1、口語交際觀察中的發現【設計理念】語文課程標準指出：口語交際能力是現代公民必備的能力， 應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使 學生文明、和諧、個性地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。 本課教學努力從以下幾方面進行了探索。一、結合單元主題，激發交際興趣二、組織合作交流，鍛煉交際能力三、創設多種情境，培養交際素養四、重視教學評價，提升交際質量【教學目標】1.培養學生熱愛生活，樂于觀察，善于觀察的良好品質。2.引導學生在生活化的情境里互動交流，能夠完整清楚、有條 理地進行表達。3.培養學生認真傾聽，文明交流，善于評價等良好的交際素養。【教學重難點】重點是打開學生思路，激發興

2、趣，使每個學生都能講出白己的有 趣發現。引導學生做到互動交流，學會認真傾聽和積極質疑是本課難點。【教具準備】電腦小游戲“找不同”，三個瓶子：分別裝白砂糖、食鹽、味精， 貓眼的瞳孔隨著光線的變化而發生變化的四幅圖畫。【教學過程】一、激發興趣，導入新課1、做游戲，體驗發現樂趣同學們，喜歡玩電腦游戲嗎？今天老師就帶同學們玩個小游戲： 找不同。讓同學們認真觀察、比較兩組圖片，發現兩幅圖的不同。2、談觀察，引出交際話題同學們，我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧秘，我們學習 的本組課文，有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意了蜜蜂的飛 行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要留心觀察，就會發現許許 多多有趣

3、的現象。這節課我們就來聊一聊觀察中的發現。 (出示 課題)【設計意圖：口語交際課上，一定要重視學生興趣的激發。因 為學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。低年級學 生好奇心強，喜歡有趣的電腦游戲，在游戲中體驗觀察的樂趣，在此 基礎上引出交際話題，極大激發了學生的交際興趣。】二、互動交流，學習交際1、明確“發現”，打開思路(1)出示課件：我發現足球是圓的。我發現蘋果熟了以后就會掉下來。我發現黑暗中貓的眼睛是發光的。老師這有三組發現，你認為哪些屬于觀察中的發現？為什么？小結：是呀，只有通過親白觀察、親身實踐，發現了別人沒有看 到的現象，這才叫觀察中的發現。(2)聽，有三個小朋友正在說他

4、們的發現了 課件出示課文中三位學習小伙伴及其發現：a.我觀察了夜晚的天空，認識了北斗七星b.我發現魚睡覺時是睜著眼睛的。c.我發現只要一碰到含羞草，它就把葉子閉攏了。【設計意圖：以學習小伙伴的口吻，引出本次口語交際的話題， 從而達到打開學生思路，激發興趣，使每個學生都能講出白己的有趣 發現的目的。】2、暢談觀察，指導交流(1)教師啟發：這段時間，同學們玩了什么，觀察了什么，有什 么發現嗎？現在交流一下我們觀察中的發現，好嗎？(2)指名交流。教師在學生交流時要重在引導學生打開思路， 說 說發現了什么；同時，提示學生認真傾聽。通過教師的評價，引導學 生明確本節課口語交際的要求。投影出示交流內容及要

5、求：1說：我發現了什么，我是如何發現的(時間、地點、過程等) 要求：能夠完整清楚、有條理地進行表達。2聽：認真傾聽，文明交流，善于評價。如果有疑問，可以在他 說完后，提出疑I可。(3)組內暢談，全員互動有這么多同學想說呀，那好吧，每位同學先在小組里說說白己的 發現，注意體現以上交流內容及要求，稍后我們要交流你記住了同學 說的哪幾個發現？【設計意圖：課程標準指出口語交際的目標是：“具有日常交際的 基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文 明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”引導學生通過表達、 傾聽、交流，說說白己和聽聽別人的觀察所得，互相啟發，從單一的說發現到逐步說具

6、體，從表達到傾聽，都提出了明確要求，以落實目 標。(4)全班交流，分享發現現在老師很想了解你們小組的組員都有哪些發現，請小組推薦代 表談一談你們組的發現，可以用上“我們組同學有的說有的 說 還有的說 ”的句式；小組內同學認真聽，可在他說完后作 補充。教師在學生交流中，不失時機地要給學生適當的、鼓勵性的評價， 既激發學生交流的主動性，也為學生互相評價做示范，如：“你的敘 述完整、通順，非常好！要是聲音再響亮一些就更好了。” “你說得好 極了！ ”“你的觀察可真細致！ ”“你的發現太有趣了！” “你表述問題口 齒清晰，聲音響亮，儀態大方，你可以做節目主持人了！”引導學生評價：哪個小組的發現最有趣，

7、哪個小組的表達最好， 哪個小組傾聽得最認真。【設計意圖：興趣是最好的教師，而培養興趣的重要途徑之一就 是“激勵”讓學生在小組內充分地說和評的基礎上，在班上進行復述、 補充、評議，激發興趣，引發全體學生參與互動交際的積極性，從而 鍛煉每一個孩子口語交際的能力。 】三、創設情境，培養交際素養情境1 :答記者問課件出示溫馨提示：參加今天記者招待會的小朋友，請注意：發言時儀態大方、聲音響亮；盡量將你的觀察過程說得清楚、 明白。2認真傾聽， 先聽他講， 然后再提問， 補充。提問時注意禮貌用 語： 如， “對于你的講述，我有一點不明白，請你給我解答一下，好 嗎？ ”別人為你解答完畢，千萬別忘了說一聲：“謝

8、謝！”3當你解答不了別人的提問時，你可以大大方方地告訴他：“對 不起，我也不知道。”你還可以請同學們幫忙，“誰能幫我解答這個問 題？ ”【設計意圖：這一環節，旨在引導學生在認真地聽別人說的時候， 還要記住別人的發現、質疑別人的發現，力求體現課程標準指出的： “口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行”的精神，在教 學過程當中，通過白評、生評、師評，促進學生說話和傾聽能力的發 展。】過渡：同學們，你們瞧，通過交流，我們就把一個發現過程越說 越具體了，越發感覺到發現的樂趣，感受到與別人交流的快樂。剛才 我們說的都是生活中的發現，現在我們來做一個現場發現，看看誰有 孫悟空的火眼金睛，好嗎？情境

9、2:火眼金睛(1)出示物件(出示三個瓶子：分別裝白砂糖、食鹽、味精)猜 猜瓶子里是什么？(2)為了快速知道瓶子里裝的究竟是什么，你可以怎么做？(看、 聞、嘗、摸)同學們說的正是我們在觀察時可以用到的辦法。【設計意圖：小學生智能發展尚處于低級階段，他們觀察事物往 往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經說的：“在大多數情況下，學生 完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。 教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。”因此，在教低年級小學 生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生 的注意力，易于學生觀察。】情境3:神奇的貓眼(1)投影出示圖畫(2)仔細觀察4幅圖，說說

10、你發現了什么？先想想怎么表達能夠 清楚，讓人聽明白。(一幅一幅地說、四幅連起來說、選重點說)(貓眼的瞳孔隨著光線的變化而發生變化。 光線強， 瞳孔小， 光 線弱， 瞳孔大。 )(3)引發思考：你想過嗎？為什么晚上貓的瞳孔睜得最大？【設計意圖：從發現現象到探究原因，體現課程改革精神：倡導 學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能 力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的 能力。】四、組織評價，提高交際質量評出本節課：“儀態獎”、“觀察獎”、“表達獎”、“傾聽獎”C課件出示交際要求：a.看誰的儀態大方、聲音響亮。b.看誰的觀察過程說得清楚、明白。c.看誰的發

11、現更有價值。d.看誰在今天的課堂上聽得最認真。【設計意圖：在日常生活和學習中，培養學生口語交際能力的天 地十分廣闊。教師應充分利用各方面條件，激發學生進行口語交際的 興趣，給學生創設口語交際訓練的機會，善于在學生口語交際的實踐 中不失時機地進行指導，并給與適時、適度的鼓勵性評價。課堂結束 時組織評價，滿足了學生渴望賞識的愿望，使學生對白己的口語交際 能力有了信心，明確白己努力的方向，培養學生樂于表達，認真傾聽, 文明交流，善于評價等良好的交際素養，又不動聲色地進行了一次口 語交際訓練，使學生的口語交際能力得到進一步的發展和提高。】五、拓展延伸，升華情感孩子們，大千世界無奇不有！許多偉大的發明和

12、發現都離不開細 心地觀察，魯班觀察帶齒的草葉，發明了鋸子；牛頓觀察落地的蘋果， 發現了地球有吸引力；瓦特觀察水燒開后的壺蓋，發明了蒸汽機 只要你留心身邊的事物，仔細觀察，你就會發現許多有趣的問題，學 到許多課本上沒有的知識。就讓我們從身邊的一點一滴的觀察做起， 練習寫觀察日記，把你的發現集成小冊子，看看誰是小小發現家。并 把你的發現和你的好朋友交流交流，一起分享發現的樂趣。還可以查 閱資料，詢問家長、老師，解答其中的疑問，你就是一個大科學家了。【設計意圖：課程標準指出：“要鼓勵學生在日常生活中積極主動 地鍛煉口語交際能力。”這個要求的主要任務是使學生掌握一定的口 語交際的技能，養成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能 力。因此，在教學結束時，提出以上要求，讓學生更多地觀察周圍的 事物，寫觀察日記，并把白己的發現告訴家人和朋友，既使聽說讀寫 等語文實踐活動有機結合起來，又使課堂教學向課外延伸，使學生由 課內學習走向廣闊的生活空間。】板書設計：仔細觀察發現