1、聊天聊出好作文    一、聊一聊好的作品作文是承載思想和情感的實體。這種積累，依賴與留心生活，廣泛地閱讀和不斷地思考。“腹有詩書氣自華”。如果沒有成功的閱讀教學為前提，空談作文技法，那么我們的作文教學就會出現學生精神上和語言上的失語和斷流。我們應適時地給學生補充大量的課外閱讀材料，讓學生從“外面的世界里”獲取更多的精神養分和語言養分來潛移默化地滋潤自己的心靈世界。  美國著名心理學家克拉森認為，學生自發的對課外閱讀的興趣，比增加經常性的寫作訓練對發展學生作文水平更有效。如果在學生自發閱讀的基礎上，再加上師生或生生之間適當地對話、碰撞和交流，那么一定會更有

2、裨益。“教師無非是要和學生結一個文章知己而已。”經常把自己覺得好的文章介紹給大家，或播放、打印出來，或在課堂上反復誦讀，或在網上閱讀，讓大家把自己的閱讀體驗拿出來同大家分享，自由地聊一聊文章的思想情感、思維方式、表達特點等等，從而內化為自己的精神財富和語言資源；或者通過比較對照，誘導學生發現自身寫作中的優點和不足之處，并適當加以點撥引導，這種“教師文本學生”之間的對話常常能夠達到平時作文指導課所無法達到的效果。尤其是精美而富有創意的文章，不但能夠開拓視野，豐富想象，啟迪思維，而且能在積累、模仿借鑒中使表達越來越暢達。例如聊安徒生的優秀童話，聊出許多美好的情感賣火柴的小女孩在我們身邊該多好；聊到

3、中東戰爭給人們帶來的災難，聊出“假如我是聯合國秘書長”，讓世界沒有武器，只有和平；聊西游記中孫悟空的神通廣大，聊出我會七十二變該多好在這樣一個聊天室里，學生獲取信息的空間擴大了，豐富他們搜集材料的途徑，提高他們煉材的水平，也使得課堂中靜態的理論講授得鮮活實例的滋潤。二、聊一聊寫作的話題講究命題的藝術至關重要。許多時候，教師也常常為尋覓一個合適的話題而煞費苦心。總會遇到這樣的情況，老師出一個作文題，實行一番詳細的寫作指導，但學生寫出來的東西卻不盡如人意。我們往往首先想到是學生的問題，胡亂編造，思考膚淺，不會選材，沒有生活等等，卻很少想到作文的命題（或話題）是否切合學生的年齡特征、理解水平、生活實

4、際和時代特點，是否能夠撥動學生的心弦，激活學生的真實體驗和真摯情感。我們希望學生的作文能夠富有真情實感，凸現生活本色，那么，我們的作文命題是否也給學生提供了一塊抒寫性情、自由馳騁的天空？理想的作文命題應該有學生真實地參與，教師不應該壟斷作文的命題權。如果在每次作文之前能和學生聊一聊所關心的話題，并實行收集加工整理，或者將自己的命題設想提前告訴給學生，傾聽一下他們的感受和意見，在師生共同參與之下設計合適的作文話題或范圍。實際上也是為學生創設良好的自主學習情境，尊重了學生個性和主體地位。學生會挑自己喜歡的動物、植物作為童話中的主人翁，聊進作文里；他們會想象二十年、三十年甚至百年后的自己，不知不覺中

5、把自己聊成父母、老師；聊成月球居民或者還會聊到自己來到了侏羅紀公園。一篇篇聊出來的作文，一個個聊出來的精彩，充分體現了學生的“我手寫我心”，真正讓學生放開手腳，積極探索，寫出創意，學生的寫作熱情和投入水準應該都會大幅度提高。三、聊一聊自己的構想“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相激而發靈光。”在輕松活潑的“聊”的氛圍中，閃爍著獨特個性和智慧光芒的材料和思想定然會在一連串平凡乃至瑣屑的材料中產生。在傾聽別人的看法的同時，自己的思維觸角也一定會延伸到生活的各個層面，相同的、相似的、不同的、甚至截然相反的材料和思想很有可能不斷地浮出水面，從傾聽別人的生活經驗中，能夠把聽眾自己在日常生活中所忽視的，

6、甚至熟視無睹的生活點滴給“擠”出來。這樣，學生很容易發現，對于平凡或平淡的生活來說，缺少的不是值得一寫的材料，而是對這些材料的發現和發掘。寫作不是缺少素材，而是要煉 一雙慧眼，“放出眼光，自己拿來。”這種“聊”的過程，除了觸動，激發學生產生真實的體驗，升騰其思想情感之外，還能夠促使學生不斷地聯想到新的材料和產生新的想法，這樣，言語形式的選擇也會越來越順暢，寫作的沖動感越來越強，最后的言語成品即作文也必然會更加豐富多彩。例如看到媽媽那么忙碌，出于對媽媽的孝心，會有“假如媽媽有八只手該多好啊”！看到親人被病魔無情的折磨，出于對親人的愛心，產生“假如我有神奇藥丸”的想法這些都是聊出來的精彩。教師也應

7、該參與到學生的聊天中去，談一談自己的構想，敞開自己的心扉，“把自己剖開給學生看”，能夠更有效地啟發學生，放飛心靈。或適時指導，或引導點評學生的構想，將對寫作技法的探究指導巧妙地融入聊天的過程中，使其更具有感性色彩和可操作性，從而潛移默化地解決怎么寫的問題。四、聊一聊同學的作文關于寫作，新課標中提到“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”的確，較之以往單純的由老師評改而言，互評互改的方式充分調動了學生寫作的積極性，培養了學生自主合作探究的精神。我們還可以在學生作文的評改之后，針對本階段作文的要求，本次作文所出現的情況，挑選出一些比較有代表性的習作，在班上公開，由同學們來聊一聊自己的看法。針對本次作文教學的目標，教師可以有選擇地找出幾篇比較有代表性的習作，在班上宣讀，供大家發表意見。這個過程，能使學生們的注意力集中到這幾篇典型的習作中。也可以采用佳作推薦的方式，由本人或推薦者來讀一讀大家認為不錯的作品。評價他人習作的優劣得失的過程，也是一個交流合作、促進了解、取長補短和完善自我的過程。“仁者見仁、智者見智”，在“聊”的