1、教師讀書筆記：給教師的100條建議3600 字教師讀書筆記：給教師的100條建議（一）站在這神圣的三尺講臺上已有八年有余，工作中遇到種種問 題有些可以很快解決，但有些卻因著心的浮躁被遺棄在塵埃里了。 生活的擠壓、人心的躁動、社會的評價，讀書似春雨般珍貴。而立 之年的我慢慢的學會自我調整，安靜的看書是最好的心靈慰藉。蘇霍姆林斯基先生的給教師的100條建議是早在秦校長 列出的書目中的一個，曾經的初讀沒有給我留下深刻的印象。再次 拜讀，醍醐灌頂。作者蘇霍姆林斯基是一位具有 30多年教育實踐經 驗的教育理論家，為了解決中小學的教育實際問題，切實提高教 育、教學質量，他專為中小學教師寫了一本給教師的一百

2、條建 議一書。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問 題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林 斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水 平。現將自己感受最深的整理如下：1、教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時。是啊，沒人可以否認教師工作時間安排的緊張，早7晚7點，老師也是人，需要自己的家庭生活，一直以來，我也曾為此困 惑煩惱，可文中那位歷史老師的話會讓我受益終生，對這節課，我 準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終身的時 間來備課的。不對，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只 用了大約15分鐘。讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結下

3、終生的友 誼。只有用書籍填滿人生的長河，累積的人生厚度和深度才不致被 時代淹沒。過眼的永遠是云煙，沉淀的才是經典和真理。2、一個好的教師，好就好在他能覺察課的發展情況，能正 好從本節課發展的邏輯出發，按照此時此刻是唯一正確的道路走下 去。有經驗的教師在備課的時候，總是費盡心機地考慮，怎樣才 能引導學生實現這種提高，怎樣幫助學生攀上高峰，使他們成為思想家和發現者。教師竭力在教材內容中為學生尋找供他們進行思考 和概括的食物。高水平的教師向課堂要質量，低水平的教師向課下要質量。現在整個中學教育界都在呼吁教學要向課堂要質量，實現高 效課堂，廢除滿堂灌，實現學生之主體地位，老師是學生學習的幫 助者，引導

4、者。素質教育的雷聲隆隆，但很多教師唯恐放手會導致 教學質量和升學率的降低，不愿也不敢放手就語文教學而言，我不敢妄言，個人認為語文課上重視思維 過程，重視學法指導是相當重要的。教學目標的安排要重視思維訓 練，能體現學生由不會到會，由做得不好到好的學習過程。要加強 學習方法的指導，注重在教學過程中滲透學習方法。教是為了達到 最終不用教，我們要通過課堂教學，讓學生掌握基本的學習方法， 拿到新教材，就知道應該從何入手去學習。那么該如何提高教學質量？這是老師們都關心的問題。蘇霍 姆林斯基的話對我們今天的教學具有著指導意義。期待著你和我一 樣受到啟發。一，教師要有豐富的知識。二，課堂上創造各種機會讓學生探

5、究和思考。三，課堂上不能讓學生總是處在一種興奮的狀態，這不利于 學生思考。四，讓學生運用知識，經常完成一些實踐性的作業。五，個別布置作業，讓學生各盡所能。六，不讓任何學生做一切缺乏動腦的勞動。七，讓學生深刻理解教材。八，把知識和技能有機地結合在一起。讓我們看看波蘭的著名教育家亞努什 ？科爾恰克的話：指望 別人給你拿出現成的思想，無異于讓別的女人替你生產你懷胎的孩 子。有些思想是要你自己在陣痛中去生產出來的，這樣的思想才最 寶貴。只有在其中傾注了自己的智慧，自己的活的思想的教學方 法，才是最好最有效的方法。蘇霍姆林斯基的給教師的建議猶如黑暗里的光明，給我 們指明了方向：如何切實提高我們的教育教學

6、質量，如何讓每位孩 子聰明健康的成長。讀后才能體會到思索的快樂；知道了寬容學也是 一種精神;懂得了因材施教的重要……更開闊了我們的眼 界，我們將為提高自己的水平、轉變自己的態度而努力！親愛的老師們，熱愛你的學生吧，把無限的信任和贊美毫無 保留的給予他們吧。讓他們認識自己，了解自己。自我肯定是自我 教育之母。記住亨利？海涅的話：每一個人就是一個世界，這個世界 是隨他而生，隨他而滅的。每一個墓碑下面，都躺著一部整個世界 的歷史。熱愛生活，熱愛讀書，熱愛學生。教師讀書筆記：給教師的100條建議（二）給教師的建議一書系 20世紀蘇聯教育經典譯叢之一, 由前蘇

7、聯著名教育家 BA蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯，教育科學 出版社出版。它是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。譯者根據 我國的情況和需要，選擇了給教師的一百條建議的精華部分， 另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界、提高水平的精 彩條目作為補充，全書仍有一百條，統稱給教師的建議。書中 每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很 多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。盡管今天的教育形勢比之 蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精 練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不過時，仍有很多值得 學習的地方。書中眾多理論對我影響深遠，也引起了我的許多思 考。印象最深的

8、就是前一節請記住：沒有也不可能有抽象的學 生。作者在開頭就提出了一個至今令許多老師頭疼的問題：為什 么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不 管的學生呢？說起其中的原因，很多教師都歸結為學生不知道學習或 者腦子笨，家長不配合 ……而不是積極地從自己身上找 原因。而蘇霍姆林斯基在提出問題后，直接了當地從教師的角度做 了解釋：這是因為在學校生活的最主要的領域&m dash;&m dash;腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。這讓我想起了 我國的教育家

9、孔子所提出的因材施教。那到底該如何做到因材施教 呢？蘇霍姆林斯基認為要因材施教，教師就必須對這個別材進行 細致的了解，如學生的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點 等等，并且要運用到實際課堂中去，為不同的學生創造能發揮他們 自身能力的學習情景，使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使 他享受到腦力勞動中的成功的樂趣，這樣他們都會感覺到他們也是 在不停地進步，才會點燃起成為一個好人的火花。針對這一點，做了思考。我認為主要可以從以下幾方面去做：首先，是察材，就是了解和掌握受教育者的資質等情況。這 是最關鍵的一環，是先決條件。如果不能察材，便會像食馬者不知 其能千里而食也，雖有名馬，祗辱于奴隸人之手

10、，駢死于槽櫪之 間，不以千里稱也。了解一個學生，不能看他的分數，與他談幾次 話判其是否是可造之材，這幾乎就是武斷。察材不僅重要，而且也 不容易。我們必須全面而科學地察材。我們可以通過家訪去了解學生。這是前輩老師留下的優良傳 統，是了解學生的有效方法之一。家訪并不是班主任的專利，認課 教師同樣應該家訪；學生入學時教師可以采取問卷調查和利用一系列 測驗來察材，旁敲側擊學生的素質；開展豐富多彩的課外活動也是察 材的好方法。學生在參加活動時，最適合教師視其所以，觀其所 由，察其所安；平時教學時，教師也要時時留心，處處在意，盡可能 進行雙邊的教學，也能了解學生。其次，在察材的基礎上，采取相應的教學方法，這是使學生 各自的材得以發展的一個重要環節。施教的方法很多，但基本的應 該是&m dash;—因勢利導，循序漸進和均衡發展。對在學科某 些方面資質高的學生采取正確的引導，使