1、三 觀察物體課題：看一看（一）上課時間： 年 月 日教學目標：1、體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。2、能結合具體事物辨認從不同位置看到物體的形狀不同的，最多只能看到三個面。3、發展學生的空間觀念和合作意識，培養初步的辨證唯物主義思想。教學重點：能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀教學難點：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。教具用具：長方體、正方體幾何模型各一個教學步驟：一、設疑自探師：今天我們要來學習第三單元（板書：引導學生讀一讀） 同學們可能會猜想老師叫我們看什么呢？（讓學生猜一猜，激起興趣。） 師：同學們天天都在學校，學習都離不開自己面前的

2、課桌，老師離不開講臺。今天，老師就請同學們來觀察這張講臺，看一看從不同角度觀察這張講臺能不能看到不同的形狀。 二 、解疑合探1 以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。 （1） 師：下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來觀察這張講臺，然后互相說說觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結論？ （2） 學生活動。 注意：老師應該引導學生有序的觀察。如，可以先引導某個小組的學生站在一個角度觀察后，再幫助他們調換其位置，使其他小組的成員知道觀察的方法。 （3） 交流。 師：剛才同學們從不同的角度觀察了講臺。現在請同學們來說一說，你看到的講臺是什么樣子的？ 生：我站在左側面

3、看，看到了桌子的上面和這里（指了指側面） 師：哦。看到了兩個面，這是左面。 生：我站在講臺的前面，也看到了兩個面，是上面和前面。（讓學生指一指0 生：我觀察到的講臺形狀和某某同學是一樣的，只不過我是站在這邊（指了指右側面） 師；同學們觀察的很仔細。還有哪位同學是怎樣觀察的？ （學生可以從一個角看到三個面，或者趴在上面看到一個面，又或者在每個面前蹲下來，看到一個面。） 總結：通過剛才的活動，我們已經發現，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。 三 、質疑再探完成連一連 1、 出示課本的觀察講臺圖。 2 、說一說圖上的三個人可能分別看

4、到講臺的哪幾個面？ 3 、想一想，說一說。 師：請同學們思考一下，圖中的三個人可能分別看到講臺的哪幾面？ 生：我先說圖上的老師。我認為老師可能看到講臺的上面和前面。 生：我不同意。我覺得老師很高，他只能看到上面。 生：笑笑看到桌子的上面和她前買內的一面。（左面） 生：淘氣是站在右角邊，他可能看到上面、前面和右面三個面。 師：為什么？ 生：我剛才在觀察物體是體會到的。如果不是站在桌子的一個面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三個面。 4 、連一連 （1） 按照剛才討論的結果，讓學生連書上的圖。 （2） 交流。（讓學生說說哪幅圖是誰看到的） 5 、認一認 （1 ）自己看書認識長方體的上、側

5、、正面。 （2） 交流、體會長方體的上、側、正面。 教師拿出一個長方體，分別指著上、側、正面，讓學生說說是哪個面？同時板書。 再將一個長方體不停地變換著擺，每次都讓學生指出上、側、正面，從而加深理解：一般朝上的那個面叫上面，對著觀察者的那面是正面，兩側的面稱側面，最后讓學生自己說說，只要意思說對即可。 拿出不同的長方體，讓學生說說它們的上、側、正面。 拿出一些長方體形狀的實物，讓學生指著說說它們色上、側、正面在哪里？ 四、運用拓展(P27)1 第一題。 （1） 引導學生審題，獨立完成，同桌交流。 （2） 反饋：說一說呢的同桌對了沒有，如果錯了幫他糾正過來。 2 口算 學生獨立計算，小組交流反饋。 3 連一連，說一說。 4觀察一個物體，小組內說說他們的上、側、正面