1、12坐井觀天教案教材分析：坐井觀天這則寓言成語故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。學情分析：二年級學生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此

2、，進行本課的教學是非常必要的。教學內(nèi)容：成語故事坐井觀天，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖理解句子意思，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們從故事中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事：要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。教學目標：1、隨文識字，隨文理解和掌握 “井沿大話弄錯 無邊無際”等詞語，識字“沿 際” ，學習把反問句改成肯定句。2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、研讀青蛙和小鳥的對話

3、，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。4、展開想象把故事講給父母聽。教學重點：1、隨文識字，隨文理解和掌握 “井沿大話弄錯 無邊無際”等詞語，識字“沿、際”，學習把反問句改成肯定句。2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學難點：1、研讀青蛙和小鳥之間的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。2、展開想象把故事講給父母聽教學方法：新授講解法讀書指導法示范演示法練習法教學準備：多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片教學過程：一、趣味導課為了獎勵你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的故事，想聽嗎？從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底，從來沒有出

4、去過，就這樣平靜地生活了很久。終于有一天，飛來了一只小鳥，落在井沿上，它們倆發(fā)生了什么呢？今天我們就來學習坐井觀天這個成語故事。（教師出示第 1 張有課題的幻燈片(設計意圖:本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發(fā)學習興趣。)（2）教師引入：通過預習請你看圖說一說：課文主要講了誰和誰在干什么？（教師出示第 2 張有圖片和問題的幻燈片）（3）（教師出示第 3 張有學法指導的幻燈片）讀課文溫馨提示： 1邊讀邊標出自然段。2 圈出生字詞，把讀不通的句子多讀幾遍，直到讀通為止。3 讀課文講故事。二、認讀

5、字詞：1、（教師出示第 4 張有生字的幻燈片）檢查學生預習生字情況：信、抬、際、沿、蛙、錯、答、還，其中重點指導“沿”和“還”這兩個字。教師用換偏旁的方法引導學生記憶生字，然后提問：哪幾個字需要老師指導書寫，啟發(fā)學生的思維，最后指導學生提出的字的寫法。2、（教師出示第 5 張認讀詞語的幻燈片）教師采用摘蘋果的活動引導學生認讀詞語：坐井觀天、口渴、喝水、無邊無際、朋友、小鳥、青蛙、井沿、相信。學生認讀詞語積極性很高，每認識一個詞語蘋果就會掉下來。三、整體感知：1、講解課文，教師提問：課文中講青蛙住在什么地方？(井底) 教師接著追問小鳥在哪里呢？（

6、天空）（教師出示第 6 張有青蛙和小鳥的幻燈片）2、那么小鳥從哪兒來呢？（從天上飛來，落在井沿上）教師接著追問：小鳥落在井沿上，這個“落”可以換成什么字？什么是“井沿”？你還可以說出“河沿”是什么意思嗎？（教師出示第6 張后半部分幻燈片引導學生理解這幾個問題）教師出示指圖理解。過渡：它們倆碰到一起是怎么爭論的呢？請同學們拿起筆，再次小聲讀讀課文，用 “”劃出青蛙的話，用“”劃出小鳥的話。3、教師根據(jù)學生閱讀情況引導學生分角色讀出青蛙和小鳥的對話：（教師出示第 7 張有青蛙和小鳥對話的幻燈片）青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”小鳥回答說：“

7、我從天上來，飛了一百里，口渴了，下來找點水喝。”青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”4、對話導讀，理解：（教師出示第 8 張11 張青蛙和小鳥情景對話的幻燈片）（【出示第一次對話】 教師出示第 8 張青蛙和小鳥情景對話的幻燈片）請同學們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對話中知道了什么？假如你是這只小鳥，飛了一百多里，你會有什么感

8、覺？所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。誰來試試？青蛙說的話是個什么句子？要讀出奇怪的問的語氣。誰來讀讀？1、2 組讀青蛙的話，3、4 組讀小鳥的話，老師來敘述。過渡：青蛙聽小鳥說飛了一百多里，覺得更奇怪了，而且一點兒也不相信，我們來看看他們的第二次對話。【出示第二次對話】（教師出示第 9-10 張青蛙和小鳥情景對話的幻燈片）誰找出他們的第二次對話讀讀？師播放第九張幻燈片出示它們的第二次對話情景。從這次對話中，你知道青蛙認為天多大？（井口那么大）小鳥眼中的天是什么樣子的？（無邊無際，大得很）可是有趣的是青蛙還認為小鳥是在說大話，說大話是什么意思？就是空話、

9、吹牛、說假話。青蛙一點兒也不相信小鳥的話。教師指導朗讀：青蛙的話應該怎么讀？（讀出不相信的語氣）-指名讀，小鳥的話要讀出耐心誠懇的語氣。-指名讀。師帶讀-分男女讀青蛙和小鳥的話。過渡：一個認為天只有井口那么大，另一個認為天無邊無際，而且誰也不肯讓輸，你們瞧！【出示第三次對話】（教師出示第 11 張青蛙和小鳥情景對話的幻燈片）1、2 組齊讀青蛙的話，3、4 組齊讀小鳥的話。再次朗讀第三次對話交流：小鳥和青蛙都是笑著說的，它倆的笑各有什么含義？（教師出示第 12 張幻燈片）指導學生弄清楚青蛙的笑是“自信愚蠢”，小鳥的笑是“真誠善意”；（教

10、師出示第 13 張幻燈片）再次朗讀第三次對話指導學生用 “一就” 情景說話。學生用“一就” 情景說話“他一笑大牙就露出來了”，學生說話情趣高漲，不會害怕說話練習。（教師出示第 14 張幻燈片）引導學生再次細讀課文，指導學生學會質(zhì)疑解答：a 青蛙和小鳥為了什么事爭論起來？（天大天小的事）cb 青蛙認為天有多大？（只有井口那么大） 小鳥認為天有多大？（無邊無際，大得很）d 它倆誰說得對？（小鳥說得對）e 替它倆找一找原因，為什么它們的認識不同？（因為小鳥整天在天上飛，知道天無邊無

11、際大得很。青蛙整天坐在井里，只能看見井口那么大的一片天）5、小實驗：我們先來做個小實驗，把書卷起來，卷成一個紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名說。我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。師生小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井里，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大。四、啟發(fā)想象：1、（教師出示第 15 張幻燈片）引導學生想象：小鳥飛過哪些地方，想一想它會看到過些什么？2、（教師出示第 16 張幻燈片）啟發(fā)學生想象：如果青蛙跳出了井口，它可能會看到些什么？青蛙會對小鳥說一些什么 ? 3、（教師出示第17 

12、;張幻燈片）引導學生看圖片知道青蛙跳出井口會說:“哇，天空真是這么大！外面的世界這么精彩！謝謝你小鳥!”小鳥會說: “不用謝！我們還是好朋友呢！”五、交流感悟：1、教師引導學生交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？（教師出示第 18 張幻燈片）學生只要說出“看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠。”的意思就可以。2、（教師出示第 19 張幻燈片）再次引導學生思維拓展交流感悟：我們看人看事要把目光放得遠一些，這樣才能看得清，看得準。不要像課文中的小青蛙那樣，坐井觀天，目光短淺，管中窺豹。3、教師小結(jié)：老師希望

13、小朋友們，在今后的學習生活中，要積極參與各種活動，要多到外面的世界去走一走，看一看，聽一聽，還要善于聽取別人意見。這樣，你將成為一個見多識廣的人。六、作業(yè)拓展：1、（教師出示第 20 張幻燈片）引導學生比較句子表達的意思的不同。無邊無際，大得很哪！天無邊無際，很大很大。天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？天不過井口那么大，不用飛那么遠。2、（教師出示第 21 張幻燈片）布置課后作業(yè)：（1）請同學們回家讀一讀畫蛇添足、守株待兔、拔苗助長、狐假虎威等寓言成語故事明白道理。（2）請小朋友把故事展開想象講給爸爸媽媽聽，還要說一說你明白了什么道理！七、板書設計：坐井

14、觀天小鳥：見多識廣展開想象講故事青蛙：見識短淺八、教學反思：坐井觀天這則寓言成語故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。這節(jié)課 ,我感覺師生之間，同學之間合作得十分融洽。師生間的思想交流、感情交流充滿教學全過程，課堂中，我做到動靜結(jié)合，有張有弛，學生學得生動活潑，體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位。語文教學，簡而言之，就是對學生進行聽、說、讀、寫的訓練。針對二年級學生學習語文的特點，我在教學中特別注意這一點，既重視基礎知識的扎實掌握又加強朗讀訓練和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領會成語的意思。（一）、教給學生讀書

15、方法教師要給學生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣，安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。如果學生遇到不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論“天的大小”這個問題，然后我因勢利導，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”，這就是讀書方法的指導，在此基礎上，我又組織學生討論、釋疑，學生學習起來興趣盎然。（二）、調(diào)動學生主動學習的積極性教師主導作用不是教會

16、學生，而是引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。上課時我讓學生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。同時我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。始終注意“導”，始終注意聽取和鼓勵學生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學生開動腦筋思考，激發(fā)學生的積極性和主動性。我一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力，具體表現(xiàn)在：1.尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗：“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，學生可以有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己

17、不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。2 .評價注意促進學生的發(fā)展:評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價的權(quán)利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。（三）、重視語言文字訓練在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當?shù)木毩暎柟滩⒕C合運用已學過的語言文字。我在課上注意讓學生反復練習讀書，并且還重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。如文中的詞語“無邊無際”，先讓學生理解本詞的意思，然后讓學生說說哪些事物是無邊無際的，這樣學生的理解很