們看屏幕，齊聲讀一次。生（齊） ： “博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。 ”師： 讀得好！ 聲音洪亮。 這句話出自 “四書 ”之一的 中庸 。 你們明白這幾句話的意思嗎？（生搖頭。 ）師：老師一講你們就明白了。簡單地說，就是廣博地學習知識，仔細地詢問知識，謹慎地思考知識，明確地分辨知識以及全心全意用知識。古人總結的這些學習方法，大而言之，對做任何的學問都適用；小而言之，對我們學習一篇課文同樣是極好的方法。今

2、天這節課我們就運用其中的三法，來學習法國博物學家布豐所寫的一篇說明文松鼠 。（板書題目、作者。 ）（屏顯有關松鼠的圖片和文字，并配樂。 ）師：看來大家都很喜歡松鼠。首先，讓我們用第一種方法來感知這篇文章，把握文意。第一種方法博學之，其實就是廣泛地獵取，對于一篇文章來說就是最大限度地篩取信息。請同學們自由閱讀課文，完成兩項任務。（屏顯。 ）1.松鼠具有怎樣的特點？作者對松鼠有怎樣的情感？ 2.從文中哪些詞語或語句可以看出松鼠的特點？（生讀課文。 ）師：我們首先解決第一個問題，讀完文章之后，你知道松鼠具有怎樣的特點嗎？生 1 ： “松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡。 ”師：她找的是課

3、文第一句話，統領全文。大家認為回答這個問題是照搬原文好，還是提煉好？生 2 ：提煉好。答案就在這句話中，用原文答有點別扭。師：那你會怎樣答？生 2 ：漂亮、乖巧、馴良。師：非常好！你抓住了句子中的關鍵詞。如果能完整地陳述會更好。生 3 ：松鼠的特點是漂亮、乖巧、馴良。生 4 ：松鼠具有漂亮、乖巧、馴良的特點。師：都可以。那么作者對松鼠懷有怎樣的情感？生 5 ：喜歡。師：你從哪里看出來的？生 5 ：第一句， “松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡”。師： 尤其是最后一句 “很討人喜歡” ， 表現出作者對松鼠的喜愛之情。 抓住關鍵句和關鍵詞，我們初步感知了這篇文章。而且大家還知道了回答問

4、題時句子要完整。（生點頭。 ）師： 接下來讓我們看第二個小問題。 從文中的哪些詞語或語句可以看出松鼠的以上特點？你能找出來嗎？生 1 ： “它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。師：這個句子是第2 段中的，它寫了松鼠的什么？生 2 ：外表。師：外表有怎樣的特點呢？生 3 ：清秀。師：不夠全面。這篇文章首先總說松鼠的特點：漂亮、馴良、乖巧，然后分別具體介紹每一個特點，分說和總說是對應的。這個句子對應的是松鼠哪一個特點？生 4 ：漂亮。師：對，是漂亮。第2 段還有哪些地方也體現松鼠漂亮的特點？生（齊） ：大尾巴。師：帽纓形的尾巴很漂亮。作者表現小松鼠的漂亮，可不是空講

5、，而是有具體的說明 ,從松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿、吃相等多方面來體現。我們再來讀讀第2 段，體會松鼠的漂亮。（生齊讀。 ）生 1：第 3 段的 “松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像鳥類似的住在樹上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹”寫出松鼠的矯健。師：矯健是強壯有力的意思。你想要表達的是松鼠動作敏捷嗎？ “從這棵樹跳到那棵樹”能表現出一些動作的敏捷，但這句話主要表達的不是這個意思。你回想一下，文章開頭總說松鼠的漂亮、馴良、乖巧這三個特點，接下來是分說，第 2 段是具體說明漂亮，第3 段應該對應哪一個特點？生 1 （遲疑） ：馴良？師：可以肯定是馴良，馴良是什么意思？生 2 ：

6、和順善良。生 3：課文寫道： “它們從來不接近人的住宅，也不呆在小樹叢里，只喜歡大的樹林，住在高大的樹上。 ”松鼠與人無擾，表現了馴良的特點。師：很好。你們雖然找的句子不一樣，但都寫的是松鼠的活動范圍 樹上，遠離人類，不侵犯人，體現出馴良。生 4 ： “它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗。 ”這句話也寫出松鼠的馴良。松鼠的食物以素食為主，食肉少。師：對，松鼠不傷害人畜，體現出馴良的特點。生 1： “松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來；然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物既寬廣又堅實，可以

7、帶著兒女住在里面，既舒適又安全。 ”寫松鼠建窩，體現它們的乖巧。師：這位同學找的句子特別好，一小段文字寫出了松鼠搭窩的過程，一步一步做得非常條理，能看出松鼠的乖巧。我想問大家 “乖巧 ”在文中是什么意思？生（雜） ：聽話。師：字典上對 “乖巧 ”是這樣解釋的：一是形容善解人意，討人喜歡；二是聰明機靈。從剛才那位同學所說的松鼠搭窩過程看，應該是哪一個意思？生（齊） ：聰明機靈。師：沒錯，松鼠是聰明的動物，文中的 “乖巧 ”取的正是這一意思。那課文還有哪些內容表現松鼠的乖巧呢？生 2： “窩口上有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，可以使雨水向四周流去，不落在窩里。 ”窩口的設計很巧妙，體現出松鼠的

8、聰明，也就是乖巧的特點。還有一個， “松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跳” ，寫出松鼠的靈巧。師：別急。你找的第一個句子是寫松鼠設計窩口的圓錐形蓋子，的確聰明。你找的第二個句子寫出松鼠的靈巧，對應的是松鼠的哪一個特點？生 2 ：乖巧。師：好，動作如此輕快，也是聰明機靈的表現。生 3 ：課文第 4 段中 “松鼠過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵 體現了松鼠的聰明。 還有 “要是被人家惹惱了， 還會發出一種不高興的恨恨聲 ” ， 這一句體現出松鼠的馴良。別人把它惹惱了，它沒有反擊，只是發出恨恨的聲音。師：大家同意嗎？第4 段主要寫松鼠的過水、警覺、動作輕快，難道鼎鼎

9、有名的博物學家布豐思路會如此混亂，前面都在寫松鼠的機靈，最后一句卻寫馴良？再想想。生 4 ：不是體現馴良，還是體現乖巧，因為松鼠遇到不高興的事會通過叫聲表達出來，腦子里有智慧，聰明。師：對，我們可以從結構、內容兩方面結合起來去分析。生 5：第4 段 “它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去” ，體現了松鼠的乖巧。師：好，言簡意賅。說到這，大家用 “博學之”的方法篩選了不少課文信息。通過抓關鍵詞把握松鼠的特點，又通過找句子一一印證了以上特點，從中感受到了作者對松鼠的喜愛。這僅僅是閱讀的第一個步驟，我們還需進行進一步的思考，運用第二種方

10、法： “慎思之 ”“慎思之 ”就是仔細地思考。 初步感知松鼠特點后， 進一步思考作者用什么樣的語言表現討人喜歡的小松鼠。說到說明文語言，我們首先回顧一下其要求是什么？生（齊） ：準確。師：對，在準確的前提下有兩種風格：平實和生動。屏幕上顯示的是辭海中對松鼠的解釋，由于辭典的特殊性，語言表現出平實的特點。請一位同學讀一次。（屏顯。 ）松鼠亦稱 “灰鼠 ”，哺乳綱，松鼠科。體長2028 厘米。尾蓬松，長1624 厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲；用樹葉，草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，年產 1 4 窩，每產 5 10 仔。分布于我國東北至西北，以 及

11、歐洲各地。（一生讀。 ）師：下面我們細細品讀2-5 段，思考文章語言的特點。相比較而言，大家認為松鼠一文屬于哪種風格？生（齊） ：生動。師：以四人小組為單位進行活動，拿筆勾畫出體現生動說明的詞語、句子，并說出表達效果。（生熱烈討論。 ）生 1：我找的是 “它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃，可以說，松鼠最不像四足獸了 ” 。師：在這句話中，已經把松鼠人格化了，生動形象地寫出松鼠吃相文雅。這里運用擬人的修辭，句子很生動。還有什么修辭能使句子生動？生（齊） ：比喻。生 2： “玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。 ”這句話運用比喻 的修辭，生動形象地寫

12、出松鼠尾巴的大而美麗。生 3 ：我補充，“玲瓏的小面孔”把松鼠人格化，生動地寫出松鼠的美麗。生 4 ：我找的是第4 段的最后一句 “要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲 ” ，運用擬人的修辭，使句子生動形象，增強了說明效果。生 5：第3 段中 “它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西 ” 。運用擬人的修辭手法，形象生動地寫出松鼠的活動，刻畫出松鼠活潑可愛的特點。師：大家找到的比喻句、擬人句可以證明本文是生動說明。還有其他的方法使文章生動，大家把目光轉向第2 段，一齊來讀第一句。生 （齊）：“它們面容清秀， 眼睛閃閃有光， 身體矯健，四肢輕快，非常敏捷， 非

13、常機警。 ”師：這句話中讓我們印象非常深刻的是一些詞語的使用，如清秀 生（雜）：閃閃有光、矯健、輕快、敏捷、機警。師：這些詞形象傳神地寫出了松鼠美麗而富有活力的特點，尤其是連續使用這些形容詞。可以說用詞傳神，使文章生動。師：讓我們再從布豐的另一篇說明文天鵝體會用詞傳神的妙處。請一位同學讀一次。（屏顯。 ）天鵝身姿俊美，形體豐腴，容貌俏麗，色澤白潔；柔和而又傳神的動作，時而英姿煥發，時而悠然自得。（一生讀。 ）師：這一小段話中同樣連續運用了一些修飾性詞語，請大家讀出這些詞語。生（齊） ：俊美、豐腴、俏麗、白潔、柔和、傳神、英姿煥發、悠然自得。師：運用修飾性詞語寫出天鵝的美麗、高貴、優雅，生動傳神

14、，令人難忘。師：我們共同品析了文章生動的語言，用詞傳神、修辭恰當是主要方法。賞析語言告一段落，但我們的思考不能停止。閱讀文章之后，你有什么疑問嗎？生 1 ： 第 3段用了很多語句來描寫松鼠的活動范圍， 我想問寫活動范圍是為了突出什么？師：老師為你驕傲！學貴有疑，小疑有小進，大疑有大進。哪位同學替她解答？（生考慮。 ）師：其實剛才已提到過，松鼠住在高樹上，對人的生活沒有影響，不侵犯人，體現了松鼠馴良的特點。師：還有問題嗎？沒有的話，老師這里有個問題。我們一直強調文章字里行間溢滿了布豐對松鼠的愛，然而有幾句話卻與整篇文章極不協調，是哪幾句？生 2 ： “它們的肉可以吃，尾毛可以制成畫筆，皮可以制成

15、皮衣。 ”師：這句話充滿血腥，給讀者殘忍的感覺，與前面作者對松鼠的喜愛之情太不協調。現在人們保護動物的意識逐漸增強，此句顯而易見不合適。各位同學要敢于挑戰名家，來修改結尾。（生思考。 ）師：比如人民英雄永垂不朽開頭寫道 “我懷著萬分崇敬的心情，瞻仰了這座巍峨、雄偉、莊嚴的紀念碑” ，結尾又寫道 “我又一次瞻仰了 人民英雄永垂不朽幾個大字和碑文” ，用了什么手法？生（齊） ：首尾呼應。師：你能從中受到什么啟發？生 1 ：文章開頭寫 “松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡” ，結尾也是這個意思，只是語言要稍微變一下。師：具體說說。生 1 ：松鼠真是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，多討人喜歡

16、啊！師：太棒了！這樣一改，不僅使文章結構更加完整、嚴密，而且作者對松鼠的喜愛之情一目了然。生 2 ：松鼠是我們的朋友，我們應該愛護松鼠。師：這位同學謹慎地思考，他修改的這個結尾已經上升到人與自然和諧相處的高度了。大家這樣的思考多有價值！如果每學一篇文章多問幾個為什么，那么你對文章的理解會更深刻，你的收獲會更多。師：這節課我們在了解課文內容的基礎上主要學習準確生動的語言，也就是生動說明。生動說明可以從用詞傳神、修辭恰當兩個方面入手。學知識是為了運用知識，就是切實地實行，即 “篤行之 ” 。下面仔細觀察兩幅圖片，按要求 作答。（屏顯。 ）仔細觀察兩幅圖片，選擇一幅圖片從松鼠的角度起一個名字，并用準

17、確生動的語言說明松鼠呈現出的特點。要求體現用詞傳神或修辭恰當。師：屏幕上顯示了用生動的語言介紹天鵝的片段，大家可以借鑒。（生思考，動筆作答。 ）生 1：我選第一幅圖片，題目是信任 。小松鼠的身軀靜靜地躺在手掌心里，像一個睡熟的嬰兒。它的頭小巧玲瓏，眼睛微微閉著，四肢舒展放松，尾巴蓬松下垂，毛發柔軟光亮，真是可愛極了。師：真的做到了學以致用。今天我們運用 “博學之，慎思之，篤行之”的讀書方法獲得了不少知識。讀書有法，給大家介紹另外幾種讀書方法。我們可以結合別的課文在實踐中學習運用。下課。（屏顯。 ）讀書有三道，謂心到，眼到，口到。 朱熹學而不思則罔，思而不學則殆。 孔子讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。 朱熹不論何時，都要盡可能讓思考與反省預見到突發的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時，首先要做的就是意識到這一點。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明 的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當止之時：奔跑時停下來最難；狂怒時