1、   可能性教學設計（第一課時）       教學目標:知識與技能:學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的。過程與方法:學生通過親自體驗，在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知。情感、態度與價值觀:培養學生的表達水平和邏輯推理水平。教學重點:體驗事件發生的等可能性。教學難點:會用“可能”、“不可能”準確地描述事件發生的可能性。教學方法:采用游戲教學法，將教學情境真實地搬到現實生活當中，讓學生在游戲中，真實地參與中積累與學習知識。教學準備:師:多媒體、抽簽卡紙、盒子、彩色球、鉛筆。生:棋子。教學過程一、情境

2、引入1導入:今天老師給大家帶來一個小小的禮物，猜一猜是什么？讓學生猜一猜，學生猜可能是文具，可能是玩具，可能是書2師揭題:學生說的這些都是有可能發生的事情，在數學上都是些不確定性事件。這節課我們就來研究事件發生的可能性。（板書課題:可能性）3出示謎語:小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。 學生可能會說:鉛筆。師追問:確定嗎？讓學生肯定回答一定是鉛筆或確定是鉛筆。4出示獎品鉛筆，并說明這是獎勵表現最優秀的學生的，希望大家都能努力。二、互動新授1引入:下周班會，老師想組織大家表演節目，每個人都有機會表演。但節目形式不能重復，每個類型只能有一個節目，大家討論一下，我們應該

3、怎樣確定每一個同學演什么節目呢？組織小組討論，大部分同學會想到用抽簽的方法來決定。2活動:出示三張卡片，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦，找同學上來抽一張，引導學生先思考一下，會抽到什么？學生會想到:可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。師小結:每位同學表演節目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結果。3抽簽指生抽一張。（以抽到跳舞為例）師引導:如果再找一名同學來抽簽，可能會抽到什么？生可能回答:可能是唱歌，也可能是朗誦。引導學生質疑:有沒有可能會抽到跳舞？指生回答:不可能，由于剩的兩張簽里沒有跳舞。找生抽一張，驗證學生的猜測是否準確。（以學生抽到的是朗誦為例）4引導:最后只剩

4、一張了，你們能猜一猜這個張可能是什么嗎？生可能會回答:一定是朗誦，由于只剩下朗誦這張卡片了。5師小結:剛才在猜測會抽到什么節目時，第一次同學們用的詞是“可能”，第二次同學們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當然，不同情況下，它們有時也會發生變化。（板書:可能 不可能 一定）三、鞏固拓展1完成教材第45頁“做一做”。課件出示:兩個盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的有紅棋子和綠棋子。引導學生先說一說，哪個盒子里一定能摸出紅棋子？哪個盒子里可能會摸出綠棋子？哪個盒子里不可能摸出綠棋子？等問題。讓學生在小組內組織摸一摸活動，并驗證，再集體匯報。2完成教材第47頁“練習十一”第1題。讓學生說一說，并說明理由。3完成教材第47頁“練習十一”第2題。先讓學生自主連一連，教師發彩色球讓學生驗證摸一摸，再說一說為什么這么連。4說一說:教師引導學生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發生的可能性。四、課堂小結師:這節課你們學了什么知識？有什么收獲？引導歸納:1判斷事件發生的可能性的幾種情況:可能、不可能、一定。2能結合實際情況對一些事件實行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經常、偶爾兩種情況。