1、提高習作教學效率兩項法寶來幫忙小學作文是小學語文教學的重難點，然而卻經常聽同行們嘮叨：作文教學是最讓人棘手頭痛的問題。作文是小學生們最不愿意完成的作業，孩子遇上寫作課，經常磨洋工或抓耳撓腮，擠足字數，卻內容空洞，甚至文不達意，讓老師們無從下手批改。筆者這幾年均任小學高年級語文教學，在作文教學上卻沒有以上煩惱，孩子們也樂在作文中遨游。下面，談談我在作文教學中的做法。一、寫好周記，積累寫作素材也許有老師會說，他們也讓學生寫日記，每日一記，不是能積累更多的寫作素材嗎？但是不久會發現， 很多學生無法堅持下去，即使堅持下來的，寫作質量也會下降許多。而我認為，正是因為天天寫，讓孩子感覺“江郎才盡”，寫作時

2、詞匯“捉襟見肘”，畢竟生活不能天天精彩。而讓學生每周一記，孩子們不會有過大的壓力。其次，讓孩子們寫什么？有人說，小學生生活空間小，家校兩點一線， 生活單調， 僅有學習與伙伴玩耍。 其實，仔細分析，可引導學生寫出許多題材的。 1. 以自我為中心的， 如一個男孩寫自己去理發時，理發師怎么做的及理完后， 看看鏡中帥氣的自己，不免自我臭美一番； 一男孩寫小伙伴四項體能比賽； 一女孩寫懷念早逝的母親； 一假小子寫去買衣服時遭遇尷尬等等； 向別人介紹一篇好文章，一個好電視節目等等；都是很真實、感人的好題材。、家庭成員，如有寫媽媽迷上了廣場舞、奶奶領到養老金啦、奶奶住院（注：這篇文章參加“光輝的旗幟”讀書征

3、文活動獲得全國一、三等獎呢！）打呼嚕的爸爸等家庭中發生的事，一起去游玩、勞動、記一次豐盛的家庭晚餐、與家長的矛盾、搖控器大戰、今天，爸爸打了我、小氣鬼媽媽、重男輕女的奶奶、 唉，當老大真倒霉 、在學校里：特殊的一節課、今天是教師節 、記一次大掃除、校園新發現、我獲表揚了、給校長的一封信等等，引導學生觀察課堂、觀察老師、觀察校園，甚至其他班級的事，寫師生間的事，生生間的事；、寫社會上的事：上學、放學路上的見聞、鄰里的事、親戚里的事，如我扶起了倒地的老人、鄰居 ?親人、姑姑今天生產、外婆語錄、稅收（注：此文獲市讀書征文一等獎）；、還可寫景、寫物的。如雨后的小小洼、養蠶記等。學生辛苦寫好一篇周記，最

4、喜歡得到老師的認同，批改。所以我總是很認真地對待孩子們的周記： （）先加以肯定：題材新，內容真實感人，寫得真多、詳細、生動、認真；進步很大，假以時日， 不能成為一位知名作家哦！ （）認同、引導：如我扶起了倒地的老人，我寫上評語：對，做自己的，讓別人說去吧! 真理必勝！或幫著解決矛盾！ 引導快樂生活、 勇敢生活。（）最后我總不忘給孩子們寫上：老師為你加油！我還經常組織孩子們交流周記（當然，自認為是秘密的例外），互相批改，寫評語、寫上建議評幾分； 評選優秀“小老師”，推薦寫得好的評語、寫得好的文章并說明理由。漸漸地發現，孩子們還挺有見地的，寫的評語挺到位的，孩子的能力不可小瞧！當然老師在讓學生互改

5、作文前應進行指導， 教給學生評改的方法：首先讓學生對照題目，看內容是否切題；其次，讓學生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字； 最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。筆者發現小組同學在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發，以廣闊的視野對習作進一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學習過程中既利于培養學生自改作文的習慣又使學生在自改作文中嘗到了“自改成果”， 教師也能從精批細改的主體地位中脫離出來， 成為作文批改的組織者和參與者， 交給批

6、改的方法，給學生以指導。既促進大家情感交流，又提高了學生的寫作水平。寫得好的文章可發表哦！ 發表在班級的墻壁上、 班級的作文集里、可作為學校的廣播稿、可發表在學校的宣傳欄上、幫學生向各種征文活動投稿（當然得是免審稿費的）等。如此，無疑給了學生成就感，給了他們源源不斷的寫作動力，寫作興趣了。學生學會了從生活中擷取豐富的寫作素材了，接下來該怎樣精彩表達呢？“每周文摘”是個好幫手。二、“每周文摘”，助表達常言道：“讀書破萬卷， 下筆如有神”， “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千， 筆下也難有片

7、言只語。 語言的積累， 語感的形成，有賴于多讀多背， 實踐證明，運用語言文字， 寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。每周，我還布置孩子們完成一頁的精彩語句摘抄， 并寫上批注。摘抄從哪來呢？（）從課文中；（）建議家長給孩子買各種課外書；（）班級圖書角；（）學校圖書室；（）向同學、鄰居、朋友借；（）城里圖書館。還要給孩子們閱讀時間，甚至把閱讀作為一種獎勵。在課堂上組織閱讀，如何摘錄：從最初的摘錄文章的開頭結尾，到摘錄細節描寫（動作、神態、語言、語氣、心理描寫等）；修辭手法巧妙運用的地方等。寫批注，則是對詞語的理解、運用，寫出句子、段落的巧妙之處，甚至是感悟、仿寫文章的寫作方

8、法。為了讓孩子們重視這項作業，一開始，我就著重其事地宣布：須用一本牢固的、厚實的本子來做，這將會成為你的一大財富。讓他們借閱往屆的“優秀文摘本”。當孩子完成每周摘抄， 我還讓他們背誦給組長聽， 輪流著每天人完成“班級摘抄”。 經常開交流會， 每人都有機會推薦精彩的語句、篇章，甚至是一本好書。或做成精美的讀書卡，進行評比、表彰、上墻。老師不忘時常批閱“每周文摘”，給孩子們一些鼓勵、指導。當然，這一系列的工作的目的是為了在習作中的運用，那么生搬硬套，顯然不行。模仿是有效的途徑，仿其文：（ 1）仿部分精言、警句；（）仿其格：布局、格式、結構、寫作思路；（）仿其法：觀察方法、思路方法。這樣長期堅持，學生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優美詞句就如泉水般涌出，運