1、探索的履痕 南寧教育科研擷英 3收獲 開發英語校本課程 提升外語特色內涵南寧外國語學校 林萬春英語校本課程的開發與實驗是我校在校本課程開發過程中進行的大膽嘗試，2003年12月,英語校本課程的開發與實驗被立項為“廣西教育科研十一五規劃課題”。經過三年艱苦工作與智慧探索,開發了一系列的校本教程:跟外教學英語16本,小學初中英語銜接、初中高中英語銜接各一本,中考英語詞匯快突破、中考英語詞匯快突破各一本,中考英語復習專項指導、高考英語專項復習指導各一本；2006年12月順利結題,榮獲廣西教育科研課題成果一等獎。一、背景與目標(一)問題提出1.課程標準的要求在“課程的基本理念”中明確指出：英語課程要面

2、向全體學生，注重素質教育。特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。校本課程被開發將有效解決國家課程與地方課程中重知識體系、輕應用實踐的弊端，對提高教師課程意識，掌握校本課程開發的理論與知識提供了實踐的機會。2. 社會發展的需要目前，世界各國越來越認識到，國家

3、課程與校本課程是兩種對應的課程形式，互為支持、互為補充、缺一不可。尤其在我國這樣一個各地區發展極不平衡的國度里，國家課程與辦學條件、國家課程與師資狀況、國家課程與學科發展之間存在著諸多不適應，為了有效解決這些問題，校本課程開發勢在必行。南寧是一個開放城市，城市建設日新月異，對外交流不斷擴大。南寧的英語學科教學多年來一直呈良好發展態勢，應該說逐漸國際化的社會需要大量優秀的外語人才，而優秀外語人才的培養需要更加優質的外語教學。同時，英語學科自身的發展也需要更有創新、更有效的教學方式不斷產生。在此背景下，我校進行英語校本課程的開發，提出“英語校本課程的開發與實驗”的構想。3. 學校的現狀和生存發展的

4、需要南寧外國語學校是在教育部備案的廣西第一所國有的外國語學校。是直屬于南寧市教育局的一所全日制、寄宿制的國有民辦完全中學。是廣西“21世紀園丁工程”語文、數學和英語學科教師培訓基地、國家基礎課程改革外語教學實驗基地、全國外語特色學校理事單位廣西示范性普通高中，示范性特色學校。而學校處于城鄉結合地段,是由公辦變為民辦,再由民辦變為公辦唯一的體制多變的學校，也是一個“百寶箱”，收納了許多學校的后進學生、問題學生。是一個嚴峻的現實擺在我們面前。要想在競爭激烈的社會環境中站穩腳跟，質量應放在第一位，“質量就是生命”，英語學科當然不能落后。而英語學科教學形式和內容的單調，使得很多學生英語學習中僅有的一點

5、興趣在單調枯燥和屢屢受挫的失敗進程中逐漸淡化或喪失，以致虎頭蛇尾，困難重重。這就需要我們改進單調的教學形式，在不增加師生教與學的負擔的前提下，豐富教學和活動的內容，極大限度地提高學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性，改變學生厭學的不良狀況，力爭實現“外語專長, 文理兼長,全面發展”的辦學目標，提升外語特色內涵,成為南寧西部基礎教育的一顆璨燦明珠。(二)課題目標1.通過英語校本課程的開發，能夠加強英語教師的專業水平，提高合作探究的能力及創新的教育教學方法。2.通過英語校本課程的實施，能夠激發學生們學習英語的興趣，從實際出發，培養他們終身學習英語的能力。3.根據本校實際，在不改變課程總體框

6、架的情況下，根據學校英語教學發展的現狀和學生對英語知識的需求，學校組織開發適應學生英語學習的興趣與需要、學校環境的條件與特色，呈現校本化和個性化的校本課程。二、實踐與研究（一）因地制宜, 再現校園文化我校環境優美、曲徑通幽，芳香四溢。是一個飄逸著濃郁書香的校園，一個充滿詩意的精神家園。一個自由、和諧、情智共生的希望之園。在英語課堂的教學過程中，發現了一個現象：學生每天都在校園里進進出出，但他們卻無法用英語描述清楚自己的學校，對于校園文化，學習生活，表述得不是很科學，但孩子對于此很感興趣，基于這一點，將學校的文化特色，文體活動以及當地的風土人情編入教材中，培養學生熱愛學校的意識，拓展學生的英語交

7、際面。我校秉承“以人為本，以愛為源，為學生成長奠基，為教師發展鋪路，為學校發展改革”的辦學理念。校園的文化特色對學生的發展具有潛移默化的作用，我們考慮到將學校的各項活動編入校本教材，激發了學生的參與熱情和學習興趣。通過類似的拓展和補充，學生接觸到了更多的單詞和句子，學會了將生活中的信息用英語進行傳達與交流，理解了它們在實際中的用法，能更好的做到學用結合，學以致用。（二）因材施教, 運用拓展教材英語校本課程的落腳點是學生，它應尊重學生的個性與差異，注重學生的主觀能動性與創造性，這既符合素質教育的要求，又適應時代發展的需求。在所用教材的基礎上，進行整理和改編，然后依此融進與之相關的單元中，目的是以

8、舊知識為藍本，為新知識作鋪墊，幫助學生更好的理解新知識，讓他們逐步養成自學英語的習慣,吸引學生的注意，激發強烈的興趣與求知探索的欲望。新課程的宗旨是以人為本，貼近學生生活實際，符合學生的認知結構和身心發展水平。在每個單元都有學生能讀的懂的內容，既熟悉又簡單，大大增強的學生的自信心；又相應地增加了一些新的詞匯和交際用語，學生可以利用舊知識來幫助學習新知識，降低難度，逐步提高英語學習水平。（三）因勢利導, 轉變教師角色校本英語課程開發是一項系統工程，又是一項創造性工作。它沒有現成模式可搬，需要確立領導組織和課程編寫人員，要求相關教師要積極投入，主動參與。要從被動的課程執行者的角色，轉變為校本開發的

9、研究者、決策者、執行者和評價者的角色，充分調動了教師的積極主動性。在定位了編寫目標后，我們組織學校一線的教師，結合新課標、學校的教育、教學理念和平時的實踐研究，審慎編寫。在此過程中，所參與的教師采取分工合作的方式，明確責任到人，制定出詳細的教材編寫方案，教師們經常利用各種機會交流心得體會，以發揮出更好的能動作用。同時,根據需求不斷改進和調整教學方法。通過開發校本資源，創設英語環境和英語學習氛圍，幫助學生逐漸視英語為生活的一部分。只有創設良好的語言習得環境，讓學生處處感受英語，他們才能自然地融入到英語學習活動中去，不斷增強在實際生活中運用英語的能力，為今后的英語學習打好基礎。逐步擴展英語文化知識

10、的內容和范圍，提高學生的英語運用能力。(四)開發校本課程,彰顯學校特色 學校有特色,學生有特長，教師有特點是教育改革深化的必然要求。開發校本課程、實施課程創新是激發學校創建特色、彰顯特色、引導學校多元化發展的強力措施和重要途徑。學校的辦學特色需要有與之配套的校本課程來加以保證，校本課程是學校特色的前提和基礎，學校特色是校本課程的生命力所在。 校本課程是以學校為基礎開發出來的課程，是一種以學校為本位進行的課程開發。實施校本課程有利于師生雙方的發展。它不但能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發展；還可以有效提高教師的業務能力和課程開發水平。教師參加課程的開發，不僅能提高課程的活力，而且也是

11、教師繼續教育的良機，有助于教師專業素質的提高。校本課程本身并不是新生事物，但是如何綜合利用學校擁有的教育資源，將信息技術合理充分地運用于校本課程實施的過程中，對我校來說是個全新的課題，具有一定的研究價值。 三、成果與影響(一)取得成果經過了多年英語校本課程實施，我校取得了豐碩的成果。英語組全體教師積極參加區內外各項學術、科研、教學展示等活動，成績突出：1.外語教研楷模我校外語組教師始終站在外語教學最前沿，積極參與新課改，其創新的教學模式推動了廣西的課堂教學改革的步伐。在全國教師技能大賽中，有趙芳葵、秦英等5位老師榮獲全國一等獎。林萬春、余昆湘、陸金芳等老師多次到上林、馬山、貴港、樂業、隆林等邊

12、遠山區支教或為全區、全市上課與講學，把我校外語教學特色及先進的教育教學理念傳送給支教學校及兄弟學校，有力地支持了廣西、南寧市外語新課改。2.科研成果顯著課題研究校本課程開發與實施2006年12月已結題 ，榮獲自治區一等獎；老師們撰寫了大量的論文。在歷年廣西教育教學論文評比中，我校外語組教師積極參賽，共32人獲獎。其中陸金芳、羅丹丹等5位教師獲一等獎，15位教師獲二等獎，22位教師獲三等獎，外語教研組獲優秀組織獎。此外，據不完全統計，我校外語教師編著、編寫外語教材和輔導叢書，共計50多種。3.教學成果突出我校外語組榮獲2006年中考南寧市外語成績總分第一的優異成績， 2009年前中獲南寧市高考前

13、8名的優異成績；在歷年全國中學生外語能力競賽中，我校有239人獲全國一等獎，531人獲全國二等獎，1619人獲全國三等獎，2389人獲廣西獎，我校外語組多次獲優秀組織獎；外語組也榮獲全國外語考級資格，為南寧市各學校之首。(二)影響作用在校本課程開發過程中，作為一線教師只有不斷提高自身的教育教學理論素養，發揮自己的專業特長，才能探索出一套切實可行的開發校本課程。1促進教師的專業發展英語校本課程的開發使我們教師具備一定的專業精神與技能，需要教師具有課程開發的能力。過去我們所使用的都是別人編好的參考書，在一定程度上培養了教師的惰性，阻礙了自身的專業發展、科研能力的提高。校本課程的開發可使教師全面了解

14、課程編制的過程和把握課程的縱向和橫向結構，為教師提供了發揮自己教育智慧的廣闊空間。2更全面地學校的課程資源課程的設置基于社區和學校的現有課程資源，這是校本課程開發的保障。我校開辦特色化教育，與李陽瘋狂英語有著經常性的往來合作，因此在師資和對外信息方面有著豐富的資源優勢。學校許多教室都有多媒體隨時可以利用。所以學校英語教學資源很理想，因此，學校自身的課程資源的合理充分的利用是課程的開發的途徑。校本教研將學校發展和教師個人發展緊密聯系在一起，實現學校和教師的可持續發展。3協調國家英語課程與英語校本課程的關系國家課程應屬于第一課堂，英語校本課程為第二課堂，二者相互彌補，又有主次之分，不能投入同等精力

15、。合理協調國家課程教學活動與校本課程的開發時間關系，避開過度疲勞，不要視其為額外的負擔，始終能使教師對課程開發的興趣和教學質量。 我們深切感受到，在英語校本課程開發和實施中，關鍵是教師的綜合水平和綜合運用知識的能力。只有緊密地結合身邊的實際情況以及學科教學，開發出來的校本課程才有價值。四、困惑與思考在校本課程開發過程中，學生的個性發展是目標，教師的專業發展是條件，學校的特色形成是結果。在校本課程開發過程中,我們遇到一些困惑,也有這樣思考：(一)理論的學習與內化沒有理論的實踐只能是盲目的、低效的實踐。一兩次培訓不可能解決校本課程開發的所有理論問題。對于什么是校本課程？什么是校本課程開發？校本課程開發需要具備哪些基本條件？如何規范校本課程開發行為等理論問題，我們尚需再學習，多理解，并內化成實施開發的行動研究。在行動研究中，提高自己對校本課程理論的進一步吸納和感悟、提升和發展。(二)開發的經歷與經驗校本課程開發不能總是“紙上談兵”，而應當進入“實戰演練”。對于大多數老師來說，現在需要的是積極參與開發的勇氣，因為沒有勇氣就不會有開發的經歷，而沒有經歷就談不上有什么經驗，只有親身經歷，我們才有可能去積累經驗。不管這種經驗是成功的還是失敗的，但無疑都是有益的。而勇氣源于我們的忠誠與責任，源于我們的思想與力量。(三)雙向的交流與合作校本課