1、24.月跡教學目標1. 能認識“悄、累”等8個生字，讀準多音字“悄、累”，理解“面面相 等詞語的意思。2. 能抓住尋月線索理清課文的寫作思路，把握孩子們在尋月過程中的心理 變化。3. 能體會文本情趣及作者細膩的感受與動人的描寫，并能用恰當的朗讀表 達出來。4. 能感受尋月帶來的美好，激發學生對美好事物的向往之情，培養學生良 好的審美情趣。教學重點學習課文，抓住重點詞句，體會課文的內容，感受尋月帶來的美好，激發 學牛.對美好事物的向往之情。教學難點能體會文本情趣及作者細膩的感受與動人的描寫，并能用恰當的朗讀表達 出來。教學準備多媒體課件教學過程學習活動一：聚焦“追尋”理文路1. 根據任務，0讀課

2、文。學習任務：(1) 把下列詞語讀正確，讀好兒化音。裊裊 嫉妒 倏忽 面面相覷锨刃兒 瓷花盆兒悄沒聲兒累累的骨朵兒(2) 思考：“我們”在哪些地方尋找月跡？在追尋月跡的過程中，哪些情景 給“我們”帶來了美的感受？2. 自主閱讀，完成相應的學習任務。3. 學習生字詞(1) 朗讀詞語要重點提醒“嫉妒”的讀音(ji du)與“忌妒”相區別(ji du)。(2) 識記多咅字悄：悄(qiao)沒聲兒 悄(qiao)然無聲 靜悄(qiao)悄累：積累(lei) 碩果累(lei) 累勞累(lei)4. 理清文路。(1) 交流：“我們”在哪些地方尋找月亮的蹤跡？哪些情景給“我們”帶來 了美的感受？(2) 梳理

3、總結。地點的轉換：中堂里一一院子里一一河灘上。隨著地點的轉換，“我們”有了不同的美的感受。月亮溜進崖的動態之美一一院中月帶來的想象之美一-月亮無處不在，美也無處不在。學習活動二：關注奇妙品情趣1. 明確自主學習任務。(1) 默讀課文，把你覺得有趣的地方找出來。(2) 在細膩的感受和動人的描寫處簡要寫下體會，并有感情地朗讀出來。2. 學生自主學習。3. 學生交流自學成果，教師適時點評。預設h品味月亮爬上窗簾和鏡子的情趣。引導學生說出這部分描寫帶給A己的感受，將自己品味到的情趣表達出來。 我仿佛看到了一個 ，它 。理解：月亮像頑皮可愛的孩子：它“長了腿”“悄沒聲兒地溜進來”，還在窗簾格 兒上慢慢往

4、上“爬” 一一生動的擬人；月亮的形態變幻莫測一一先是“一個白道兒”，再是“半圓”，然后是“滿 盈”，接著慢慢變“虧”，最后“全沒了蹤跡”細膩的白描；“我們”的心情隨著月亮的變化而變化一一月圓時“我們都高興起來”，還 “屏住氣兒”，生怕它“跑了”：月亮“全沒了蹤跡”吋，“我們”都很失望 一一細膩的心理描寫寫出了童真童趣。預設2:感受月亮帶來的命幻的想象之趣。(1) 滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。用“玉玉的”“銀銀的”來形容月光，讓人想起了寶玉、白銀，聯想到它們 晶瑩的色澤。從這里我們可以知道，作者在院中看到的月光像寶玉一般溫 潤晶瑩，像白銀一般锃亮。(2) 我們都走近去，不

5、知道那個滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒 變的；抬頭看著天空，星兒似乎就比平日少了許多。想象很神奇一一月光下累累的骨朵兒像天上的繁星，真多啊：月光下的骨 朵兒如繁星一般閃閃爍爍，真奇妙啊！所以“我”疑心這累累的骨朵兒是繁 星兒變的。(3) 我們都面面相覷了，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊 裊，到了頭發梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺。似乎我們已在月里了， 那月桂分明就是我們身后的這一棵了。感受與想象很奇妙一一那看不見的桂香變得像煙霧一般有了形態，居然能 在身后“裊裊”；那香氣仿佛從“我們”身后飄襲過來，觸到了頭發梢，竟 然使人產生了 “癢癢”的感覺；“我們”恍恍惚惚的，似乎

6、己在月里。作者用細膩的文字將如夢如幻的奇特感覺寫了出來。預設3:體會月亮到處都有的意趣與含義。品讀第20-23自然段。(1) 體會“哪-處的水里都有月亮了在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的 月亮”所表現出的情趣。(2) 引導學生理解“噢，月亮竟是這么多：只要你愿意，它就有了哩”這句 話的言外之意。(見上文解讀)4. 總結：月亮爬上窗簾和鏡子的動態景象是有趣而美好的：月亮帶來的奇 妙想象是有趣而美好的：月亮到處都有的情景足有趣而美好的。月亮就足 美的化身，尋找月的過程，也是尋找美的過程。作者眼屮看到了月，心屮 裝下了月，更和月融為體了。學習活動三：比較詩文品獨特1. 交流背誦過的寫明月的詩句。(1)

7、 海上生明月，天涯共此時。(2) 但愿人長久，千里共嬋娟(3) 明月松間照，清泉石上流。(4) 月落烏啼霜滿天，江楓洵火對愁眠。(5) 舉杯邀明月，對影成三人。(6) 野曠天低樹，江清月近人。(7湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。2. 比較不同的寫月詩文，發現本文的獨特之處。提問：同是寫月亮，詩人都借著月亮表達了什么思想情感？(思念家鄉、抒發寂寥之感、贊美月下美景、思念親人、祝福有情人) 提問：本義借助寫月，表達了什么？有何獨特之處？3. 出示作家吳然對本文的評點，引導學牛進一步體悟文章的寫作特色。 (引導學生討論)作家吳然說，以月亮為題材的散文很多，而且多寫月光的柔美或借月光思 鄉感懷，但這篇

8、美文則獨出心裁，寫的是孩子們尋找“月跡”。孩子們在尋 找“月跡”的過程中的天真童趣，以及所獲得的美感和快樂，像月光一樣 鋪滿紙而，蕩漾在字里行間。4. 推薦閱讀趙麗宏的望月。板書設計24.月跡中堂里一一院子里一一河灘上長了腿兒奇幻無處不在有趣 美妙精彩片段師：尋月的過程，一定給了同學們許多有趣而美妙的感受，將這些文字劃出來，讀一讀，說出你的感受。（生自讀課文，完成學習任務）師：有了發現，就與伙伴分享分享。請四人小組把毎個不同的發現都匯總起來，比比哪個小組的發現最多。（小組合作，交流自己找到的文字，暢談自己的感受）師：請小組推薦一位代表來談自己小組的發現，談本小組的同學讀了劃出 的話以后的感受。

9、每個小組每次匯報本小組的一個發現。生：我們小組發現作者的想象很奇特，有趣而美好。請大家看這段文字：“我 們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的; 抬頭看著天空，星兒似乎就比平口少丫許多。”作者懷疑桂樹上的花骨朵是天上的繁星變的，這很奇妙，我們平時就沒感覺到桂花像星星。師：月光下的桂花與繁星有什么相似之處？生：桂花和繁星一樣很多很多，滿樹都是。師：所以這繁花恰似那滿天繁星。還有什么相似之處？生：月光如水一般灑下來，桂花上閃著銀光，好像星星一閃一閃的。師：這景象真美啊，如詩如畫！師：請其他小組繼續介紹0己的發現。生：第14自然段里作者想象月亮里的景象也很奇妙。師：請你美美

10、地讀一讀這段文字。（生讀課文第14自然段）師：地是銀鋪的，墻是玉砌的，里面還有一個漂亮的女子，這月亮的確惹 人喜愛。有了想象的參與，我們便看到了一輪“奇妙的月”師：還有什么發現嗎？生：第2自然段寫月亮爬上鏡子的動態景象，我們覺得非常有趣。我們仿佛看到了一個淘氣的孩子，又仿佛看到了一個優雅的女子。師：作者把月亮的動態變化描摹得很生動，很有趣。生：月亮到處都有，這也很奇妙，很有趣。師：你們從哪里得出了這樣的結論的？生：課文的第20-23自然段寫“我們”找到了更多的月，連人的眼睛里也 有小小的月亮，真有意思！師：仔細讀一讀下面這句話：噢，月亮竟是這么多：只要你愿意，它就有 了哩！師：表面看，作者在說月亮之多。再往深里想一想：還有什么如月亮，只 要你愿意，它就有了哩？生：美術老師告訴過我們：世界上并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。 所以，我覺得只要我們去尋找，去發現，美也和月亮一樣，是我們每一個 人的。生：善和美一樣，只要我們去追尋，就會擁有它。師：世間切美好的東西，只要我們去追尋它，總會擁有它。所以，讀到 這里