1、語文園地一文本分析：本單元語文園地安排了 5 個(gè)板塊的內(nèi)容。“識(shí)字加油站” 安排的是一組與戶外活動(dòng)有關(guān)的詞語， 旨在拓寬學(xué)生在生活中識(shí)字的途徑， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活， 識(shí)字學(xué)詞。“字詞句運(yùn)用”由兩部分組成：一是理解動(dòng)詞的意思，感受動(dòng)詞運(yùn)用的 準(zhǔn)確恰當(dāng)；二是聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)用“有時(shí)候有時(shí)候”“在在在 在” 寫句子， 引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的詞語與日常生活情境建立聯(lián)系，在遷移運(yùn)用中發(fā)展表達(dá)能力。 “書寫提示”揭示了左右結(jié)構(gòu)的字的寬窄規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察“左窄右寬”“左寬右窄”的字，練習(xí)寫好左右結(jié)構(gòu)的字。“日積月累”安排了古詩梅花，詩句朗朗上口，便于學(xué)生背誦積累?！拔覑坶喿x”安排了童話故事企鵝寄冰，講南極企

2、鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，介紹了非洲炎熱、南極寒冷的氣候特點(diǎn)，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學(xué)常識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)：1. 聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與戶外活動(dòng)有關(guān)的詞語；正確認(rèn)讀8 個(gè)詞語，認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字。2. 通過演一演的方式，體會(huì)三組動(dòng)詞的不同意思。3. 能依照例句，用“有時(shí)候有時(shí)候” 和“在在在在” 說句子。4. 寫好幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，注意有的字左邊窄，右邊寬；有的字左邊寬， 右邊窄。養(yǎng)成寫前先觀察、保持正確坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)的習(xí)慣。5. 朗讀并背誦古詩梅花，大致了解古詩的意思。6. 閱讀童話故事企鵝寄冰，明白故事中的道理，體會(huì)閱讀的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：1. 識(shí)字認(rèn)詞；掌握左右結(jié)構(gòu)的字的寫法。2.

3、辨別三組加點(diǎn)字的不同意思， 并學(xué)會(huì)用句子中加點(diǎn)的詞語說說自己的日常生活。3. 大致理解古詩的意思，懂得其中體現(xiàn)出的精神。課時(shí)安排： 2 課時(shí)61. 聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與戶外活動(dòng)有關(guān)的詞語；正確認(rèn)讀8 個(gè)詞語，認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字。2. 通過演一演的方式，理解動(dòng)詞的意思，感受動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。3. 聯(lián)系日常生活，用“有時(shí)候有時(shí)候”和“在在在 在”說句子。4. 學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字的寫法。1. 通過名詞和動(dòng)詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識(shí)生字，積累新詞。2. 知道怎樣把字寫美觀，養(yǎng)成書寫好習(xí)慣。一、識(shí)字加油站1. 情境引入，趣味識(shí)字。導(dǎo)語：同學(xué)們， 你們喜歡大自然嗎？你們喜歡登山嗎？你們期待去野外宿營嗎？如果有機(jī)會(huì)

4、去野外登山、宿營，你們會(huì)準(zhǔn)備些什么物品呢？（學(xué)生交流）2. 學(xué)生自由朗讀“識(shí)字加油站”部分的詞語和生字。（1） 學(xué)生借助拼音識(shí)字，把詞語、生字讀正確。（課前將詞語寫在黑板上， 依次請(qǐng)學(xué)生給加點(diǎn)的字注音）手套 帽子 登山鞋運(yùn)動(dòng)褲地 圖 水 壺 帳篷指南針（2） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這 8 個(gè)詞語所表示的東西都是到戶外觀察大自然時(shí)可能需要的用品。 第一行 4 個(gè)詞語是為戶外活動(dòng)準(zhǔn)備的著裝， 第二行 4 個(gè)詞語是為戶外觀察準(zhǔn)備的用具。3. 課件集中出示“手套、帽子、登山鞋、運(yùn)動(dòng)褲、地圖、水壺、帳篷、指南針”等物品圖片，圖片上標(biāo)注名稱和拼音，引導(dǎo)學(xué)生練讀詞語。（1） 借助圖片，大聲讀出這些物品的名稱。讀不準(zhǔn)的

5、字和詞，讀一讀拼音。（2） 同桌合作，互讀詞語，互相糾正字音。4. 拿出課前準(zhǔn)備字卡，開展小組合作學(xué)習(xí)。（1） 自己逐一認(rèn)讀字卡上的生字，遇到讀不準(zhǔn)的字，可以向組長請(qǐng)教。（2） 組長在小組內(nèi)開展“開火車認(rèn)字”的游戲，將同學(xué)認(rèn)讀不準(zhǔn)的生字集中在一起。（3） 小組內(nèi)交流記憶生字和詞語的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，記住生字和詞語。（4） 小組成員一同朗讀字卡并開展擴(kuò)詞游戲。5. 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或在電視上、 課外書上看到的戶外活動(dòng)情況， 結(jié)合教材中給出的詞語，簡單說一說去戶外觀察大自然，你還會(huì)準(zhǔn)備什么，說清理由。示例： 課本上給出的手套、帽子、登山鞋、運(yùn)動(dòng)褲等都是參加戶外活動(dòng)時(shí)一些必要的裝備，這些裝備可

6、以防風(fēng)、擋雨、遮陽，讓我們更好地體驗(yàn)戶外活動(dòng)的樂趣。二、字詞句運(yùn)用1. 課件出示第一題的要求及詞語，體會(huì)每組加點(diǎn)詞的不同意思，演一演。（1） 指名讀詞語，教師正音。迎上去穿衣裳páo追上去披紅 袍甩甩頭搖搖頭（2） 做游戲，演一演，理解詞語，感受動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。游戲：選擇兩組同學(xué)上臺(tái)表演“穿衣裳”和“披紅袍”，其余同學(xué)觀察他們的動(dòng)作，并評(píng)議他們的表演是否準(zhǔn)確。明確：“穿衣裳” ，通常指將胳膊伸進(jìn)衣服袖子中， 衣服完全貼在身上； “披紅袍”，通常指將衣服覆蓋在肩背上。這一組詞語的理解點(diǎn)在“穿”和“披”這兩個(gè)動(dòng)詞的區(qū)別上。通過具體的動(dòng)作表現(xiàn)它們的區(qū)別時(shí)，注意動(dòng)作要準(zhǔn)確。小組活動(dòng)：運(yùn)用動(dòng)

7、作表演來區(qū)別“迎上去”和“追上去”、“甩甩頭”和“搖搖頭”。明確： 第一組： “迎”指對(duì)著到來的人或事物的方向；而“追”指加快速度趕上前面的人或事物。第二組： “穿”指把衣服鞋襪等套在身上；“披”指覆蓋在肩背上。第三組：“甩甩”指前后擺動(dòng)，而“搖搖”指來回地動(dòng)。2. 拓展運(yùn)用其他動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)作的區(qū)別。（1）按照速度由慢到快的順序排列下面的詞語，說出自己的想法。沖過來跑過來奔過來走過來滴下來打下來落下來飄下來（2）教師做動(dòng)作，學(xué)生選擇合適的動(dòng)詞填空，說出自己的想法。（摘、拿、舉、捧）（摘）蘋果（拿）蘋果（舉）蘋果（捧）蘋果（扛、抱、掰、撿）（扛）玉米（抱）玉米（掰）玉米（撿）玉米課件出示第二題的

8、要求及例句，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。例句 1：我的脾氣可怪了，有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我卻很暴躁。（1） 正確讀句子，注意重讀加點(diǎn)的詞語，明白“有時(shí)候有時(shí)候” 表示間或不定。（2） 語言訓(xùn)練一：你的脾氣或性格是什么樣的？模仿例句說一說。語言訓(xùn)練二：你的生活是什么樣的？用上 “有時(shí)候有時(shí)候” 說一說。示例： 我的性格是多面的，有時(shí)候我很活潑，有時(shí)候我卻很內(nèi)向。寫完作業(yè)以后，我有時(shí)候畫畫，有時(shí)候看書。例句 2：平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會(huì)。（1） 學(xué)生自由朗讀句子， 觀察發(fā)現(xiàn)：這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？ （利用 4 個(gè)“在”字構(gòu)成了一個(gè)排比句?！霸凇北硎敬媪粲谀车攸c(diǎn)）（2）

9、 同桌合作，用加點(diǎn)的詞語說說自己的日常生活。（3） 模仿例句完成練習(xí)（課件出示）：語言訓(xùn)練一：我在寫字，在看書，在踢足球，在游泳。語言訓(xùn)練二：小鳥在，在，在，在。示例： 我在教室里寫字，在圖書館里看書，在操場上踢足球，在游泳池里游泳。小鳥在鳥巢里睡覺，在枝頭唱歌，在空中飛翔，在草地上找蟲子吃。三、書寫提示1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)。（都是左右結(jié)構(gòu)的字）2. 讀一讀課本泡泡框中的提示語，說說明白了什么。小結(jié)：寫字時(shí)要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。 左右結(jié)構(gòu)的字在寫的時(shí)候要注意有的字左邊窄，右邊寬；有的字左邊寬，右邊窄。3. 學(xué)生自主描紅， 注意寫字的姿勢(shì)， 教師巡回指導(dǎo)。 書寫

10、時(shí)要求先看后寫再對(duì)照。4. 教師示范書寫“作、法、都、別” 4 個(gè)字并進(jìn)行簡單的指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：指導(dǎo)學(xué)生了解筆順規(guī)則，注意字的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)偏旁的大小。作 法 都 別明確： 這 4 個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字?！白鳌⒎ā弊笳覍?，“都、別”左寬右窄。“都”左右等長，要上下錯(cuò)位寫。5. 學(xué)生繼續(xù)在課本或?qū)懽直旧蠒鴮戇@4 個(gè)字。6. 利用投影儀展示學(xué)生的作品，全班點(diǎn)評(píng)，對(duì)寫得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。小結(jié)：同學(xué)們，要想把字寫美觀， 不僅筆順要正確， 還要注意各部分的占位、主筆的長短，先看后寫再對(duì)照，這樣才能把字寫得美觀哦！四、課堂回顧1. 教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)： 同學(xué)們，今天這堂課，

11、我們學(xué)習(xí)了一些與戶外運(yùn)動(dòng)有關(guān)的詞匯，在學(xué)習(xí)中我們明白了大自然中有許多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳎覀円嗳ゴ笞匀恢凶咭蛔?、看一看，但是在親近大自然的時(shí)候，還是要做好充足的準(zhǔn)備哦！課本中的這 些詞語大家都掌握了嗎？課下還要讀一讀， 寫一寫。我們還一起做了有趣的游戲， 同學(xué)們的表演很精彩， 猜動(dòng)詞的同學(xué)反應(yīng)也很迅速。 不同的動(dòng)詞使用的場合不同， 所以大家在說話、寫話時(shí)，要盡量做到準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，否則可能鬧出笑話。我 們還學(xué)習(xí)了用“有時(shí)候有時(shí)候”和“在在在在”說句 子。運(yùn)用了這些詞語，我們的表達(dá)更清晰了?？纯矗裉煳覀儗W(xué)習(xí)了這么多有用 的語文知識(shí)，學(xué)習(xí)語文可真有趣呀！2. 引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。（1）

12、讀一讀、寫一寫、演一演相關(guān)生字詞語。（2） 在田字格中工工整整地寫一寫“作、法、都、別”4 個(gè)字。1. 借助拼音，正確朗讀古詩并背誦古詩。2. 閱讀企鵝寄冰的童話故事，了解童話故事的主要內(nèi)容。1. 通過看插圖和反復(fù)朗讀詩句，大致了解古詩的意思。2. 感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。一、日積月累1. 教師描述一種花的特點(diǎn)，學(xué)生猜一猜。導(dǎo)語： 同學(xué)們，我國有一種花，不僅顏色好看、香氣襲人，而且只在寒冷的冬天開放，常與白雪為伴。它不怕嚴(yán)寒，清香淡雅，因而歷來為詩人們所吟詠歌頌，也為廣大人民所喜愛。大家能猜出這是什么花嗎？（梅花）2. 播放各種梅花迎著風(fēng)霜傲然綻放的圖片，學(xué)生看后說說自己的感受。

13、過渡：欣賞了美麗的梅花不畏嚴(yán)寒仍然勇敢綻放的圖片，現(xiàn)在你最想說的一句話是什么呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）3. 課件出示古詩梅花，了解作者，學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音。過渡：梅花這么美，所以無數(shù)詩人曾為梅花留下了許多優(yōu)秀的詩篇。 在宋代， 有一位著名的詩人王安石也非常喜歡梅花， 他還特地寫了一首詩來贊美梅花， 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的梅花。4. 小組交流學(xué)習(xí)情況， 互相糾正字音， 反復(fù)練讀， 直到全班學(xué)生都會(huì)朗讀為止。預(yù)設(shè)難字： 詩中有一個(gè)多音字“為”，在詩中讀四聲wèi ，表示“因?yàn)椤?，不要錯(cuò)讀成二聲 wéi 。充分利用插圖，大致了解古詩的意思。（1） 課件出示圖片，教師引導(dǎo)理解第一、二

14、句詩。教師： 大家仔細(xì)看圖，圖上畫著什么？（學(xué)生回答）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看這幅圖，這時(shí)天氣是怎樣的？（寒冷）你是從哪里看出來的呢？（下著雪）除了梅花，還有其他花兒開放嗎？（沒有）所以詩人說“凌寒獨(dú)自開”。冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開放的梅花有什么特點(diǎn)呢？ （不怕冷） 是啊， 墻角里有幾枝梅花冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開放。現(xiàn)在，讓我們一起來讀讀這兩句詩，體會(huì)一下梅花不怕冷的品格吧！（2） 理解第三、四句詩。教師： 冬天的雪那么大， 世界是白茫茫的一片， 而且那幾枝梅花還開在不起眼的墻角處。剛才我們看了梅花的圖片，知道有種梅花是白色的，如果下雪了， 梅花被雪覆蓋， 根本就看不出來了。 王安石是怎么發(fā)現(xiàn)它們的呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想

15、，說一說。（因?yàn)槊坊ㄓ邢阄叮髡呗劦较阄毒椭滥鞘敲坊耍┩瑢W(xué)們說得 真好，正是因?yàn)橛械那逑泔h過來，所以作者才知道那不是雪，而是梅花?，F(xiàn) 在我們把這兩句詩再一起讀一讀吧！6. 感受梅花的形象。教師： 詩中的梅花凌寒獨(dú)開，暗香沁人，它身上那種不懼嚴(yán)酷的自然環(huán)境、堅(jiān)持自我、 默默奉獻(xiàn)的品格是多么高貴呀！ 那么在其他詩人眼中， 梅花又是怎樣的形象呢？我們一起來讀讀下面這些詩詞名句。零落成泥碾作塵，只有香如故。 南宋陸游卜算子·詠梅梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。 南宋盧梅坡雪梅（其一）待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑 。毛澤東卜算子·詠梅7. 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)詩感受。過渡：學(xué)完了這首

16、古詩， 大家覺得梅花美嗎？它的美僅僅在于它的形美嗎？ 誰能說一說？ （生自由回答） 老師也喜歡梅花， 既喜歡它美麗的外表和淡雅的香味，給大自然增添了美， 也喜歡它不懼嚴(yán)寒的品格。 它身上值得我們學(xué)習(xí)的地方還挺多呢！8. 采用多種形式朗讀與背誦古詩。預(yù)設(shè)： 借助拼音正確朗讀；看圖聽讀，教師通過描述畫面引導(dǎo)學(xué)生讀與背； 教師示范讀、配樂讀，指導(dǎo)學(xué)生咬準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。9. 拓展閱讀。（機(jī)動(dòng)）過渡： 除了梅花，古代的詩人們還特別喜歡蘭花、竹子和菊花，它們和梅花一起，被稱為“花中四君子”。大家有興趣了解它們嗎？我們一起來看看吧！花中四君子梅、蘭、竹、菊中國人常稱梅、蘭、竹、菊為“花中四君子”。文人們經(jīng)

17、常在詩文中用它們7來表達(dá)自己獨(dú)特的情感。梅、蘭、竹、菊分別指梅花、蘭花、竹子、菊花。它們擁有共同的特點(diǎn)堅(jiān)韌不拔，品格高潔，不作媚俗之態(tài)。所以，中國文人常用它們來表達(dá)自己的遠(yuǎn)大志向和不屈不撓的品質(zhì)。梅：高潔、堅(jiān)韌不拔，獨(dú)自開在寒冬，不與百花爭艷，淡泊名利。蘭：集“淡、雅、素”于一身，生于幽谷，沒有媚俗之色，以清婉素淡的香氣長葆本性之美。竹：俊秀挺拔，四季常青，不畏風(fēng)霜，是堅(jiān)貞高潔的象征。菊：清麗淡雅，芳香襲人，不畏秋霜，遺世獨(dú)立，象征恬然自處、傲然不屈、與世無爭的高尚品格。二、我愛閱讀1. 出示企鵝的圖片，引出故事。過渡： 同學(xué)們，在這個(gè)單元，我們認(rèn)識(shí)了許多有趣的動(dòng)物朋友，今天我們要閱讀的這篇故

18、事也與動(dòng)物有關(guān)。 同學(xué)們先看看這張圖片上是誰？ （出示企鵝圖片） 企鵝住在南極，是一種十分可愛的小動(dòng)物。這篇閱讀課文講了企鵝的什么故事呢？我們今天就來一起讀一讀。2. 書寫課題：企鵝寄冰。（1） 學(xué)生先自己讀題目，再伸出手和教師一起寫下課題。在寫的過程中， 認(rèn)讀“企”字。（2） 質(zhì)疑課題。思考：看到這個(gè)課題，你能想到什么問題？學(xué)生提出問題， 教師做好記錄。 提出的問題可能有： 企鵝給誰寄冰？企鵝為什么寄冰？文中有幾個(gè)人物？過渡：看來這個(gè)題目引發(fā)了大家的思考， 那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去聽課文錄音，看你能聽出哪些問題的答案。3. 課件播放課文錄音， 學(xué)生聽完后討論剛才提出的問題， 說說文章寫

19、了一個(gè)什么故事。4. 學(xué)生自由朗讀故事， 遇到不認(rèn)識(shí)的字在文中圈出來， 問問同學(xué)，查查字典，掃除字詞障礙。（1） 課件出示下列詞語，讀一讀。12獅子 炎熱 熱啊 很冷很冷立刻 一封信收到裝在 箱子 輪船 奇怪退 回 糊涂容易（2） 指名朗讀，糾正字音，借助拼音讀準(zhǔn)詞語。5. 指導(dǎo)朗讀，讀出問句和感嘆句的語氣。（1） 從課文中找出帶有“啊、呀、嘛、呢”字的句子并讀一讀。（2） 指名找出相關(guān)句子并指導(dǎo)朗讀。熱啊，熱啊。 （感嘆的語氣，讀出熱的感覺）啊，獅子大王想要一塊冰，太容易了，我這里可是冰天雪地啊。（企鵝自言自語，讀出得意、輕松的語氣）呀，怎么是一袋水啊？ （奇怪的語氣）我請(qǐng)你寄塊冰來，你為什

20、么寄來一袋水?。浚ㄉ鷼獾恼Z氣） 這明明是冰嘛，怎么說是水呢？（疑問的語氣）小結(jié)： “啊、呀、嘛、呢”這幾個(gè)字沒有實(shí)在意義，用來表示不同的語氣，這樣的詞叫語氣助詞。我們?cè)谏钪芯统３Ｓ玫竭@些語氣助詞。6. 讓學(xué)生試著用這些語氣助詞說說句子。示例： 這個(gè)冬天可真冷??！這個(gè)蘋果呀，甜得很！你們有意見就提嘛，不要覺得難為情。7. 學(xué)生再讀短文，讀完后，如果有什么不懂的問題，提出來和大家交流。預(yù)設(shè)： 學(xué)生可能提出以下問題： “企鵝給誰寄冰？從哪兒寄到哪兒？” “南極在哪兒？非洲在哪兒？” “獅子為什么讓企鵝給它寄冰？” “冰寄到獅子那里變成了水， 為什么退回來又變成了冰？” 讓學(xué)生自由討論， 在和同學(xué)的

21、交流中明白非洲、南極的氣候特點(diǎn)，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學(xué)常識(shí)。8. 小組合作分角色朗讀短文，也可以演一演這個(gè)童話故事。9. 交流收獲，課外拓展。預(yù)設(shè)： （1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲，可以是字詞方面的，也可以是童話故事的內(nèi)容， 還可以是通過童話故事學(xué)到的科學(xué)知識(shí)。 重在保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個(gè)性。（2）引導(dǎo)學(xué)生在課后把這個(gè)童話故事讀給家長聽，告訴家長自己是怎么幫助企鵝解決疑惑的，從而加深對(duì)童話故事的理解。三、課堂回顧教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)積累和閱讀。小結(jié)： 同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)了一首描寫梅花的古詩。不知大家有沒有和老師一樣的體會(huì)？讀到這首詩的時(shí)候

22、啊， 我們仿佛看到了潔白的梅花傲雪開放，仿佛聞到了縷縷幽香，我們也從梅花身上學(xué)到了堅(jiān)韌、高潔的品質(zhì)。所以， 同學(xué)們?cè)诶首x古詩、 背誦古詩的時(shí)候， 可以想象詩中的畫面， 可以聯(lián)系我們的生活去思考。 這節(jié)課， 我們還讀了一篇非常有意思的童話故事。 住在南極的企鵝給住在非洲的獅子寄冰， 冰早就在運(yùn)往非洲的途中化掉啦！ 可是當(dāng)企鵝收到獅子大王退回來的箱子時(shí)， 里面的水早就遇冷變成了冰。 這個(gè)童話故事中蘊(yùn)藏著不少科學(xué)小知識(shí)呢， 大家都明白了嗎？老師真希望大家能愛上閱讀，讓閱讀成為我們的好朋友。非雪天不能讀書讀書不分四時(shí)。春天讀書，有杏花春雨，別具一番風(fēng)情；夏天讀書，有接天蓮葉相伴，也令人神往。而我半生讀書，都似乎與杏花、春雨、蓮葉無緣，飄滿記憶中的是山鄉(xiāng)茅屋的一天風(fēng)雪。