1、2018小學教師語文主題學習心得體會【20182018 小學教師語文主題學習心得體會 1 1】有幸到濰坊參加了全國小學語文主題學習觀摩研討會議， 聽取了趙紅、韓興娥、 畢英春三位名師的展示課，現場考察了語文主題學習優秀實驗學校的先進做法， 認真聽取了全國小學語文教學研究會理事長崔巒教授對改進閱讀的一些思考和 實驗學校校長的報告，感受頗深。講課的三位老師，名字讓我如雷貫耳，但是卻從未見識過這些名師執教的語文 課堂。這次聽課讓我大開眼界， 領略了三種不同的授課方式。 下面我就我自己的 感受，在這里班門弄斧的談談我的體會。1 1、主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發了學習的興趣。主 題

2、閱讀的心基礎是學生的興趣， 有人說興趣是最好的老師， 只有自己喜歡的， 才 有可能廣泛地去閱讀。 學生只有明確了學習的主題， 才能深入地去研究， 才能通 過閱讀找到其中的快樂。韓興娥老師的課，平凡卻最有實效。曾經很多人慕名而學，但是成就的僅僅只 有韓老師自己。 看過網上很多關于韓老師的評論， 印象最深的卻是平凡扎實兩個 字。在她的課堂上， 我感觸最深得就是語文就是生活， 尤其是韓老師將我們中國 古代文學的經典最為日常所習， 從小就培養學生的這種文化底蘊， 其妙處不僅僅 在于多認字， 更重要的是一種人生的沉淀。 這種嘗試有時候是膽量的問題， 第一 個吃螃蟹的人往往會取得意想不到的成功。2 2 、

3、主題閱讀有力地開發了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。經濟時代和網絡 時代的到來， 文字的地位在慢慢下降， 學生越來越不愛讀文學作品。 教育部門雖 然已給中學生提供了許多文學作品必讀篇目，但真正去讀過的同學很少。韓老師為我們展示了海量閱讀的課堂教學藝術，以及畢英春老師的1+X1+X 單元閱讀教學展示給我留下了深刻的印象。 讀書已經不再成為需要， 而那些必讀篇目也 成了學生心上的一筆筆債務。 如何改變這種狀況， 讓學生從文學作品中吸取有益 的營養，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題。 主題閱讀叢書就解決了這個 問題，學生可以借助一本書了解一個主題的， 借助一本書讀很多篇書， 借助一本 書豐富閱讀

4、積累。3 3、語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。 它給學生提供了一種有效 的閱讀方法， 讓學生從自己的興趣出發， 充分調動學生主觀能動作用， 并且讓個 人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、 學習作用，通過交流，達到對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只 是停留在閱讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。 主題閱題可以幫助解決學生寫 作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究， 全方位地了解這一事物中蘊含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為 學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學生寫作 起

5、步的根據地。以上是我的幾點體會，在以后的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進 教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。 創新地運用主題學習的方法， 將語文學習與學生生活體驗緊密結合， 真正提高學生的人文素養。 在我的感覺中， 主題學習做到了透過一個個小小的主題，讓學生看到的是具體生動的世界。【20182018 小學教師語文主題學習心得體會 2 2】周四，我有幸和同事們到林州大劇院參加了全國小學語文主題學習觀摩研討會 議，聽取了方曉玉、王玉莉、李曉林、李曉偉四位名師的展示課，認真聽取了全 國小學語文教學研究會理事長崔巒教授對改進閱讀的一些思考和實驗學校校長 的報告，感受頗深。首先為我們

6、展示課例的是來自山東濰坊市臨朐縣第二實驗小學的王玉莉老師， 她講的內容是二年級下冊第七單元集中識字課。聽了王玉莉老師的課后，我 發出了深深的感慨：原來一個單元的生字可以這樣去學。 這節課的內容分四個版 塊兒，第一關是我會認。 王老師首先把第七單元的生字以詞語的形式， 用多媒體 課件展示給學生，讓學生去認。形式是先讓學生讀，然后老師找學生讀，最后老 師范讀，學生跟讀。第二關是我會讀，就是把拼音去掉，讓學生去讀。先讓學生 自己來讀一讀，然后男生、生女分開讀。第三關是我會記，老師首先讓學生觀察 每行字的特點，讓學生總結記字方法。最后總結出四種方法：1 1、聯系生活去記字 ;2;2 、利用形聲字的特點

7、去記字 ; ; 3 3 、加一加，減一減，換一換的方法 4 4、多樣 方法去記字。第四關是我會用， 老師把大部分生字融入到一首兒歌里面， 讓學生 自由讀，老師指名讀，學生齊讀，拍手讀。聽了這些課，總的感受是老師通過自 主、合作、探究的教學方式，讓學生通過多種渠道進行識字。其它三節課教學模式一樣，都是采用 1+X+Y1+X+Y 單元主題教學。1 1,是指精讀課例的 教學。就是從教材的每個單元挑選一篇富有代表性的文章進行精讀， 引導學生深 入文本，實現與文本、老師、編者、學生間的平等對話，從中品味、欣賞蘊含在 詞語、句子背后情感、態度、價值觀，進行聽說讀寫的基本語文能力訓練，并滲 透一寫的學習方法

8、。X X,指的是苦于篇略讀課例的教學。這些文章，不必逐一探 究每個字、 詞或句子的意思， 有選擇地進行閱讀。這樣的文章教師可采用學案的形式，放手讓學生運用精讀課例中學到的方法進行自學。丫，指的是語文主題學習叢書 的教學。 拓展書目的教學一般在課內完成。 這樣的教學方法給我的感 受是：一、精讀與略讀的融合，既品詞析句，又海量閱讀。精讀課上，落實了葉 圣陶所說的一字未宜忽， 語語司其神略讀和拓展課上， 落實了詩人杜甫讀書破萬 卷，下筆如有神。二、理解與運用的融合。理解是為了運用，運用是為了更好的 促進理解。精讀課上，體會情感并把學語文落實到實處;略讀課上和拓展上，突 出訓練重點，強化鞏固，形成能力

9、。三、學文與學法的融全。以精讀課文為例， 以例悟法;略讀課和拓展課作為練習，依法自學。聽完這次小學語文主題教學活動后，我的收獲是：一、 要簡簡單單教語文， 把語文教學落到實處。 老師要少講， 把課堂學習時間 還給學生;要求根據學生的學設計教學內容，把學習的主動權還給學生。不搞繁 瑣的課文分析， 不盲目追隨新理念， 要立足于學生的學， 立足于學生的長遠發展 來完成課堂教學。二、 要轉變教學方式，切實保障學生的學。教方面，教師不但要備教材，更要 備學生、學情，也就是教師的教要圍繞學生的學進行，教師要做好引導工作。學 生的學，要重視學生的自學與合作學習，同學間要互幫互助、互相督促，保證學 習效果。三、 課內要大量閱讀，為語文學習引入源頭活水。葉圣陶先生說過，教材無非 是個例子