1、以“幼兒”為中心的教育軟件交互設計研究摘要：該文以幼兒為中心，通過對幼兒發育特點的認識，對幼兒教育軟件的交互設計進 行了研究，并提出了幼兒教育軟件的交互設計原則。關鍵詞：幼兒：教育軟件；交互設計；原則隨著經濟、高新技術的飛速發展，多媒體教育軟件已經被越來越多的人所接受。在我國 “獨生子女”這一特殊環境下，家長都希望自己的孩子“不輸在起跑線上”，對孩子幼兒期的 教育給予了極大的關注。除了幼兒園教育、各早教機構培訓處，越來越多的多媒體教育軟件 出現在孩子成長、學習的各個階段。幼兒多媒體教育軟件一般都整合了數字化產品的優勢，集益智、啟蒙、教育一體，深受 家長和幼兒的喜歡。筆者以幼兒認知特點為基礎，對

2、幼兒多媒體教育軟件的交互設計進行了 研究，并建議性的提出了幼兒多媒體教育軟件的設計原則。1交互設計交互設計是二十世紀八十年代由比爾.莫格里奇提出的一門關于交互體驗的新學科。交 互設計以人為中心，是對使用者行為和心理需求的研究，關心人和產品之間的互動1.多媒 體教育軟件中交互設計主要由用戶界而交互設計和學習內容交互設計兩方面組成。1.1多媒體教育軟件的界面交互設計界而是用戶與教育軟件直接進行對話的元素，界而交互設計的好壞直接決定了用戶是否 會使用和購買該教育軟件。在設計界而交互使時，主要考慮使用者視覺、聽覺和觸覺三種感 受。1）視覺設計。視覺界而作為最直接與用戶交流的層面。設計時要緊扣主題，以設

3、計需求 為藍本，遵從視覺審美原則，通過可視的藝術形式將特定的信息傳遞給用戶。2）聽覺設計。聽覺是除了視覺以外的最重要的信息獲取途徑。在多媒體教育軟件中聽覺 設計是重要組成部分，聽覺效果的優劣直接關系到軟件的品質與生存。3）觸覺設計。觸覺設計以觸覺體驗為向導，使用戶參與、融入到設計中，使用戶在軟件 使用過程中感受到良好的體驗。在多媒體教育軟件中用戶界面的觸覺交互主要是由用戶通過 操作各類輸入設備而實現的。內容的交互設計直接影響到用戶使用軟件的學習體驗及學習成果，因此內容設計是教育 軟件的交互設計中的重點。多媒體教育軟件是以用戶學習為目的的，因此要設計豐富、合理 的學習內容、學習資源，同時還要注意

4、對用戶的學習效果進行及時、必要的反饋，使用戶利 用軟件能夠完全獨立自主的進行學習。通過上述歸納可知，交互設計是以人為中心，以用戶良好體驗為目的展開的，設計時要注意產品的易用性，有效性，要了解目標用戶和他們的期望，了解用戶在同產品交互時彼此 的行為，了解“人”本身的心理和行為特點。2幼兒感官發展特征幼兒是指年齡在36歲之間的孩子。根據幼感官發展得知，該年齡段孩子只喜歡觀察具 體的、突出的、鮮明的事物，對任何事物的感知都是盲目的，沒有組織規律的。1）幼兒視覺的特征。幼兒的空間感較弱，認為事物前后很少存在遮擋，也無透視，繪畫 時物體是平置在畫面中，沒有前后、遠近或大小不同的事物區分。如圖1所示畫而無

5、空間透 視，充分體現出幼兒視覺的特征。在顏色認識方面，幼兒初期（34歲）已能初步辨認紅、橙、黃、綠、藍等基本色：幼 兒中期（45歲），大多數能認識基本色，近似色：幼兒晚期（56歲），能運用各種顏色調 出需要用的顏色。2）幼兒聽覺發展的特征。幼兒的聽覺是在成長的過程中不能發展的，聽覺能力隨著年齡 不斷完善。幼兒中期可以辨別語音的微小差別，到幼兒晚期，幾乎可以毫無困難地辨明本族 語言包含的各種語音。3）幼兒觸覺發展的特征。觸覺是幼兒了解事物、認識事物的重要手段之一。幼兒觸覺的 發展主要表現在以下三個方面：第一，知覺到物體的位置一一主要是視覺。第二，知覺到手 的位置一一主要是動覺。第三，視覺指導手的

6、觸覺活動。4）幼兒認知發展特征注意力更加集中，能長時間的、連續的專注于某事物：對物體大小、前后有一定的組織能力，會進行排序：會歸納物體的特征，并按某一標準進行分類；了解事物的表征功能，能命名顏色；在語言表達及記憶方面，能在一定的引導下完成復述：能更有目的性的進行思考，但判斷力仍主要呈現為沖動性。以上幾點都是2-7歲幼兒感知上的發育特點，而交互設計是以人為中心，因此幼兒教育 軟件的交互設計必須以“幼兒”為中心，在設計時無論是界面設計還操作設計等都充分考慮 兒幼兒的特點，這樣設計制作出來的教育軟件才能符合幼兒的使用與認知需求。3幼兒教育軟件交互設計體驗分析3.1 哈利學漢字哈利學漢字是目前比較流行

7、的一款幼兒教育軟件，該軟件在內容結構的設計采用故 事的形式，并且每個故事所產生的學習量只有五個漢字、數字或單詞，符合2-7歲幼兒注意 力、專注力的特征。時為了提高幼兒學習的興趣，在故事發展的每個過程里加入了小游戲，增加了故事的趣 味性和可讀性，讓孩子不知不覺中就鞏固了學習。這款軟件在交互設計上存在以下幾個優點。1）優美的音樂和聲音讓故事更生動，更輕松快樂，讓幼兒有身臨其境的感覺。2）可愛的圖標按鈕，頁面內容場景生動，顏色豐富多彩，布局清晰簡單，達到一目了然 的效果。3） 一天一個故事，并以游戲形式增加故事的趣味性，寓教于樂。4）交互簡單易懂，適應于低齡兒童；有效的鍛煉兒童的手、腦結合。3.2

8、Toco House<Toco House是一款游戲類教育軟件。菜、熨衣、打掃、種花等家務是幼兒在現實生 活中不可能參與的，但又是該年齡段兒童十分好奇、想要參與的家務。該款教育軟件就是通 過游戲讓幼兒幫助朋友完成各種有趣的家務，學會如何做家務。這款軟件在交互設計上存在以下幾個優點。1）人物形象可愛大方、畫而充滿童趣。2）無障礙游戲，以圖片的形式顯示問題和答案，沒有太多的文字。通過幼兒的觀察找出 正確答案，不僅培養、訓練了幼兒對事物的觀察力，還具有益智、啟蒙、教育性質。3）及時的聲音反饋，并以動畫效果體現出來，增加故事的趣味性。4幼兒教育軟件交互設計原則基于以上的研究和分析，筆者分別從視覺

9、交互、聽覺交互、觸覺交互、內容交互四個方 面提出了以“幼兒”為中心的教育軟件交互設計原則。4.1 用戶界面的視覺交互3視覺交互要根據幼兒的生理、心理特征進行設計，以簡潔為主，讓幼兒一目了然，愛不 釋手。1）布局一一3-6幼兒以形象思維為主，不能接受過多的信息量，因此在界面布局要簡潔易懂、清晰合理、形象化，一目了然。2）色彩一一界面設計時使用的顏色盡可能少，以醒目、鮮艷、活潑的色系為主。可以嘗 試利用色環上的顏色和大自然中的顏色組合。3）圖標一一盡量使用幼兒熟悉的圖形、符號進行設計，并對邊緣作圓角處理。4）文字一一使用兩、三種字體，并盡量使用大號字，顏色與背景色有足夠反差。5）角色一一軟件出現的

10、角色必須是幼兒熟悉的角色，設計上必須可愛、有親切感。4.2 用戶界面的聽覺交互幼兒發育特征，決定了幼兒只有20分鐘左右的注意力，認識的漢字不多，因此在界而設 計時應該多圖少文，并在適當的位置或對合理的界面元素添加有趣聲效，從而吸引幼兒的學 習注意力和學習興趣。交互設計中的聽覺交互主要由背景音樂、人物對話、圖標特效、提示聲音等。在選擇音 樂及音效時要符合幼兒的年齡層、盡量選擇悅耳動聽、節奏適中、舒緩，同時一定要達到畫 而與聲音同步。4.3 用戶界面的觸覺交互幼兒好奇心強、愛動、喜歡參與體驗，良好的互動性和敏捷迅速的響應是幼兒軟件交互 設計必須具備的。幼兒觸覺交互主要是通過操作鼠標、鍵盤等輸入設備

11、來實現的。在觸覺交互設計時，要考慮幼兒的動手能力，盡量避免設計一些特殊的操作動作，以常 規動作為主，例如點擊、拖動等。并且在需要操作時設計相應的提示音或提示信息，同時對 相同內容、相同等級的觸覺交互設計能統一，以免當幼兒習慣了某操作，后續內容操作不當。4.4 學習內容的交互設計1）情境的設計。幼兒教育軟件在內容設計上盡量做到在特定情境下以故事形式進行。這 樣可以激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在一個形象、具體的學習環境下進行學習，有助于鍛煉 幼兒的想象力，促進知識建構的形成。學習情境的設計要求與故事情節相符合節，情景會隨著故事的發展而變化，但是必須是 保持情景的連貫性、符合幼兒的邏輯規律。同時環境優

12、美，具有一定的創新性，使幼兒在不 同的情景接受到不同的畫面、信息刺激，對形成的知識建構做出正確的判斷。2）游戲的設計。幼兒的學習集中時間不會超過20秒，幼兒教育軟件必須有趣味性、寓 教于樂，游戲任務不僅可以提高幼兒分析、解決問題的能力，還能激發幼兒的學習興趣和熱 情，因此幼兒教育軟件中合理的植入游戲是十分必要的。游戲任務設計時，首先要考慮該游 戲完成后幼兒達到什么教學目標，游戲中包括哪些學習內容和學習任務，再以此為依據創建游戲情景、設許游戲任務。游戲任務中可以不出現學習內容的直接表述，但游戲任務完成過 程中所形成的知識要與學習內容一致2。5總結交互設計是以人為中心的設計，是在特定的環境下設計師為用戶與技術之間搭建的一種 能相互溝通的有機關系。交互設計強調使用者的行為和心理需求，關注人和產品之間的互動， 是以人為中心的設計的。