1、二年級語文半期質量檢測分析一、試題特點本次試題從基礎知識、閱讀、寫話等方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。試題內容密切聯系教材，貼近教學實際和學生實際，難易程度適中，試題靈活，既考查了學生對字、詞、句的理解、積累、運用情況，又檢測了學生閱讀和寫話的能力，充分體現了語文課程標準的基本精神和要求。二、答題分析本次考試，參考人數18人，平均分29.9分，合格率16.67%，優秀率5.56%。平均分最高分82分，最低分1分，相差31.8分。從答題的整體情況可以看出，大部分學生對基礎知識的掌握比較扎實，注重知識的積累和運用，大部分學生能認真答題，卷面整潔，書寫規范。但也有部分學生對拼音、字詞掌握不

2、夠扎實，閱讀、寫話能力偏弱。從各校的平均分、及格率和優秀率來看，各校之間的教學質量發展不平衡，有的學校與全縣平均成績相比，差距較大。（一）基礎知識部分這部分主要考查學生對字、詞、句的掌握、運用情況。第一題看拼音寫詞語；第二題把漢字按結構分類；第三題選擇正確的漢字組成詞語；第四題把詞語補充完整；第五題照樣子填寫詞語；第六題選擇題；第七題照樣子寫句子；第八題按課文內容填空。絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好。第一題看拼音寫詞語，大部分學生書寫正確，學生錯的較多的是“微笑”的“微”字，個別學生拼讀音節不夠準確，把“芬芳”寫成了“鳳凰”，把“微笑”寫成了“危險”。第五題按要求寫詞語，考查學生對詞語的積

3、累、運用情況。第六題選擇題的第2、3小題，考察了學生的識字能力，要求學生利用形聲字的特點、規律識字。這兩小題得分率比較低，反映出很多老師在平時的教學中，不注意結合漢字的特點教生字，沒有把識字的基本方法教給學生，比如形聲字“形旁表意，聲旁表音”的特點，如果平時教學中有教給學生字理識字法，這些題就不難做了。教學建議：在識字教學中，教師要注重教給學生識字的方法，加強字理教學。第七題照樣子寫句子，該題考查學生運用詞語說句子的能力，大部分學生能按要求作答，句子表達通順。第八題按課文內容填空，大部分學生完成得較好，但也有個別學生背誦積累能力比較弱，錯別字比較多。（二）閱讀部分這部分主要考查學生的閱讀能力。

4、從答題可以看出，大部分學生能整體感知短文內容，從短文中獲取信息，具有一定的閱讀和思維能力。部分學生沒有認真讀短文內容，沒有認真審題，導致答題情況不佳。第4小題有部分學生沒有認真看題目要求，漏做題。（三）寫話部分大部分學生都能按順序看懂四幅圖意，語句通順，意思連貫。部分學生觀察圖的能力差，尤其不會連貫觀察幾幅圖，沒有寫清圖意，內容不夠具體、完整，語句不夠通順。部分學生不會正確使用標點符號，錯別字較多，個別學生格式不正確，一段話的開頭沒有空兩格進行書寫。三、教學建議根據學生答題中反映出的共性問題，特提出以下教學建議：1重視詞句教學，夯實語文基礎“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，

5、也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容?！北敬卧嚲碇兴疾榈淖忠?、字詞，都是本冊教材中要求學生掌握的。從本次檢測中，我們看到，不少學生拼音、字、詞不過關，尤其會混淆一些同音字、形近字等。因此，教師在平時教學中要注重生字詞的過關落實，加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為低年級語文教學中的重中之重。尤其要對一些易出錯的讀音、字詞及時矯正，反復強化。注意朗讀教學與識字教學的有機融合，培養學生隨文識字的能力。力求識用結合，提高學生在語言環境中運用詞句的能力。2加強寫字指導，提高書寫質量我們從學生答卷中發現，不少學生寫的字比較潦草，涂改較多，錯別字不少，卷面不整潔，學生的書寫質量還有待于提高。老師務

6、必要重視寫字指導，落實課標“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在老師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”的要求，指導學生把字寫規范、端正，保持卷面的整潔，養成良好的書寫習慣。3加強閱讀指導，提高閱讀能力從本次學生答卷中我們發現，不少學生閱讀短文不夠認真，審題、分析、判斷能力比較弱。學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應注意給予學生自主學習的時間和空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時，要將閱讀延伸到課外，鼓勵學生課外多讀一些有益的書籍，豐富積累，提高閱讀水平。4培養寫話興趣，表達真情實感語文課程標準（2011年版）對第一學段寫話的目標要求是：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。教師在課堂教學中要注重加強對學生寫話能力的培養，善于挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養學生的觀察能力，發展思維，多為學生提供交流空間，不斷提高學生的寫話能力。5關注全體學生，加強個別