1、 淺談基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略 核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)摘要： 核心素養(yǎng)強調(diào)的不僅僅是知識與技能 , 更是獲取知識的能力以及形成的品格和素養(yǎng)。 如何在教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？下面以初中英語教學(xué)為例 , 淺談基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)英語教學(xué)引言在新課程改革的背景下，初中英語教學(xué)要以學(xué)生的英語核心素養(yǎng)四維目標(biāo)為引領(lǐng)，使學(xué)生在初中英語課堂上感受和領(lǐng)略英語的魅力，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣， 在習(xí)得英語語言知識的同時了解英語文化， 全面提高英語綜合能力。 從應(yīng)用語言學(xué)角度來看， 初中學(xué)生要掌握相應(yīng)的語言知識、語言學(xué)習(xí)能力和語言技能。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從口語表達、 閱讀能力、 應(yīng)用

2、等方面提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。學(xué)生處于被動地位， 缺乏在課堂上運用語言交流的機會， 這種現(xiàn)象不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和語言運用能力。 同時， 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間大多集中在課堂上， 在課外很少運用英語進行交流， 缺少英語知識與實踐的互動，導(dǎo)致“學(xué)”與“用”脫節(jié)，不利于知識的活學(xué)活用。、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀（ 一）注重英語成績而忽略英語綜合運用能力的培養(yǎng)在長期的應(yīng)試教育下， 初中英語教學(xué)大多以提高英語成績?yōu)槟康摹＝處熀图议L將目光集中在英語考試分?jǐn)?shù)上， 很少關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、 英語交際能力。這在一定程度上阻礙了學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展，與新課程改革的素質(zhì)教育不匹配。因而，初中英語教學(xué)函

3、需轉(zhuǎn)變“重成績，輕能力”的意識和觀念，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。（ 二）英語課堂教學(xué)的實踐與互動欠缺學(xué)習(xí)語言的目的在于交際、實踐。然而在實際教學(xué)中，語言知識的機械式傳授已成為教學(xué)常態(tài)， 學(xué)生處于被動地位， 缺乏在課堂上運用語言交流的機會， 這種現(xiàn)象不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和語言運用能力。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間大多集中在課堂上，在課外很少運用英語進行交流，缺少英語知識與實踐的互動，導(dǎo)致“學(xué)”與“用”脫節(jié)，不利于知識的活學(xué)活用。二、基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)的策略（ 一）激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，點燃他們學(xué)習(xí)英語的激

4、情，這也是學(xué)生學(xué)好英語的前提。因此，教師要運用豐富多樣的教學(xué)手段， 吸引學(xué)生參與英語課堂， 使其沉浸于語言學(xué)習(xí)中。同時， 教師還要認識到，課堂教學(xué)只是初中英語教學(xué)的一部分， 應(yīng)向課外實踐活動延伸， 通過融合現(xiàn)實生活中的英語教學(xué)資源，生成多樣化的英語教學(xué)方式。（ 二）課堂教學(xué)生活化語言生活，應(yīng)用于生活，與生活息息相關(guān)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中感受和體驗生活的氣息，充分理解語言、使用語言。讓學(xué)生充分認識到英語語言與生活的關(guān)聯(lián)性，對英語學(xué)習(xí)充滿熱情。因此，初中英語教師應(yīng)使課堂教學(xué)生活化， 充分調(diào)動學(xué)生的已有體驗， 使生活成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的源泉和動力。1. 教學(xué)內(nèi)容生活化在初中英語教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)

5、與學(xué)生的日常生活相貼近的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自覺投入英語學(xué)習(xí)。例如， 在教學(xué)人教版初中 英語 七年級 Unit 3 This is mysister時， 教師可以預(yù)先讓學(xué)生準(zhǔn)備家庭成員的照片和職業(yè)信息， 在課堂的group work 環(huán)節(jié)， 運用英語知識向大家介紹自己的家庭成員及職業(yè)，營造出生動、真實的生活化英語課堂。在初中英語課堂上引入生活化情境可以讓學(xué)生在真實感受和體驗中領(lǐng)略英語語言的奧妙，也使初中英語課堂更具實踐性和交際性。2. 情景創(chuàng)設(shè)生活化在初中英語教學(xué)中，教師可以運用多媒體營造出生動、逼真的英語學(xué)習(xí)環(huán)境， 從而將英語語言與生動的生活場景相融合， 加深學(xué)生對英語知識的理

6、解和感悟。 當(dāng)學(xué)生被畫面所吸引時， 教師可以抓住時機，提出問題 :"What animal is it? Do youlike it? Whydo you like it?Where does it live? ”這時，學(xué)生會思考教師提出的問題，聯(lián)想自己以前觀看動物園時的場景和感受，并嘗試運用詞匯進行描述，如scary, shy, friendly 等，從而突破本單元重點詞匯的教學(xué)。可見，創(chuàng)設(shè)生活化情景可以極大地提升初中英語教學(xué)效果， 對于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力有極大的促進作用。3. 作業(yè)設(shè)計生活化在初中英語教學(xué)過程中，教師還可以布置生活化的英語作業(yè)，使學(xué)生在生活化的作業(yè)中運用所

7、學(xué)知識，培養(yǎng)英語語用能力。例如，在人教版初中英語八年級Unit 11 Could you please clean yourroom前教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回家自己的房間，并在課堂上將自己的過程加以表述。這樣， 不僅可以極大地增強學(xué)生的實踐能力，還能鍛煉學(xué)生運用語言知識描述生活場景的能力。（ 三）培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力語言應(yīng)用指從語言輸入到語言輸出的過程，語言輸出途徑主要有兩個，分別是口語表達和書面寫作。1. 口語表達口語表達是當(dāng)前英語教學(xué)中最為薄弱的一個環(huán)節(jié)，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力可以使學(xué)生對英語語言有更為深入的認知和理解。 學(xué)生英語口語表達能力的提升需要大量的口語實踐。 在

8、學(xué)習(xí)完每一個單元后，教師可以舉行辯論、角色扮演、朗讀等活動，營造出“說”的氛圍，使學(xué)生想說、敢說、能說。口語作業(yè)是不方便檢查的， 需要學(xué)生具有一定的自主性和自覺性， 這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力， 使學(xué)生自主進行口語練習(xí)， 學(xué)會解決口語表達過程中遇到的問題。如 : 自主利用字典學(xué)習(xí)、自主記憶單詞、自主復(fù)習(xí)等。此外， 還要重視對學(xué)生進行多維互動口語教學(xué)， 通過表演式、 采訪式、游戲情境式、猜謎式、競賽式等，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的合作 互動意識，提升其口語表達能力。2. 書面寫作寫作是學(xué)生表達思維、內(nèi)化知識的重要方式，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的作用。 在寫作教學(xué)中， 教師要選擇與學(xué)生生活

9、密切相關(guān)的寫作主題，這樣學(xué)生才會感興趣、有話可說。寫作前應(yīng)先讓學(xué)生積累充分的寫作材料; 寫作完成后讓學(xué)生通過互評相互學(xué)習(xí)、相互提高。此外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成用英語寫日記的習(xí)慣，更好地促進他們的語言輸出。結(jié)束語總之，初中英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和建構(gòu)英語知識 ; 要以英語語篇為載體，運用多媒體等多種教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生進行預(yù)測、感知、歸納和概括，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力 ; 要挖掘文本內(nèi)涵， 培養(yǎng)學(xué)生的文化意識 ; 最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要作用。1 宮振勝 . 談核心素養(yǎng)最應(yīng)該聚焦的是思維素養(yǎng) J. 遼寧教育 . xx(06)2

10、成尚榮 . 基礎(chǔ)性 : 學(xué)生核心素養(yǎng)之“核心” J. 人民教育 .xx(07)【摘要】本文基于課標(biāo)與教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，探討在初中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。 可以科學(xué)素材為媒介， 構(gòu)建學(xué)生的生命觀念 ; 以合作探究為載體，提高學(xué)生的探究能力 ; 以情境活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)初中生物 課程標(biāo)準(zhǔn)生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的生物課程既要讓學(xué)生理解基礎(chǔ)的生物學(xué)知識， 又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。 因此， 學(xué)科教學(xué)不應(yīng)僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識、 技能和能力， 而應(yīng)同時指向?qū)W生的價值觀、 思維方式、情感等素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

11、 生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)， 需要緊密聯(lián)系教學(xué)過程， 通過不同形式的教學(xué)活動將知識轉(zhuǎn)化為智慧， 從而提高學(xué) 生的綜合素養(yǎng)。 初中階段的生物學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、 科學(xué)理性思維、科學(xué)探究能力、社會責(zé)任感等。基于課標(biāo)與教學(xué)發(fā)展的趨勢，筆者結(jié)合自己的教學(xué)與思考，粗淺探討在初中生物課堂中如何 培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、以科學(xué)素材為媒介，構(gòu)建學(xué)生的生命觀念生物學(xué)中的生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性 進行解釋后的抽象，是經(jīng)過實證后的想法或觀點，有助于理解或解釋 較大范圍的相關(guān)事件和現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)在較好理解生物學(xué)概念性的基礎(chǔ) 上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應(yīng)觀等，并能用生命觀 念認

12、識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分挖掘和利 用科學(xué)素材，為學(xué)生呈現(xiàn)生動的生命世界和生命現(xiàn)象，構(gòu)建學(xué)生的生 命觀念。例如，筆者在教學(xué)人的生殖一課時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)拋出這樣的 問題：“我們是怎么來的？媽媽說我是路邊撿來的，你呢？ ”然后教 學(xué)了人的生殖系統(tǒng)、受精作用、胚胎發(fā)育與分娩等知識內(nèi)容。最后設(shè) 置了一個情境體會環(huán)節(jié)，提供一個題為“親愛的寶貝，如果你能活著， 一定要記住我愛你”的材料，內(nèi)容是汶川地震中母親因保護嬰兒而喪 生并通過手機留下遺言的真實故事，這個材料讓很多學(xué)生感動得留下 了眼淚。學(xué)生在導(dǎo)入問題的引導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)明確了人類新生命的孕 育和誕生是通過生殖系統(tǒng)來完成的，人的生殖過

13、程包括產(chǎn)生生殖細胞、 受精、胚胎發(fā)育、分娩等環(huán)節(jié)，由此知道人的生殖不神秘也不特別,而是普遍存在的一種生命現(xiàn)象。 情境化材料則喚起了學(xué)生珍愛生命之情和對母親的感恩之情， 本課學(xué)習(xí)升華為感悟生命的誕生， 學(xué)生受到了生命教育，生命觀念得以構(gòu)建。在生物教學(xué)中，教師要積極挖掘科學(xué)素材， 通過不同的形式構(gòu)建學(xué)生的生命觀念， 讓學(xué)生學(xué)會認識自我、健康生活。二、以科學(xué)論證為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維生命是一種開放性、生成性的存在，人的思維也具有開放性、生成性的特點。思維一旦模式化、化，就不可能有創(chuàng)新，能力發(fā)展也就停止了。 教師要將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式提升到奠基學(xué)生能力基礎(chǔ)、關(guān)乎學(xué)生人生長遠發(fā)展的高度。 在生物

14、教學(xué)中結(jié)合合適的內(nèi)容設(shè)置科學(xué)論證的過程和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。例如，筆者在教學(xué)性別與性別決定一課時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出了“母親決定了生男孩還是生女孩”的民間觀點，并詢問學(xué)生是否認同這樣的觀點。 在教學(xué)過程中， 筆者安排了三個環(huán)節(jié)對此觀點進行了求證： 1. 人類的性別是由什么決定的？學(xué)生觀察學(xué)習(xí)人類染色體組成圖。 2. 結(jié)合學(xué)習(xí)過的基因遺傳示意圖， 請學(xué)生寫出人類性染色體遺傳圖解。 3. 請學(xué)生結(jié)合人類性別染色體遺傳圖解分析 “母親決定了生男孩還是生女孩”的觀點是否正確，并說明理由。學(xué)生一步步的學(xué)習(xí)分析過程實則是一個科學(xué)論證過程。 針對一些與生物學(xué)相關(guān)的社會議題，教師可以圍繞科學(xué)論證過

15、程， 通過激疑質(zhì)疑釋疑等環(huán)節(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)展科學(xué)思維。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重引領(lǐng)學(xué)生崇尚并形成科學(xué)思維，能夠運用歸納、概括、演繹推理等方法探討生命現(xiàn)象與規(guī)律， 審視或論證與生物學(xué)相關(guān)的社會議題， 這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性思維的主要途徑，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。三、以合作探究為載體，提高學(xué)生的探究能力生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究方法、積極主動獲取生物科學(xué)知識而進行的各種活動。 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價值觀， 促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。在教學(xué) 土壤里的小動物 一課教學(xué)中，

16、在教學(xué)蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)、感覺器官、 運動部分的知識內(nèi)容時， 筆者對教材中的實驗進行了綜合設(shè)計， 提出以下幾個問題供學(xué)生探究： 1. 如何區(qū)分蚯蚓身體的前端和后端？ 2. 蚯蚓的運動過程與運動板的材質(zhì)有關(guān)嗎？ 3. 蚯蚓對光的刺激有反應(yīng)嗎？要求學(xué)生在探究過程中，注意以下要求： 1. 結(jié)合問題，各小組先設(shè)計好實驗方案。 2. 小組群策群力，明確分工。 3. 觀察的過程中要保持蚯蚓的濕潤。 4. 觀察所用器具除事先提供的以外， 需要其他實驗室器具的可以提出。 5. 觀察結(jié)束后要記錄結(jié)果并分小組展示與分享。通過探究， 學(xué)生進行了嘗試與實踐，一些小組的實驗過程存在問題，在分享過程中有其他的小組指出并得到正

17、確的指導(dǎo)。小組合作探究的形式改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增 加了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，培養(yǎng)與提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力與團隊合作 學(xué)習(xí)能力。四、以情境活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感生物學(xué)科的社會責(zé)任感是指基于生物學(xué)的認識參與個人與社會事 務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題 的擔(dān)當(dāng)和能力。在生物教學(xué)過程中，教師要重視知識內(nèi)容中蘊含的價 值內(nèi)容，可以通過設(shè)計情境活動，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。在教學(xué)珍愛生命 拒絕毒品一課時，筆者結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)， 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考：如果讓你的生命更持久，你覺得你需要什么? 學(xué)生想到了健康、習(xí)慣、自由、財富等，熱情高漲地參與討論，因為 這是與他們生活、理想密切相關(guān)的內(nèi)容。隨后，筆者通過一個個吸毒 者的現(xiàn)身說法（采訪視頻、相關(guān)案例和圖片），引導(dǎo)學(xué)生分析吸毒者 吸毒后失去了什么。結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題，學(xué)生很快體會到了毒品的 危害。這個教學(xué)過程圍繞“學(xué)生對生活需求的思考”進行相應(yīng)的情境 設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生通過自身“體會”有效達成教學(xué) 目標(biāo)。這樣的教學(xué)過程有助于學(xué)生