1、后進生教育隨筆后進生教育隨筆【第一篇】：關于后進生的教育隨筆一、對癥下藥，改變習慣一部分后進生學習差的原因主要是由不良的學習習慣造成 的，對于這部分學生，必須幫助他們形成理想的學習習慣，有計 劃、有步驟地轉變他們的行為習慣。 大多數的后進生由于學習基 礎差，都會有一些懶惰心理，學習不夠主動。例如，懶動腦，喜 歡抄作業，在這個問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但 是抄完后，必須對所抄的內容進行理解和掌握， 既可以增強他們 的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。二、指導預習，提前進入后進生大多養成了等待=依賴的習慣，學習不主動，不會溫故 知新。因此，對后進生的預習不能只是泛泛而提，而要把

2、它當作 英語教學的一個重要環節，對其進行精心指導，逐步規范要求， 使其達到預期目的。在預習方法上，先要求學生用英語詞典查單 詞，自己解決生詞；然后，指導學生按詞、詞組、句、文、疑難 等進行分項，即對重要詞組、有用短語等進行羅列，作好預習筆 記，并且記錄預習過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進度。三、分層教學，鼓勵參與后進生由于基礎差、學習方法不恰當，在上課的過程中往往 跟不上教學的進度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學生，如何更好地做到面向全體學生進行教學，特別要照顧到后進生，把教學內容設計得難易得當。在上課的過程中，對于

3、較難的問題，先讓成績好的學生回答， 然后再讓后進生補充或者 回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習。四、彌補欠缺，鞏固基礎由于后進生的基礎知識，在學習的過程中，他們往往抓不住 學習的重點，不能一步到位。因此，在教學中調動學生達到理解 和掌握的同時，為了強化后進生的“感知一理解一記憶”的認識 過程，必須對后進生進行易混淆是單詞的區別、概念的區別，重 點語句再理解。為了達到這一目標，除了在課堂上重視之外，課 后，教師還應進一步做好輔導工作，給他們增加有關的練習。五、合作學習，讓后進生獲得成功新課改下的教學活動要求學生學會合作，使學生在合作學習實現師生互動，生生互動，教師的教學活動中關注學生的個體

4、差 異和不同需求，確保每個學生都受益。教師平常要和后進生多談 交流，更多地關注他們的學習生活、情緒變化。使他們意識到在 班級這個大家庭里，不僅沒被歧視、忽略，還被老師看重，從而 樹立學習的信心，激發他們的動力。組織小組合作學習，為后進 生提供一個氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感。開展小組合作學習，能使每個個體均是學習主角，責任明確，參 與意識強，后進生可以和同伴一起分享自己的學習經驗，同時也能體驗到一種被人接受、 任信和認同的情感，更有機會拓展自由發展的空間讓我們針對后進生這一群體，一起想辦法攻克這一難關。后進生教育隨筆【第二篇】：一個后進生的轉變轉化后進生是教育工作中一個重要環節

5、，開展德育工作，教 師是關鍵。在一個班里，后進生人數不多，但能量很大，破壞性 很強，影響面很廣。后進生形成的原因是多種多樣的， 有客觀的, 也有主觀的。現在的一些學生遇到不順心的事或某些要求得不到 滿足，就會不求上進；一些學生由于家庭困難或者意外變故而嚴 重影響學習，造成無心向學而成為后進生等等。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生 這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們， 研究他們，將融融的師愛灑向他們， 讓這些遲開的“花朵”沐浴 陽光雨露，健康成長

6、。后進生的教育在教育工作中是一個重點， 也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工 作，是教育工作者長期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個案例來說說我對后進生教育的看法。轉化對象介紹：A,男，11歲，學習態度差，上課注意力不 集中，課后作業字跡潦草，家庭作業基本不做，而且經常性跟同 學打鬧，但好在他不管在校內還是校外一般不會做出格的事情， 因此我把他定性為思想素質還可以的后進生。轉化過程：1 、尋找、分析原因經過多次與他交談，以及從學生和他家周圍的鄰居處了解到 他之所以成為后進生最主要的原因是他很小的時候，父母為了生計，對孩子不聞不問，進行散養，任其發展，因此導致他形成

7、了 自由散漫，作業不做，上課不認真，還經常撒謊等惡習。由于家 庭和他自身的原因，同學們都看不起他，老師也沒有引起足夠的 重視，使他進一步對同學、老師、學校乃至學習感到失望，喪失 學習的動力和信心！2、抓住閃光點，增強學習興趣，恢復對學習的信心通過從其他同學反饋來的信息，A還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發現前15分鐘能認真聽講，并且有時候還能舉手 回答問題，正確率還挺高的。針對這些現象我在課堂上創造機會 讓他多發言，并且及時給予恰當的肯定的評價， 另外我還和其他 課任老師交流他的情況，請他們在課堂上對他多關注。 經過一段 時間，老師們都發覺，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并 且上課效率有

8、大幅度提高， 但是作業問題還是沒有得到解決。 在 此基礎上我找他談了一次話， 和他交流這段時間以來他對學習的 看法，他自己覺得對上課比較感興趣了，但是不愿意做作業，問 其原因，他說不會做，其實我從背后了解到真正的原因是因為懶 惰不愿意做，這是從小積下的惡習。對此我也不著急，我只是在 談話最后告訴他作業的重要性， 老師希望他在今后的學習中能做好這一點。而我對此的做法和我對他課堂教育的方法一樣，增強他的興趣。在那次談話后，我經常在課余時間在課本和練習冊上 選一些簡單的題目，讓他先做這些相對比較容易的題目，增強自信心的同時也能把基礎打牢。 另外，我在做課堂練習時遇到適合 他做得題目就讓他上前板演。

9、一段時間后，他的課堂練習做得有 模有樣起來了，在這種情況下，我再次找他談話，與他交流做作 業的好處和不做作業的害處， 他深刻地認識到自己在這方面的不 足，他也表示在今后會努力聽好每一節課，做好每一次作業。3、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的 溫暖，恢復心理平衡。同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量 有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學是學生的益友。由于在低年級時的不良表 現，在未接班前，A幾乎沒有什么朋友，在與他交流的過程中我 發現他很希望融入班集體中。因此，我先和幾個班干部談話，讓 他們在平時和他多接觸，班級活動能讓他

10、參加的也多參加。 為了 更好的轉化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助 人、耐心細致的男同學一一我們班的副班長，B和他做同桌，目的是發揮同桌的力量，在學習和生活中幫助他。4、轉化工作應循序漸進，不可操之過急，應持之以恒，以防 惡習反復發生。由于A同學在上一階段表現很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學一樣。 可能由于壓力過大，我對他的期望值 過高，他在一次長假后居然沒有來上學。我立馬到他家家訪，問 其原因，是作業沒有完成，怕老師責備他，索性就不上學了。我 馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達不到教育的效果，還會導致前面的努力白費。所以，我轉變策略，對他 曠課一事

11、沒有做過多的批評， 而是肯定他前一階段在學習上的進 步，然后還贊揚他對于學習的態度有所轉變，能正確認識到不做作業是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠 課行為是更加不對的，是比不做作業更讓老師感到寒心。 我最后 讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我今后會好好學習的， 我向你保證。"我聽到他那樣說也沒有再進一步追問他，我接著就對他說，“好老師相信你。那你自己應該知道怎么做了吧。” 他轉身拿起書包走出家門，走向學校。回到學校后，他在兩天之 內補齊了所有的作業，并且每一門功課都做得工工整整。經過一學期的轉化，他在各方面

12、有了很大的進步，上進心增 強了，對自己充滿了信心，學習態度、學習習慣等都有了很大的 進步，與同學、老師的關系也融洽了許多，整個人的精神面貌也 有了很大的改觀。在本學期的一星的評選中， 他也被大家積極推 選為一星的候選人，當他拿到那張粉色的一星榮譽獎狀時，他害羞的笑了。我相信他一定讀懂了同學和老師對他寄予的厚厚期 望和認可。在轉化他的過程中的感悟：自尊心、自信心是一個人前進的動力。關心愛護學生、尊重學生的人格尊嚴，是我們教師應該做 到的，只有把學生當成朋友，他才能敞開心扉地說真話實話，老 師才能真正地知道他的什么“病”，給他開一劑“良藥”。蘇霍姆林斯基說過：“要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何

13、教育 都不能在他身上培養出好的品質， 可是只有教師首先看到兒童優 點的那些地方，兒童才會產生上進心。”這件事給我啟示頗深， 在轉化后進生的過程中，我覺得首先要尊重學生、 樹立他們的自 尊心，做耐心細致地工作，尋找他們身上的閃光點，哪怕是很小 的進步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚、鼓 勵。對他們要曉之以理、動之以情，他們感到自己有長處，激發 他們的上進心，培養其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好 的效果。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神， 一個鼓勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的 情緒體驗，滿足

14、其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促 進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營 造一個奮發向上的班集體氛圍。 請多給學生一點贊美吧，因為他 明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。另外，俗話說 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主 任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而 確定行之有效的對策，因材施教，正確引導，并且轉化后進生工 作是一項長期且艱巨的任務，班主任一定要做好長期“戰斗”的 心理準備。后進生教育隨筆【第三篇】：我和我的“后進生”面對各種各樣的“后進生”， 教師常常會感到既苦惱又無奈。但是，實踐表明，當我們真正熱愛他們時，我

15、們就會努力地運用各種科學的教育方法來幫助他們獲取成功和進步。這樣，在我們的課堂里，在我們的心靈中，每位“后進生”也都會快樂飛翔， 而教師的理解寬容和耐心，則永遠是“后進生”獲得成功和進步 的源泉。我通過對這些問題學生的觀察、了解發現，我們今天所謂的“后進生”有一點是共同的， 在今天高度重視教育、重視知識的 同時，社會、家庭也高度地重視對自己子女的培養、教育，在這 樣的社會背景之下，家長有時過于關注自己的孩子， 這些孩子往 往會以自我為中心，缺少與同伴的交往、交流和溝通，因此，在 上學以后，較難融入到集體生活中。這學期我接手的班級有一名學生，名叫張樂樂，這是一個大 個男孩，聽他媽媽說，他腦子還挺

16、靈活的，只是有些很頑皮。說 實話，我對他感到好奇，他也對我感到新奇。沒過多久，他便在 我眼皮子底下和同學打起來。那天，學生們都在專心地做作業， 我在批作業，身后就一陣騷動，原來張樂樂這個大個男孩和我班 另一個調皮的男孩正踢得歡呢！ 他們發現我走過來才不好意思地 看著我，我真是又好氣又好笑，便把他們叫到門口，問了起來，誰知他們自己表白自己沒有一丁點的錯。 我叫了一個他們身邊的 知情的同學說說當時的情況， 原來就是一點小事，而且兩個學生 都有錯，于是我又批評了他們，教育他們同學之間要團結友愛。那個同學承認了錯誤可是張樂樂居然還是瞪著眼睛盯著我，于是我問他：“難道這件事情你一點錯都沒有嗎？ 一個巴掌

17、拍不響， 不管怎么樣你和同學打架， 總是不對的吧。”可是他還是這副表 情，而且還捏緊拳頭好像要把我吞了似的，于是我對他說："那 好，你先平靜一下你的情緒，我給你講一個故事”他心態平 和了，向我道了歉，經過一番交流，我非常明確地告訴他作為一 個學生至少要尊重老師，有事說事，但絕對不能用這樣的態度對 待老師，他接受了我的教育。經過后來的相處，我發現張樂樂開 始變了。教育他時也再沒出現過那種倔強的態度！從那以后我更加積極主動地關心他，熱情幫助他，讓他在學生中快樂健康地成 長。我針對這樣的“問題學生”， 粗略地談談我的幾種教育方法： 一、正確對待問題學生，把更多的愛心獻給問題學生，這是 教育

18、成功的根本點。沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂工程師的教師，只有擁有 一顆愛心才能教育好學生。二、平等對待、認識問題學生，這是教育成功的基礎。問題學生由于種種原因，在學校及家里受到批評、歧視及埋 怨較多，從而在他們的內心深處產生了自卑感。一有什么動靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經常的批評容易 使他們自暴自棄。但是這是表面現象，說到底，在他們的內心深 處是非常渴望得到老師和同學的諒解、信任和理解，需要溫暖和關懷。所以，老師要懂得一點心理學、教育學知識，既要懂得如 何教，更要懂得為何要這樣教的原因，從而在學生出現反復時， 也能冷靜對待，幫助學生分析原因，心平氣和，誠心相待。因此, 我

19、們在教育問題生時應給予他們溫暖、關懷,幫助他們克服逆反 心理，樹立學習的信心。我們在教育問題生時應給予他們溫暖、關懷,幫助他們克服逆 反心理,樹立學習的信心。三、加強與家長的聯系，這是做好特殊生工作的重要組成部分即時、有效的溝通是轉化“問題學生”的重要步驟，班主任 及時與家長聯系，商討教育孩子的有效方法，了解問題生在家及 學校的情況，以尋找最佳教育途徑，最大限度地發揮家長在子女 教育中的作用。后進生教育隨筆【第四篇】：轉化后進生，讓教育充滿愛著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，給我留下深刻印象的并不是那些無可挑剔 的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教

20、育的這種反差 告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，將濃濃的師愛灑向他們， 讓這些遲開的“花 朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進生的轉化在日常的教育教學 工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取怎樣的方法和技 巧去做好轉化工作，是教育工作者需要長期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個案例來說說我對后進生教育的 看法。我們班有個叫段XX的孩子。這個孩子腦瓜不算笨，但學習習 慣極差。書寫極其緩慢，上課注意力不集中，幾乎天天都要在課 堂上打瞌睡，家庭作業經常不完成。導致他成績不理想，越來越 沒有自信心，厭學情緒也越來越嚴重。一、查清原因，對癥下藥上個月發

21、生這樣一件事。那天剛上完體育課，段XX衡就坐在 凳子上微閉眼睛，身體發軟。我看情景不對就趕緊扶著他往醫務 室走去。還沒走到醫務室他就癱軟在地上，看此情景我慌了，趕 緊抱起來就往醫院跑。剛好碰見一個好心的家長把我們送到醫 院，給他輸上水之后我就聯系了他的家長我決定對這個孩子 的家庭進行深入了解。原來，他們家是做生意的，家長整天只顧 忙生意，他和弟弟都是爺爺奶奶照顧，所以一回到家就解放了， 作業不寫沒人管。和家長的交談中，家長根本無暇顧及孩子的學 習和生活，孩子是否在做作業，作業完成沒有，什么時候上床睡 覺他們壓根兒不知道。而且，他因為厭學總是裝病不想上學，在家也發生過這樣的事，到醫院檢查之后身體

22、沒有任何毛病。聽完家長的話，我想讓家長配合，共同改變這個孩子。于是，我提出了我的想法：希望家長能每天抽出半個小時， 監督學生的學習， 照顧孩子的生活。二、真情相待，感動學生，感化家長經過上次的事件之后，孩子和我的關系融洽了很多，對我的 學科也充滿了期待，每一節課他都坐姿端正，讀書的聲音也響亮 了很多。偶然的機會，上網的時候發現他爸爸在上網，就加為好 友，我就利用網絡經常和他爸爸聊天，告訴他在校的情況。正好 學校正在舉行“尋找最美少年”這個活動，我就在班上大力宣揚這個活動，還讓家長拍一些孩子在家的表現，果然，下個星期回 到家里孩子明顯進步了很多， 他爸爸還給我發來很多幫助做家務 的情景，幫媽媽洗

23、腳，打掃衛生，還有認真寫作業的場面。正好 星期一班會的時候我就趁機表揚了這個孩子，孩子馬上樹立了自信心，不管做什么事都很積極，上課也專心了很多。我發現孩子書寫速度緩慢是因為他沒有掌握漢字的書寫順 序，同時他握筆的姿勢也不正確。利用課余時間，我手把手地教 他握筆姿勢、漢字的書寫規律。堅持了一段時間，我發現，他雖 然做作業的速度仍然很慢，但比以前快了很多。于是，在班里對 他進行大肆表揚，看著他沾沾自喜的樣子，我也很開心。同時， 我給家長發了一封“捷報”。“捷報”的內容如下：“尊敬的 XX家長，您的孩子在書寫速度方面進步很大，特發此捷報，以 茲鼓勵。孩子的成長離不開您的鼓勵，希望您能多賞識孩子！”

24、這樣的次數多了，家長也確實看到孩子在老師的耐心教導下，有了很大的進步。自然也愿意花時間監督孩子的學習，照顧孩子的生活了。學習也越來越有自信。現在的段XX,上課時認真聽講，積極回答問題，書寫速度提 高很快，學習成績自然有了很大的進步； 他的家長也積極地配合 老師教育孩子。他正一步一步擺脫“差生”的陰影，快樂健康地成長。后進生教育隨筆【第五篇】：愛是轉化后進生的原動力要說后進生，他們往往是看慣了搖頭，聽慣了批評。常常對 老師有疑懼心理和對立情緒。 面對這些學生，要取得良好的教育 效果，必定要以愛為前提，使他們在愛得氛圍中成長，感受到老 師、同學給予的溫暖，以此點燃他們心中的自信和進取的火種， 引導他們一步步地上進。我班的小A小B等同學，開學初十分搗蛋，課間用飲用水罐 滿了瓶子，還事先用黑板上的圖釘戳個洞， 在你不注意的情況下， 用水灑你一下。一天，一位女同學，穿了一件嶄新的衣服被小B用水灑了一身，連內衣也有點濕了。女同學傷心地泣不成聲，一 些女同學見狀紛紛指責他， 他也知道自己太過分了，任女同學們 在老師面前告狀。還有小 A同學上課插嘴、講廢話家常便飯；上 課還時不時站起身來，當你問