1、學(xué)校管理有何建議班級(jí)管理工作的成效是在每一位班主任老師的辛勤努力工 作下得以實(shí)現(xiàn)的，任何空洞的理論都不能使班級(jí)管理取得良好 成效，必須依靠實(shí)事求是的工作作風(fēng)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的不斷積 累所成就。在一所學(xué)校中如何提高行政工作效益，便是校長(zhǎng)及 其所有領(lǐng)導(dǎo)集體成員應(yīng)當(dāng)探求的一個(gè)重要課題。學(xué)校管理有何建議一、謀定而后動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)教科研計(jì)劃的管理。有思路決定出路。科研管理要有思路。因此，學(xué)校的學(xué)校 科研要想推進(jìn)有序，成果明顯，需要結(jié)合校情認(rèn)真地制定教科 研專項(xiàng)工作計(jì)劃。從區(qū)域科研管理的實(shí)際看，大部分學(xué)校有了 獨(dú)立的教科室，或明確的教科研負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)學(xué)校教科研工 作，避免了過(guò)去科研管理層級(jí)不明，責(zé)任不清的現(xiàn)

2、狀。但是從 制定教科研專項(xiàng)計(jì)劃而言，建議關(guān)注以下幾點(diǎn)：1. 學(xué)會(huì)處理要三個(gè)關(guān)系。一是教科研計(jì)劃與學(xué)校總體工作 計(jì)劃的關(guān)系，二是教科室與教務(wù)處的管理，三是教科研計(jì)劃開 展的推進(jìn)強(qiáng)度與學(xué)校教師實(shí)際工作負(fù)擔(dān)的關(guān)系。計(jì)劃有時(shí)候， 想法對(duì)路，方法對(duì)頭，但效果不明，可能還有一個(gè)教師的積極 性的調(diào)動(dòng)問(wèn)題。科研計(jì)劃制定需要提高計(jì)劃的針對(duì)性、指導(dǎo)性 和服務(wù)性。2. 重視計(jì)劃執(zhí)行和效果的反饋。一項(xiàng)工作出色完成，一般 包含：計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)和反饋幾個(gè)環(huán)節(jié)。缺少檢查和 反饋結(jié)果，工作一般容易流于形式，讓計(jì)劃走樣，因此，建議 教科室主任不僅重視在計(jì)劃制定環(huán)節(jié)，更要重視要定期檢查計(jì) 劃執(zhí)行與落實(shí)情況，并在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合

3、反饋檢查的情況，這樣教 師才會(huì)重視計(jì)劃中相關(guān)工作的執(zhí)行與落實(shí)。即我們不僅“關(guān)注 做過(guò)了”，更要關(guān)注“做的怎么樣”。3. 重視計(jì)劃的可行性。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，教學(xué)工作為中 心，科研如何為中心工作增色添彩，需要注意計(jì)劃制定內(nèi)容的 可行性。科研制定不能目標(biāo)過(guò)高，任務(wù)過(guò)重，方法不明。計(jì)劃 不是單純的工作布置和工作落實(shí)，更要注意計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的可能性。 比如，一線的教師因?yàn)槊τ诮虒W(xué)事務(wù)，好少有盡力顧及科研一 些資料與信息的把握、收集和學(xué)習(xí)，教科室主任安排科研培訓(xùn) 和指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)盡可能與教師的日常教學(xué)工作相銜接，減少與教學(xué) 日常教學(xué)工作的沖突，讓教師有時(shí)間思考，有能力完成。否則， 教師很容易把教科研視作教學(xué)以外的一

4、種工作負(fù)擔(dān)。二、重視制約教育教學(xué)問(wèn)題的梳理，開展基于問(wèn)題的行動(dòng) 研究。教科研的生命力就在于解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，引領(lǐng) 教育教學(xué)發(fā)展。來(lái)自教學(xué)一線問(wèn)題，容易被教師所認(rèn)同。因此， 作為學(xué)校教科研的負(fù)責(zé)人或中層管理者，應(yīng)當(dāng)重視制約學(xué)校教 育教學(xué)難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的梳理、提煉，引導(dǎo)全體教師圍繞個(gè)人 教育教學(xué)中存在或遇到的制約教育教學(xué)質(zhì)量提升問(wèn)題展開研究， 這樣的研究才能為教師所認(rèn)同和接受。開展基于問(wèn)題的行動(dòng)研 究，其關(guān)鍵是要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于從熟悉的日常現(xiàn)象和行為中 抽取出問(wèn)題，并轉(zhuǎn)化有研究?jī)r(jià)值的課題，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，問(wèn)題 解決，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。三、加強(qiáng)過(guò)程管理，提高科研實(shí)施的規(guī)范性。

5、 教科研工作管理是一向嚴(yán)謹(jǐn)而富有難度的工作。教科研的 管理絕不是“開開會(huì)，發(fā)發(fā)通知，搞搞培訓(xùn)”這么淺表化。有 質(zhì)量的教科研管理需要投入大量的盡力，教科研管理更需要科 學(xué)管理。我們的工作不能只看結(jié)果，而忽視過(guò)程。要提高結(jié)果 的質(zhì)量，更應(yīng)當(dāng)重視過(guò)程質(zhì)量的控制。因此要提高教科研工作 水平，需要重視和加強(qiáng)教科研的過(guò)程管理。教科研過(guò)程管理的 重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是科研計(jì)劃的落實(shí)與常規(guī)管理檢查、記錄。二是日常教科研工作的指導(dǎo)與服務(wù)。三是各類課題研究過(guò)程性材料的積累和檔案保管。最好實(shí) 施基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的電子化管理。為相關(guān)課題最終結(jié)題積累關(guān)鍵 性資料。四是重視課題實(shí)施的全程的監(jiān)控。規(guī)范課題實(shí)施過(guò)程，做 好關(guān)鍵性

6、環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和組織，比如課題申報(bào)立項(xiàng)、開題論證、 中期總結(jié)、結(jié)題鑒定等。四、落實(shí)科研常規(guī)管理，提高科研視導(dǎo)的針對(duì)性科研常規(guī)管理是科研管理的重要內(nèi)容。要提高科研的品味 和內(nèi)涵，需要有扎實(shí)的科研常規(guī)管理作保障。作為學(xué)校，科研 的常規(guī)管理，需要突出規(guī)范性、條理性。比如：如何加強(qiáng)課題 計(jì)劃管理、資料管理、經(jīng)費(fèi)管理、成果管理等。為了做好科研 常規(guī)管理，可以通過(guò)“科研專項(xiàng)視導(dǎo)”促進(jìn)常規(guī)工作的落實(shí)。 科研視導(dǎo)講著重于科研制度的建立、計(jì)劃的制定、課題過(guò)程性 管理以及科研成果的管理等方面展開，重點(diǎn)做好視導(dǎo)中的對(duì)話 與交流，通過(guò)“視”的診斷性了解學(xué)校科研管理中存在問(wèn)題， 通過(guò)“導(dǎo)”的針對(duì)性提高科研服務(wù)水平。采取約請(qǐng)

7、“省市專家 參與，本區(qū)同行介入”的方式，由教科室牽頭組織視導(dǎo)組，通 過(guò)視導(dǎo)既促進(jìn)科研常規(guī)管理的落實(shí)，又提高視導(dǎo)服務(wù)的水平， 幫助教師解決科研管理中實(shí)際問(wèn)題或難題。五、加強(qiáng)科研模型優(yōu)化和完善，著力打造科研品牌和特色 課題結(jié)合校情，進(jìn)一步加強(qiáng)教科研管理模型的優(yōu)化，在推進(jìn)大 眾性教科研基礎(chǔ)上，切實(shí)發(fā)揮項(xiàng)目研究中心、所外研究所的示 范、輻射與引領(lǐng)作用，為相關(guān)學(xué)校和幼兒園科研品牌的打造提 供業(yè)務(wù)幫助和專業(yè)支持。同時(shí)，堅(jiān)持以特色課題為載體，重視 科研主題展示活動(dòng)的組織。根據(jù)學(xué)校和幼兒園的需求，主動(dòng)為 學(xué)校和幼兒園特色展示活動(dòng)提供創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，搭建交流平臺(tái)。建 議有課題研究相關(guān)的特色科研活動(dòng)的學(xué)校主動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)的

8、形式 與特色。另外，學(xué)校教科室應(yīng)主動(dòng)為學(xué)校的品牌課題成果的總 結(jié)、形成理論化成果、以及成果的推廣提供幫助和支持。六、重視科研成果的轉(zhuǎn)化，提高科研成果含金量。教科研的亮點(diǎn)在于科研成果的提煉、總結(jié)以及轉(zhuǎn)化。我們 需要強(qiáng)化科研的成果意識(shí)。一方面，要避免或減少做一些“為 別人做嫁衣的”事，幫別人做課題，“種了別人的田，荒了自 己的地”。就是不要總是熱衷于名氣或級(jí)別輕易的做他人的子 課題，因?yàn)檎n題的成果的主持人不是你自己。有時(shí)候自己很多 的成果被別人所利用，導(dǎo)致“成就了他人而埋沒(méi)了自己”。另 一方面，提高科研成果正確認(rèn)識(shí)。科研成果不是單純的寫寫論 文，發(fā)發(fā)文章。其實(shí)科研成果有物化的成果，如論文、課題報(bào)

9、告等，也有隱性成果，比如通過(guò)課題研究促進(jìn)了教師科研能力 與專業(yè)素養(yǎng)的提升等。學(xué)校管理有何建議1 要健全班集體的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)，都離不開一個(gè)具有核心的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。團(tuán)隊(duì) 的精神面貌、進(jìn)取精神都決定于這個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)核心的機(jī)構(gòu)。班 集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的健立決定于同學(xué)們的認(rèn)知，由他們集體決定領(lǐng) 導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立，要充分體現(xiàn)他們的民主權(quán)利，尊重他們的選擇 與決定。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立不是班主任老師的一手遮天，擅自決 定班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，這樣會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體氛圍，并且使 大部分同學(xué)懷疑這個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)能力，從而導(dǎo)自班級(jí)工作停滯 不前。2 班主任在班級(jí)管理中的“抓”與“放”要合理 任何一個(gè)從事班級(jí)管理工作的教師都會(huì)

10、認(rèn)認(rèn)真真地管理班 級(jí)，非常擔(dān)心班集體會(huì)出什么事情，常常導(dǎo)自班級(jí)管理過(guò)分緊 張，使學(xué)生無(wú)從適應(yīng)。這里其實(shí)就涉及一個(gè)在管理中的“抓” 與“放”的問(wèn)題。我認(rèn)為班集體管理應(yīng)該松嚴(yán)適度，既要嚴(yán)格 要求學(xué)生，又要充分相信學(xué)生 ; 既不能讓學(xué)生進(jìn)行“放羊式” 的學(xué)習(xí)，也不能把學(xué)生框得過(guò)死。要把握好這個(gè)尺度，就必須 在平常的工作中多多積累，多多思考，多多運(yùn)用。3 班主任在班級(jí)管理中既要宏觀也要微觀 所謂宏觀就是班主任應(yīng)該站在一個(gè)班集體的高度，做宏觀 的班級(jí)管理規(guī)劃，提綱挈領(lǐng)的引導(dǎo)學(xué)生開展班級(jí)管理工作，使 自己成為一個(gè)站得高、看得遠(yuǎn)的管理者。所謂微觀就是要求班 主任老師學(xué)會(huì)洞察班級(jí)管理中的細(xì)微環(huán)節(jié)，比如教室的清

11、潔衛(wèi) 生; 同學(xué)之間的微妙關(guān)系 ;學(xué)生與教師之間的微妙情感 ; 個(gè)別學(xué) 生的學(xué)習(xí)生活狀況使學(xué)生覺(jué)得我們的老師是一個(gè)細(xì)心的人，是一個(gè)值得信賴的朋友。其實(shí)這就是我們時(shí)常所說(shuō)的既要“沉 下去”，又要“浮起來(lái)”的領(lǐng)導(dǎo)的工作理念。4 要懂得及時(shí)總結(jié)班級(jí)管理工作中的得失 任何工作的開展都需要一個(gè)效果。不需要考察工作效果的 工作是沒(méi)有必要開展的。班級(jí)管理工作也需要一個(gè)良好的效果， 這個(gè)效果是通過(guò)班主任老師和同學(xué)們共同總結(jié)得失，找到班級(jí) 在某個(gè)階段的優(yōu)點(diǎn)和不足。是優(yōu)點(diǎn)的必須在學(xué)生面前大張旗鼓 的表?yè)P(yáng)，盡量擴(kuò)大的鼓勵(lì)面，使班集體的每一個(gè)成員都享受到 成功的喜悅。但是對(duì)不足的地方也不應(yīng)回避，教師應(yīng)該客觀公 正的指

12、出來(lái)，分析不足的原因，找到不足的根源，劃分不足的 責(zé)任，教給學(xué)生糾正的方法，并規(guī)定整改的時(shí)間，按時(shí)進(jìn)行整 改的工作檢查，使班級(jí)管理工作得到最大限度的提高。學(xué)校管理有何建議一、遵守組織原則，由校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌安排，分工協(xié)作， 集體領(lǐng)導(dǎo)。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理的組織原則。實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制后，校長(zhǎng) 全面主持學(xué)校的教育教學(xué)和其它行政工作，并對(duì)這些工作承擔(dān) 責(zé)任，校長(zhǎng)是學(xué)校行政的總負(fù)責(zé)人。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制上講校長(zhǎng) 負(fù)責(zé)制是一長(zhǎng)制而不是集體領(lǐng)導(dǎo)。但在學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部講，校長(zhǎng) 在實(shí)施校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)管理時(shí)，充分運(yùn)用集體領(lǐng)導(dǎo)的管理思想和方式 方法，在分工把關(guān)的前提下充分保證領(lǐng)導(dǎo)管理的一致性，將會(huì) 極大地提高行政工作效率。學(xué)校行政領(lǐng)

13、導(dǎo)工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò) 程，在這個(gè)過(guò)程中校長(zhǎng)是最有決定意義的因素。他一方面要通 過(guò)命令、指揮、采取行政措施等行使行政職權(quán)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)， 另一方面還必須充分運(yùn)用人際關(guān)系、情感、激勵(lì)等因素，對(duì)學(xué) 校組織及其成員施加影響，從而更好地實(shí)現(xiàn)行政目標(biāo)。這里所 說(shuō)的集體領(lǐng)導(dǎo)就是指校長(zhǎng)在學(xué)校行政管理中的一種策略性舉措。 校長(zhǎng)的責(zé)任在于把好方向，抓好大事，出好思路，管好班子， 依法行使職權(quán)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的一切工作。做好工作的統(tǒng)籌規(guī) 劃和安排，敢于授權(quán)，敢于分權(quán)，讓各行政管理人員定好位， 到位、補(bǔ)位、眾才互補(bǔ)，各施絕技。在分工的基礎(chǔ)上精誠(chéng)協(xié)作， 整體運(yùn)作，全面啟動(dòng)。這是提高行政工作效益的前提和基礎(chǔ)保 障。二、尚德敬

14、業(yè)，務(wù)實(shí)求績(jī) ; 開拓創(chuàng)新，礪精圖治 ; 無(wú)私奉獻(xiàn)， 廉潔行政。以德治校無(wú)容置疑地將成為新時(shí)期校長(zhǎng)們的一個(gè)重要治校 理念。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)首先要正其身養(yǎng)其德率先垂范，養(yǎng)成優(yōu)良 的工作作風(fēng) , 爭(zhēng)做學(xué)校一切工作的發(fā)展要求和前進(jìn)方向的帶頭 人和表率，全心全意地為全體師生謀利益。愛(ài)崗敬業(yè)，崇尚師 德，作風(fēng)民主，顧全大局，廉潔公正，無(wú)私奉獻(xiàn)。心胸寬闊， 言行一致，不剛愎自用，不專制獨(dú)裁。以理動(dòng)人，以德服人， 以高尚的精神鼓舞人。牢牢抓住工作宗旨，擺正責(zé)任與權(quán)力的 位置，做廣大師生及家長(zhǎng)利益的忠實(shí)代表。三、堅(jiān)守工作崗位，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，嚴(yán)格按照規(guī)章制 度辦事，重大事項(xiàng)報(bào)由會(huì)議研究決定后執(zhí)行。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是崗

15、位責(zé)任制。領(lǐng)導(dǎo)管理者如果連工作崗位都 不能堅(jiān)守，就更無(wú)法談搞好工作的問(wèn)題了。堅(jiān)守崗位，認(rèn)真履 行崗位職責(zé)，嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，超出自己職權(quán)范圍的事 交上一級(jí)部門或領(lǐng)導(dǎo)處理，或報(bào)由會(huì)議研究決定后再執(zhí)行實(shí)施。 一般凡是行政技術(shù) , 常規(guī)事務(wù)以及紀(jì)律性和其它需要速?zèng)Q的一 類事務(wù) , 應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，按管理權(quán)限和本校管理的常規(guī)及事態(tài)現(xiàn) 實(shí)及時(shí)給予決策處置 , 迅速執(zhí)行。對(duì)于較為重大的協(xié)調(diào)性或超 乎常規(guī)以外但并不十分緊迫的事必須報(bào)由會(huì)議研究決策執(zhí)行。 校長(zhǎng)要恰當(dāng)?shù)匕盐蘸眠@個(gè)度，既要高度負(fù)責(zé) , 又不能有濫用職 權(quán)之嫌，以保證決策的速效性、合理性和準(zhǔn)確性，進(jìn)而達(dá)到執(zhí) 行的便利性、暢通性和徹底性。會(huì)議中要提倡

16、爭(zhēng)議決策，允許 各抒已見(jiàn)，充分采納各方面有益建議，依理依據(jù)服人。凡經(jīng)集 體討論決定的事情，任何人無(wú)權(quán)擅自改變，行動(dòng)上必須堅(jiān)決執(zhí) 行，并以集體的決定對(duì)外表態(tài)。到此也可以看到，在校長(zhǎng)負(fù)責(zé) 制下，提倡重大事項(xiàng)由會(huì)議決策，并不是對(duì)校長(zhǎng)權(quán)力的削弱。 充分運(yùn)用部門辦公會(huì)、學(xué)校行政會(huì)議、校務(wù)委員會(huì)、教職工代 表大會(huì)等不同級(jí)別的會(huì)議，處理各類不同的重大事務(wù)，是增加 決策的合理性和科學(xué)性，保證行動(dòng)的統(tǒng)一性的前提，是對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的完善和發(fā)展四、工作有計(jì)劃，思考超前 ; 程序規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)合理 ; 督查嚴(yán) 格，總結(jié)及時(shí) ; 實(shí)事求是，不弄虛作假 ; 不推諉責(zé)任，不謀私利。思考超前可以增強(qiáng)工作的預(yù)見(jiàn)性和主動(dòng)性，可以增強(qiáng)工

17、作 計(jì)劃的準(zhǔn)確性和完備性，有新意有創(chuàng)新。實(shí)事求是，不弄虛作 假，勇于承擔(dān)責(zé)任是領(lǐng)導(dǎo)者可貴的品質(zhì)，是其成熟與否的重要 體現(xiàn)。五、形成調(diào)查研究的風(fēng)氣，經(jīng)常深入了解本職工作情況， 現(xiàn)場(chǎng)辦公，蹲點(diǎn)督促。傾聽群眾意見(jiàn)和建議，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí) 處理。調(diào)研是領(lǐng)導(dǎo)管理者深層次收集和處理管理信息，創(chuàng)造性求 取工作效益的一種優(yōu)秀工作方式。學(xué)校工作特別是教育教學(xué)工 作規(guī)律性很強(qiáng)，兼之其工作對(duì)象又是極具能動(dòng)性的人，如果工 作不深入或者深入了但不用心去研究其規(guī)律，那樣的官僚作風(fēng) 將是有百害而無(wú)一益的。形成調(diào)查研究的風(fēng)氣，深入工作實(shí)際， 掌握充分的真實(shí)材料和事實(shí)，充分結(jié)合實(shí)際再依據(jù)工作規(guī)范和 管理目標(biāo)對(duì)“癥”處理事務(wù)，科學(xué)

18、決策，創(chuàng)造性地工作，才能 收到切實(shí)的效益達(dá)到超前發(fā)展的目的。聽取群眾意見(jiàn)和建議， 是工作調(diào)查的一種基本方式，這樣可以收集到更多的管理信息。 深入工作現(xiàn)場(chǎng)蹲點(diǎn)辦公，針對(duì)實(shí)際情況，權(quán)宜應(yīng)變，當(dāng)場(chǎng)處理 管理事務(wù)，可以提高管理的效率和工作的質(zhì)量。六、辦事迅速及時(shí)，不拖拉 ; 嚴(yán)于律己，率先示范 ; 講效率， 求質(zhì)量，不支差應(yīng)付。真抓實(shí)干是最樸素最實(shí)惠的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。辦事拖拉，支差應(yīng) 付是不稱職的表現(xiàn)，是一切員工都應(yīng)力戒的壞習(xí)氣。領(lǐng)導(dǎo)管理 者要養(yǎng)成干凈利落，迅速高效求取質(zhì)量的工作習(xí)慣，處處嚴(yán)于 律己，做好表率。七、做好請(qǐng)示匯報(bào)和通報(bào)工作，及時(shí)反饋工作情況，每?jī)?周舉行一次行政例會(huì)，匯報(bào)近期工作，安排下階段工

19、作。請(qǐng)示匯報(bào)和通報(bào)等既是工作方式，又是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)性發(fā)揮的 載體，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理工作是有極強(qiáng)的層次性的。 屬于自己職責(zé)范圍內(nèi)但決策權(quán)在上一級(jí)的工作，即使自己有成 熟的好措施，一般地也要先請(qǐng)示獲準(zhǔn)后再執(zhí)行。但對(duì)于常規(guī)性 的工作，就沒(méi)必要遇事一律先請(qǐng)示，而是在認(rèn)真組織實(shí)施后及 時(shí)做以匯報(bào)。在這一點(diǎn)上特別是上一級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)要能正確對(duì)待， 要大度地讓下屬主動(dòng)地行使權(quán)利，放手讓其工作，必要時(shí)適當(dāng) 做以指導(dǎo)就可以了，千萬(wàn)不可事先巨細(xì)，均必躬親。事必躬親 的美德是對(duì)自己職責(zé)范圍內(nèi)的事貼身負(fù)責(zé)者的贊譽(yù)，是相對(duì)于 官僚作風(fēng)而言的，如果將下屬應(yīng)干的事也代勞了的話，不但與 工作無(wú)補(bǔ)反而會(huì)有害的。至于通報(bào)是指上一

20、級(jí) （ 包括校長(zhǎng) ） 行政 領(lǐng)導(dǎo)要將依據(jù)職責(zé)組織啟動(dòng)實(shí)施或已完成了的較為重大或個(gè)案 性的本職工作情況，及時(shí)通告給本部門的下級(jí)人員和相關(guān)部門， 讓領(lǐng)導(dǎo)集體成員都了解有關(guān)工作實(shí)況，并在必要時(shí)配合或調(diào)整 相應(yīng)的工作。通報(bào)這一環(huán)節(jié)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理中常被忽略 （ 甚至 于有意隱惹 ） 的一個(gè)重要管理方法。由此忽略而帶來(lái)的誤解、 心理情緒、合作不協(xié)調(diào)等失誤及負(fù)效應(yīng)，是許多學(xué)校行政工作 不暢和內(nèi)耗的一個(gè)重要原因。通常的請(qǐng)示、匯報(bào)和通報(bào)工作遵 從其及時(shí)性和實(shí)效性原則可以隨工作需要而隨時(shí)完成，但其一 般集中于學(xué)校的行政例會(huì)來(lái)完成，這樣學(xué)校行政會(huì)議是各行政 人員匯報(bào)和通報(bào)工作情況、研究工作、解決問(wèn)題，統(tǒng)一觀點(diǎn)， 統(tǒng)

21、一行動(dòng)，調(diào)整安排和部署下一步工作的專門會(huì)議，領(lǐng)導(dǎo)者人 人都要重視和利用這一會(huì)議工作制度。學(xué)校要規(guī)定每個(gè)人與會(huì) 者在每次會(huì)議上就本職工作或?qū)W校其它遠(yuǎn)近期工作提出一至二 條建設(shè)性的建議來(lái)，各抒己見(jiàn)，集思廣益，群策群力，共定興校大計(jì)。必要的會(huì)議要開，但不能過(guò)多過(guò)濫，總想以頻繁的會(huì) 議的來(lái)促進(jìn)工作者必得其反。八、遵守會(huì)議紀(jì)律，保守會(huì)議機(jī)密，顧全大局團(tuán)結(jié)合作， 不拉幫結(jié)派。行政會(huì)議是征求策略和意見(jiàn)，統(tǒng)一思想統(tǒng)一行動(dòng)集體決策 形成科學(xué)決議的重要辦公形式。會(huì)議上未形成定信紙的意見(jiàn)可 以保留，但雖與之不同可是已確定了的決議，會(huì)后人人都得不 打折扣地予以執(zhí)行。是機(jī)密的要無(wú)條件地加以保密。要堅(jiān)決反 對(duì)會(huì)上不說(shuō)，會(huì)

22、后亂說(shuō)，攬功推罪，籠絡(luò)人心，拉幫結(jié)派，聚 黨營(yíng)私的行為。更要堅(jiān)決擯拚個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)者居心叵測(cè)，會(huì)前結(jié)黨 或授意下屬在會(huì)上直接或間接協(xié)助自己實(shí)現(xiàn)私欲邪念和挾制他 人的鄙劣行徑。當(dāng)然，校長(zhǎng)及學(xué)校其它行政人員，從工作及其 它情理之中的角度出發(fā)，構(gòu)建自己良好的人際關(guān)系氛圍是正常 的，這不等于結(jié)黨營(yíng)私，反而是極有利于工作的因素，領(lǐng)導(dǎo)者 要提高自己的修養(yǎng)和能力，充分利用這一有利因素，為每一個(gè) 人提供和創(chuàng)造廣闊的工作空間和機(jī)會(huì)，從而事半功倍地提高辦 學(xué)效益。在過(guò)去的管理中，存在著有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由于自身修養(yǎng) 和度量不足的原因，不但不能很好地利用上述人緣資源，反而 造成了嚴(yán)重的內(nèi)耗，做出了反面效益來(lái)。這是領(lǐng)導(dǎo)管理中存在 著的一個(gè)較為普遍的錯(cuò)覺(jué)和誤區(qū)，應(yīng)當(dāng)引起一切領(lǐng)導(dǎo)者的警覺(jué) 和自省，切實(shí)提高自身修養(yǎng)、認(rèn)識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力，將本部門中不 管因何種人際關(guān)系而構(gòu)成的正常人群體，都視為一種有益于管 理和工作的資源，巧施領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)策略，充分利用這一資源，使 一切員工都以學(xué)校的整體利益為重，充分發(fā)揮工作積極性和主 動(dòng)性，內(nèi)求團(tuán)結(jié)，外求發(fā)展，達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)管理的佳境，實(shí)現(xiàn)跨越 式發(fā)展。九、堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)研修，不斷更新知識(shí)，完善自己學(xué)習(xí)是人們求取生存的自然本能，是人生生活的主要內(nèi)涵 之一，是一種