統(tǒng)編版二年級(jí)語文上冊(cè)語文園地一名師教案_第1頁
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文檔簡介

1、語文園地一文本分析:本單元語文園地安排了 5 個(gè)板塊的內(nèi)容。“識(shí)字加油站” 安排的是一組與戶外活動(dòng)有關(guān)的詞語, 旨在拓寬學(xué)生在生活中識(shí)字的途徑, 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活, 識(shí)字學(xué)詞。“字詞句運(yùn)用”由兩部分組成:一是理解動(dòng)詞的意思,感受動(dòng)詞運(yùn)用的 準(zhǔn)確恰當(dāng);二是聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)用“有時(shí)候有時(shí)候”“在在在 在” 寫句子, 引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的詞語與日常生活情境建立聯(lián)系,在遷移運(yùn)用中發(fā)展表達(dá)能力。 “書寫提示”揭示了左右結(jié)構(gòu)的字的寬窄規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生觀察“左窄右寬”“左寬右窄”的字,練習(xí)寫好左右結(jié)構(gòu)的字。“日積月累”安排了古詩梅花,詩句朗朗上口,便于學(xué)生背誦積累?!拔覑坶喿x”安排了童話故事企鵝寄冰,講南極企

2、鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事,介紹了非洲炎熱、南極寒冷的氣候特點(diǎn),以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學(xué)常識(shí)。 教學(xué)目標(biāo):1. 聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)與戶外活動(dòng)有關(guān)的詞語;正確認(rèn)讀8 個(gè)詞語,認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字。2. 通過演一演的方式,體會(huì)三組動(dòng)詞的不同意思。3. 能依照例句,用“有時(shí)候有時(shí)候” 和“在在在在” 說句子。4. 寫好幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,注意有的字左邊窄,右邊寬;有的字左邊寬, 右邊窄。養(yǎng)成寫前先觀察、保持正確坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)的習(xí)慣。5. 朗讀并背誦古詩梅花,大致了解古詩的意思。6. 閱讀童話故事企鵝寄冰,明白故事中的道理,體會(huì)閱讀的樂趣。教學(xué)重點(diǎn):1. 識(shí)字認(rèn)詞;掌握左右結(jié)構(gòu)的字的寫法。2.

3、辨別三組加點(diǎn)字的不同意思, 并學(xué)會(huì)用句子中加點(diǎn)的詞語說說自己的日常生活。3. 大致理解古詩的意思,懂得其中體現(xiàn)出的精神。課時(shí)安排: 2 課時(shí)61. 聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)與戶外活動(dòng)有關(guān)的詞語;正確認(rèn)讀8 個(gè)詞語,認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字。2. 通過演一演的方式,理解動(dòng)詞的意思,感受動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。3. 聯(lián)系日常生活,用“有時(shí)候有時(shí)候”和“在在在 在”說句子。4. 學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字的寫法。1. 通過名詞和動(dòng)詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識(shí)生字,積累新詞。2. 知道怎樣把字寫美觀,養(yǎng)成書寫好習(xí)慣。一、識(shí)字加油站1. 情境引入,趣味識(shí)字。導(dǎo)語:同學(xué)們, 你們喜歡大自然嗎?你們喜歡登山嗎?你們期待去野外宿營嗎?如果有機(jī)會(huì)

4、去野外登山、宿營,你們會(huì)準(zhǔn)備些什么物品呢?(學(xué)生交流)2. 學(xué)生自由朗讀“識(shí)字加油站”部分的詞語和生字。(1) 學(xué)生借助拼音識(shí)字,把詞語、生字讀正確。(課前將詞語寫在黑板上, 依次請(qǐng)學(xué)生給加點(diǎn)的字注音)手套 帽子 登山鞋運(yùn)動(dòng)褲地 圖 水 壺 帳篷指南針(2) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這 8 個(gè)詞語所表示的東西都是到戶外觀察大自然時(shí)可能需要的用品。 第一行 4 個(gè)詞語是為戶外活動(dòng)準(zhǔn)備的著裝, 第二行 4 個(gè)詞語是為戶外觀察準(zhǔn)備的用具。3. 課件集中出示“手套、帽子、登山鞋、運(yùn)動(dòng)褲、地圖、水壺、帳篷、指南針”等物品圖片,圖片上標(biāo)注名稱和拼音,引導(dǎo)學(xué)生練讀詞語。(1) 借助圖片,大聲讀出這些物品的名稱。讀不準(zhǔn)的

5、字和詞,讀一讀拼音。(2) 同桌合作,互讀詞語,互相糾正字音。4. 拿出課前準(zhǔn)備字卡,開展小組合作學(xué)習(xí)。(1) 自己逐一認(rèn)讀字卡上的生字,遇到讀不準(zhǔn)的字,可以向組長請(qǐng)教。(2) 組長在小組內(nèi)開展“開火車認(rèn)字”的游戲,將同學(xué)認(rèn)讀不準(zhǔn)的生字集中在一起。(3) 小組內(nèi)交流記憶生字和詞語的方法,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,記住生字和詞語。(4) 小組成員一同朗讀字卡并開展擴(kuò)詞游戲。5. 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或在電視上、 課外書上看到的戶外活動(dòng)情況, 結(jié)合教材中給出的詞語,簡單說一說去戶外觀察大自然,你還會(huì)準(zhǔn)備什么,說清理由。示例: 課本上給出的手套、帽子、登山鞋、運(yùn)動(dòng)褲等都是參加戶外活動(dòng)時(shí)一些必要的裝備,這些裝備可

6、以防風(fēng)、擋雨、遮陽,讓我們更好地體驗(yàn)戶外活動(dòng)的樂趣。二、字詞句運(yùn)用1. 課件出示第一題的要求及詞語,體會(huì)每組加點(diǎn)詞的不同意思,演一演。(1) 指名讀詞語,教師正音。迎上去穿衣裳páo追上去披紅 袍甩甩頭搖搖頭(2) 做游戲,演一演,理解詞語,感受動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。游戲:選擇兩組同學(xué)上臺(tái)表演“穿衣裳”和“披紅袍”,其余同學(xué)觀察他們的動(dòng)作,并評(píng)議他們的表演是否準(zhǔn)確。明確:“穿衣裳” ,通常指將胳膊伸進(jìn)衣服袖子中, 衣服完全貼在身上; “披紅袍”,通常指將衣服覆蓋在肩背上。這一組詞語的理解點(diǎn)在“穿”和“披”這兩個(gè)動(dòng)詞的區(qū)別上。通過具體的動(dòng)作表現(xiàn)它們的區(qū)別時(shí),注意動(dòng)作要準(zhǔn)確。小組活動(dòng):運(yùn)用動(dòng)

7、作表演來區(qū)別“迎上去”和“追上去”、“甩甩頭”和“搖搖頭”。明確: 第一組: “迎”指對(duì)著到來的人或事物的方向;而“追”指加快速度趕上前面的人或事物。第二組: “穿”指把衣服鞋襪等套在身上;“披”指覆蓋在肩背上。第三組:“甩甩”指前后擺動(dòng),而“搖搖”指來回地動(dòng)。2. 拓展運(yùn)用其他動(dòng)詞,體會(huì)動(dòng)作的區(qū)別。(1)按照速度由慢到快的順序排列下面的詞語,說出自己的想法。沖過來跑過來奔過來走過來滴下來打下來落下來飄下來(2)教師做動(dòng)作,學(xué)生選擇合適的動(dòng)詞填空,說出自己的想法。(摘、拿、舉、捧)(摘)蘋果(拿)蘋果(舉)蘋果(捧)蘋果(扛、抱、掰、撿)(扛)玉米(抱)玉米(掰)玉米(撿)玉米課件出示第二題的

8、要求及例句,指導(dǎo)學(xué)習(xí)。例句 1:我的脾氣可怪了,有時(shí)候我很溫和,有時(shí)候我卻很暴躁。(1) 正確讀句子,注意重讀加點(diǎn)的詞語,明白“有時(shí)候有時(shí)候” 表示間或不定。(2) 語言訓(xùn)練一:你的脾氣或性格是什么樣的?模仿例句說一說。語言訓(xùn)練二:你的生活是什么樣的?用上 “有時(shí)候有時(shí)候” 說一說。示例: 我的性格是多面的,有時(shí)候我很活潑,有時(shí)候我卻很內(nèi)向。寫完作業(yè)以后,我有時(shí)候畫畫,有時(shí)候看書。例句 2:平常我在池子里睡覺,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、開大會(huì)。(1) 學(xué)生自由朗讀句子, 觀察發(fā)現(xiàn):這個(gè)句子有什么特點(diǎn)? (利用 4 個(gè)“在”字構(gòu)成了一個(gè)排比句?!霸凇北硎敬媪粲谀车攸c(diǎn))(2)

9、 同桌合作,用加點(diǎn)的詞語說說自己的日常生活。(3) 模仿例句完成練習(xí)(課件出示):語言訓(xùn)練一:我在寫字,在看書,在踢足球,在游泳。語言訓(xùn)練二:小鳥在,在,在,在。示例: 我在教室里寫字,在圖書館里看書,在操場上踢足球,在游泳池里游泳。小鳥在鳥巢里睡覺,在枝頭唱歌,在空中飛翔,在草地上找蟲子吃。三、書寫提示1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字,發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)。(都是左右結(jié)構(gòu)的字)2. 讀一讀課本泡泡框中的提示語,說說明白了什么。小結(jié):寫字時(shí)要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。 左右結(jié)構(gòu)的字在寫的時(shí)候要注意有的字左邊窄,右邊寬;有的字左邊寬,右邊窄。3. 學(xué)生自主描紅, 注意寫字的姿勢(shì), 教師巡回指導(dǎo)。 書寫

10、時(shí)要求先看后寫再對(duì)照。4. 教師示范書寫“作、法、都、別” 4 個(gè)字并進(jìn)行簡單的指導(dǎo)。預(yù)設(shè):指導(dǎo)學(xué)生了解筆順規(guī)則,注意字的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)偏旁的大小。作 法 都 別明確: 這 4 個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字?!白鳌⒎ā弊笳覍?,“都、別”左寬右窄。“都”左右等長,要上下錯(cuò)位寫。5. 學(xué)生繼續(xù)在課本或?qū)懽直旧蠒鴮戇@4 個(gè)字。6. 利用投影儀展示學(xué)生的作品,全班點(diǎn)評(píng),對(duì)寫得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。小結(jié):同學(xué)們,要想把字寫美觀, 不僅筆順要正確, 還要注意各部分的占位、主筆的長短,先看后寫再對(duì)照,這樣才能把字寫得美觀哦!四、課堂回顧1. 教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié): 同學(xué)們,今天這堂課,

11、我們學(xué)習(xí)了一些與戶外運(yùn)動(dòng)有關(guān)的詞匯,在學(xué)習(xí)中我們明白了大自然中有許多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳎覀円嗳ゴ笞匀恢凶咭蛔?、看一看,但是在親近大自然的時(shí)候,還是要做好充足的準(zhǔn)備哦!課本中的這 些詞語大家都掌握了嗎?課下還要讀一讀, 寫一寫。我們還一起做了有趣的游戲, 同學(xué)們的表演很精彩, 猜動(dòng)詞的同學(xué)反應(yīng)也很迅速。 不同的動(dòng)詞使用的場合不同, 所以大家在說話、寫話時(shí),要盡量做到準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞,否則可能鬧出笑話。我 們還學(xué)習(xí)了用“有時(shí)候有時(shí)候”和“在在在在”說句 子。運(yùn)用了這些詞語,我們的表達(dá)更清晰了??纯矗裉煳覀儗W(xué)習(xí)了這么多有用 的語文知識(shí),學(xué)習(xí)語文可真有趣呀!2. 引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。(1)

12、讀一讀、寫一寫、演一演相關(guān)生字詞語。(2) 在田字格中工工整整地寫一寫“作、法、都、別”4 個(gè)字。1. 借助拼音,正確朗讀古詩并背誦古詩。2. 閱讀企鵝寄冰的童話故事,了解童話故事的主要內(nèi)容。1. 通過看插圖和反復(fù)朗讀詩句,大致了解古詩的意思。2. 感受閱讀的樂趣,養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。一、日積月累1. 教師描述一種花的特點(diǎn),學(xué)生猜一猜。導(dǎo)語: 同學(xué)們,我國有一種花,不僅顏色好看、香氣襲人,而且只在寒冷的冬天開放,常與白雪為伴。它不怕嚴(yán)寒,清香淡雅,因而歷來為詩人們所吟詠歌頌,也為廣大人民所喜愛。大家能猜出這是什么花嗎?(梅花)2. 播放各種梅花迎著風(fēng)霜傲然綻放的圖片,學(xué)生看后說說自己的感受。

13、過渡:欣賞了美麗的梅花不畏嚴(yán)寒仍然勇敢綻放的圖片,現(xiàn)在你最想說的一句話是什么呢?(學(xué)生自由匯報(bào))3. 課件出示古詩梅花,了解作者,學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音。過渡:梅花這么美,所以無數(shù)詩人曾為梅花留下了許多優(yōu)秀的詩篇。 在宋代, 有一位著名的詩人王安石也非常喜歡梅花, 他還特地寫了一首詩來贊美梅花, 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的梅花。4. 小組交流學(xué)習(xí)情況, 互相糾正字音, 反復(fù)練讀, 直到全班學(xué)生都會(huì)朗讀為止。預(yù)設(shè)難字: 詩中有一個(gè)多音字“為”,在詩中讀四聲wèi ,表示“因?yàn)椤?,不要錯(cuò)讀成二聲 wéi 。充分利用插圖,大致了解古詩的意思。(1) 課件出示圖片,教師引導(dǎo)理解第一、二

14、句詩。教師: 大家仔細(xì)看圖,圖上畫著什么?(學(xué)生回答)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看這幅圖,這時(shí)天氣是怎樣的?(寒冷)你是從哪里看出來的呢?(下著雪)除了梅花,還有其他花兒開放嗎?(沒有)所以詩人說“凌寒獨(dú)自開”。冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開放的梅花有什么特點(diǎn)呢? (不怕冷) 是啊, 墻角里有幾枝梅花冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開放。現(xiàn)在,讓我們一起來讀讀這兩句詩,體會(huì)一下梅花不怕冷的品格吧!(2) 理解第三、四句詩。教師: 冬天的雪那么大, 世界是白茫茫的一片, 而且那幾枝梅花還開在不起眼的墻角處。剛才我們看了梅花的圖片,知道有種梅花是白色的,如果下雪了, 梅花被雪覆蓋, 根本就看不出來了。 王安石是怎么發(fā)現(xiàn)它們的呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想

15、,說一說。(因?yàn)槊坊ㄓ邢阄叮髡呗劦较阄毒椭滥鞘敲坊耍┩瑢W(xué)們說得 真好,正是因?yàn)橛械那逑泔h過來,所以作者才知道那不是雪,而是梅花?,F(xiàn) 在我們把這兩句詩再一起讀一讀吧!6. 感受梅花的形象。教師: 詩中的梅花凌寒獨(dú)開,暗香沁人,它身上那種不懼嚴(yán)酷的自然環(huán)境、堅(jiān)持自我、 默默奉獻(xiàn)的品格是多么高貴呀! 那么在其他詩人眼中, 梅花又是怎樣的形象呢?我們一起來讀讀下面這些詩詞名句。零落成泥碾作塵,只有香如故。 南宋陸游卜算子·詠梅梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。 南宋盧梅坡雪梅(其一)待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑 。毛澤東卜算子·詠梅7. 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)詩感受。過渡:學(xué)完了這首

16、古詩, 大家覺得梅花美嗎?它的美僅僅在于它的形美嗎? 誰能說一說? (生自由回答) 老師也喜歡梅花, 既喜歡它美麗的外表和淡雅的香味,給大自然增添了美, 也喜歡它不懼嚴(yán)寒的品格。 它身上值得我們學(xué)習(xí)的地方還挺多呢!8. 采用多種形式朗讀與背誦古詩。預(yù)設(shè): 借助拼音正確朗讀;看圖聽讀,教師通過描述畫面引導(dǎo)學(xué)生讀與背; 教師示范讀、配樂讀,指導(dǎo)學(xué)生咬準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。9. 拓展閱讀。(機(jī)動(dòng))過渡: 除了梅花,古代的詩人們還特別喜歡蘭花、竹子和菊花,它們和梅花一起,被稱為“花中四君子”。大家有興趣了解它們嗎?我們一起來看看吧!花中四君子梅、蘭、竹、菊中國人常稱梅、蘭、竹、菊為“花中四君子”。文人們經(jīng)

17、常在詩文中用它們7來表達(dá)自己獨(dú)特的情感。梅、蘭、竹、菊分別指梅花、蘭花、竹子、菊花。它們擁有共同的特點(diǎn)堅(jiān)韌不拔,品格高潔,不作媚俗之態(tài)。所以,中國文人常用它們來表達(dá)自己的遠(yuǎn)大志向和不屈不撓的品質(zhì)。梅:高潔、堅(jiān)韌不拔,獨(dú)自開在寒冬,不與百花爭艷,淡泊名利。蘭:集“淡、雅、素”于一身,生于幽谷,沒有媚俗之色,以清婉素淡的香氣長葆本性之美。竹:俊秀挺拔,四季常青,不畏風(fēng)霜,是堅(jiān)貞高潔的象征。菊:清麗淡雅,芳香襲人,不畏秋霜,遺世獨(dú)立,象征恬然自處、傲然不屈、與世無爭的高尚品格。二、我愛閱讀1. 出示企鵝的圖片,引出故事。過渡: 同學(xué)們,在這個(gè)單元,我們認(rèn)識(shí)了許多有趣的動(dòng)物朋友,今天我們要閱讀的這篇故

18、事也與動(dòng)物有關(guān)。 同學(xué)們先看看這張圖片上是誰? (出示企鵝圖片) 企鵝住在南極,是一種十分可愛的小動(dòng)物。這篇閱讀課文講了企鵝的什么故事呢?我們今天就來一起讀一讀。2. 書寫課題:企鵝寄冰。(1) 學(xué)生先自己讀題目,再伸出手和教師一起寫下課題。在寫的過程中, 認(rèn)讀“企”字。(2) 質(zhì)疑課題。思考:看到這個(gè)課題,你能想到什么問題?學(xué)生提出問題, 教師做好記錄。 提出的問題可能有: 企鵝給誰寄冰?企鵝為什么寄冰?文中有幾個(gè)人物?過渡:看來這個(gè)題目引發(fā)了大家的思考, 那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去聽課文錄音,看你能聽出哪些問題的答案。3. 課件播放課文錄音, 學(xué)生聽完后討論剛才提出的問題, 說說文章寫

19、了一個(gè)什么故事。4. 學(xué)生自由朗讀故事, 遇到不認(rèn)識(shí)的字在文中圈出來, 問問同學(xué),查查字典,掃除字詞障礙。(1) 課件出示下列詞語,讀一讀。12獅子 炎熱 熱啊 很冷很冷立刻 一封信收到裝在 箱子 輪船 奇怪退 回 糊涂容易(2) 指名朗讀,糾正字音,借助拼音讀準(zhǔn)詞語。5. 指導(dǎo)朗讀,讀出問句和感嘆句的語氣。(1) 從課文中找出帶有“啊、呀、嘛、呢”字的句子并讀一讀。(2) 指名找出相關(guān)句子并指導(dǎo)朗讀。熱啊,熱啊。 (感嘆的語氣,讀出熱的感覺)啊,獅子大王想要一塊冰,太容易了,我這里可是冰天雪地啊。(企鵝自言自語,讀出得意、輕松的語氣)呀,怎么是一袋水啊? (奇怪的語氣)我請(qǐng)你寄塊冰來,你為什

20、么寄來一袋水?。浚ㄉ鷼獾恼Z氣) 這明明是冰嘛,怎么說是水呢?(疑問的語氣)小結(jié): “啊、呀、嘛、呢”這幾個(gè)字沒有實(shí)在意義,用來表示不同的語氣,這樣的詞叫語氣助詞。我們?cè)谏钪芯统3S玫竭@些語氣助詞。6. 讓學(xué)生試著用這些語氣助詞說說句子。示例: 這個(gè)冬天可真冷??!這個(gè)蘋果呀,甜得很!你們有意見就提嘛,不要覺得難為情。7. 學(xué)生再讀短文,讀完后,如果有什么不懂的問題,提出來和大家交流。預(yù)設(shè): 學(xué)生可能提出以下問題: “企鵝給誰寄冰?從哪兒寄到哪兒?” “南極在哪兒?非洲在哪兒?” “獅子為什么讓企鵝給它寄冰?” “冰寄到獅子那里變成了水, 為什么退回來又變成了冰?” 讓學(xué)生自由討論, 在和同學(xué)的

21、交流中明白非洲、南極的氣候特點(diǎn),以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學(xué)常識(shí)。8. 小組合作分角色朗讀短文,也可以演一演這個(gè)童話故事。9. 交流收獲,課外拓展。預(yù)設(shè): (1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲,可以是字詞方面的,也可以是童話故事的內(nèi)容, 還可以是通過童話故事學(xué)到的科學(xué)知識(shí)。 重在保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個(gè)性。(2)引導(dǎo)學(xué)生在課后把這個(gè)童話故事讀給家長聽,告訴家長自己是怎么幫助企鵝解決疑惑的,從而加深對(duì)童話故事的理解。三、課堂回顧教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)積累和閱讀。小結(jié): 同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們學(xué)了一首描寫梅花的古詩。不知大家有沒有和老師一樣的體會(huì)?讀到這首詩的時(shí)候

22、啊, 我們仿佛看到了潔白的梅花傲雪開放,仿佛聞到了縷縷幽香,我們也從梅花身上學(xué)到了堅(jiān)韌、高潔的品質(zhì)。所以, 同學(xué)們?cè)诶首x古詩、 背誦古詩的時(shí)候, 可以想象詩中的畫面, 可以聯(lián)系我們的生活去思考。 這節(jié)課, 我們還讀了一篇非常有意思的童話故事。 住在南極的企鵝給住在非洲的獅子寄冰, 冰早就在運(yùn)往非洲的途中化掉啦! 可是當(dāng)企鵝收到獅子大王退回來的箱子時(shí), 里面的水早就遇冷變成了冰。 這個(gè)童話故事中蘊(yùn)藏著不少科學(xué)小知識(shí)呢, 大家都明白了嗎?老師真希望大家能愛上閱讀,讓閱讀成為我們的好朋友。非雪天不能讀書讀書不分四時(shí)。春天讀書,有杏花春雨,別具一番風(fēng)情;夏天讀書,有接天蓮葉相伴,也令人神往。而我半生讀書,都似乎與杏花、春雨、蓮葉無緣,飄滿記憶中的是山鄉(xiāng)茅屋的一天風(fēng)雪。

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