1、20202020 人才培養方案修訂原則及指導意見人才培養方案修訂原則及指導意見-修訂版修訂版山西工商學院關于修訂本科專業人才培養方案的指導意見（征集意見稿）本科專業人才培養方案作為高等學校人才培養的綱領性文件，是一所學校教育思想和辦學理念的集中體現，是實現本科人才培養目標的具體實施方案，也是組織教學過程、實施教學管理的重要依據。為進一步深化我校教育教學改革，創新人才培養模式，服務區域社會經濟發展，實現我校建設“高質量、有特色、現代化、應用型高等學府”的辦學目標，特對我校現行本科專業人才培養方案提出如下修訂意見。一、指導思想全面貫徹落實黨和國家的教育方針，遵循高等教育規律和人才成長規律，以服務地

2、方和區域社會經濟發展為導向，確立個性化、應用型、創新性人才培養觀念，構建專業培養與社會需求對接、課程體系與能力要求對接的人才培養模式，培養學生的應用能力和可持續發展能力，提升學校服務地方經濟社會發展的能力。二、修訂原則人才培養方案修訂要在融通學科基礎的同時突出專業特色，兼顧學生的專業能力提升和個性發展需要。各學院應在充分調查研究和科學論證的基礎之上，根據專業人才培養目標，結合本院學生發展實際進行人才培養方案的修訂工作。修訂過程中須遵循以下原則：1. 堅持立德樹人，注重全面發展要重視思想道德品質、科學文化素養與健康人格教育，重視綜合基礎知識的傳授和創新實踐能力的培養。科學制定專業人才培養目標和要

3、求，合理規劃學生的知識、能力和素質結構。打造“德、智、體、美”全面發展、“知識、能力、素質”協調發展的應用型人才。2. 創新培養模式，深化校企合作要圍繞“面向地方經濟建設，凝練專業教育特色，突出應用能力培養”的專業建設思想，在課程體系構建、實踐基地建設、人才質量評價等方面開拓創新，深入推進協同創新，合作育人模式。主動爭取行業、企業有效參與我校人才培養方案的制定以及人才培養全過程，結合行業標準確定專業人才培養規格，深化校企合作。3增強計劃彈性，鼓勵學科交叉根據人才培養標準，適度壓縮必修課程的總學分，提高選修課程比例，增強教學計劃彈性，給學生更多自主學習空間；鼓勵各學院面向全校開放本院專業課程資源

4、，支持學生跨專業或跨學院選修課程、參加項目訓練、完成學位論文。4. 優化課程體系，尊重個性選擇堅持“夯實專業基礎，融通核心課程，拓展方向訓練，強化實踐教育”的課程體系建設思想，進一步優化課程體系，推進學分制改革，擴大選修課比例。根據不同需要和面向設置不同課程模塊，為學生自主選擇課程模塊及發展路徑提供多種形式和機會，加強學生學業生涯規劃和職業生涯規劃的對接和引導。充分調動學生學習的主動性和積極性，在堅持統一規格培養的同時尊重個性選擇，促進個性發展。5. 強化實踐教學，培養創新能力按照“立足專業特色，拓展實踐內容，創新實踐方式、強化課外踐學”的要求設置實踐教學環節，將專業綜合實驗、課程設計、生產實

5、習、社會調查、畢業實習、畢業論文與社會實踐、技能培訓、學科競賽、創業創新、科研訓練等項目合理整合，構建課內外溝通融合的實踐教學體系，促進專業教育與創新創業教育的有機融合。加強實踐教學管理和大學生創新創業教育，為學生進行實踐性學習、創新性實驗和創業模擬活動提供全方位支持，全面提高學生的實踐能力和創新創業能力。三、課程結構與設置要求（一）課程體系結構表一專業課程體系結構圖（二）課程設置要求1.必修課程平臺必修課程平臺由公共基礎課程、專業教育課程和綜合訓練課程組成。公共基礎課程主要由思想政治理論、大學英語、大學體育、軍事理論與訓練、大學生就業指導與職業生涯規劃、創業基礎和大學生心理健康教育等課程組成

6、。專業教育課程主要由專業基礎課程模塊和專業核心課程模塊組成，專業基礎課程模塊分為學科基礎課程和專業基礎課程。以學生學習本學科基礎知識為目標，課程內容強調基礎性，旨在落實“厚基礎、寬口徑”的培養目標及要求；專業核心課程模塊是為反映各專業特點和人才培養職業定位而設置的既相對獨立又能夠形成有機整體的主干課程組。該組課程模塊的設置既要體現教育部教學指導委員會最新頒布的專業規范的課程設置要求，又要反映應用型人才培養目標。綜合訓練課程主要包含專業綜合實驗（實訓）、實習、畢業設計（論文）和社會實踐等內容。各學院要緊密圍繞應用型人才培養目標，制訂切實可行的實踐教學體系和實踐教學標準，加強綜合性和開放性實驗（實

7、訓）項目的設計和應用。把社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學、社團活動、技能培訓、學科競賽、科研項目訓練等作為實踐教學的有效載體，實現應用型人才培養。2.選修課程平臺選修課程平臺主要由通識教育課程、專業教育課程和創新創業教育課程組成。通識教育課程是為發展和滿足各專業學生的個性、興趣、愛好與特長，改善學生的知識結構，拓寬知識面，培養可持續發展能力而開設的課程。主要由自然科學類、人文社科類、公共藝術類、課外活動與社會實踐等課程組成。重在科學精神和人文精神的融通教育，旨在提升學生的思想道德素質、專業素質、身心素質和文化素質。專業教育課程可涵蓋學科基礎課程模塊、專業拓展課程模塊、

8、個性化培養課程模塊等。具體分類及開設方式由各學院根據專業和學生發展需要自行設置。其設置目的主要在于拓展學生的專業素質、加強學生的個性培養、拓寬學生的就業范圍，提升學生的綜合素質。各專業可供選修的課程總門數和學分數原則上應超過學生應修課程門數和學分數的 30%以上。創新創業課程要嚴格按照教育部辦公廳關于印發普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）的通知（教高廳20124 號）要求開展，開設創業基礎、就業創業指導課程以及相關課程，逐步建設起依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程群。各學院要把創新創業類課程的設置與專業課程體系有機融合，將創新創業實踐活動與專業實踐教學有效銜接，積極推進人

9、才培養模式、教學內容和課程體系改革。四、學分設置及教學時間安排（一）學分設置我校現有專業的基本學制均為 4 年，畢業學分要求，原則上文學、經濟、管理、教育、藝術類專業不多于 160 學分，理工類專業不多于170 學分。其中，必修課程平臺學分占 60-70，選修課程平臺學分占30-40；文學、經管、教育類專業實踐教學學分約占 25，理工類專業實踐教學學分約占 30；藝術類專業實踐教學學分約占 35。在進行學分合算時，原則上，課堂教學每 16 學時計 1 學分；實驗及專業技能訓練每 16 學時計 1 學分；集中性實踐教學環節 1 周計 1 學分。（二）教學時間安排每學年設置春季和秋季兩個學期，每學

10、期安排教學活動 1920周，其中教學周為 16 周（新生入學的第一學期教學周數為 14 周）。五、部分課程實施安排（一）公共基礎課程1. 思想政治理論課程共 320 學時（16 學分），采取課堂教學與實踐教學相結合的形式。實踐教學可采取電子音像教學、討論會、報告會、辯論會、知識競賽、寫論文、社會調查與社會實踐等靈活多樣的教學形式。設置“思想品德修養與法律基礎”（2 學分理論課程+1 學分實踐課程）、“中國近現代史綱要”（2 學分理論課程）、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（3 學分理論課程+3 學分實踐課程）、“馬克思主義基本原理”（2 學分理論課程+1 學分實踐課程）、“形勢與政

11、策”（1 學分理論課程+1 學分實踐課程）等五門課程，共 10 學分理論課程，6 學分實踐課程教學。具體的實踐教學計劃及考核方式由思想政治教學研究部確定。2. 大學英語“大學英語”課程前三學期以必修課程形式開設（藝術類記 6 學分，非藝術類記 9 學分），第四學期以選修課程形式開設，也可以結合專業需要單獨設置“專業英語”課程（3 學分）。具體開設課程及學分情況由基礎教學部和各專業研究決定。3. 大學體育共 124 學時（8 學分）分四個學期開設。其中，第一學期開設固定項目課程，第二、三、四學期開設自主選項課程，同時開設俱樂部專項選修課程，供全校學生選修。具體教學任務及實施方案由體育教學部負責。

12、4. 大學生就業指導與創業教育課共 74 學時（4 學分）“大學生職業發展與就業指導”（42 學時記2 學分），“創業基礎”（32 學時記 2 學分）。由創新創業教育研究中心承擔教學任務，課表單獨編排。該課程旨在激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，為順利實現就業和成功創業奠定基礎。5. 大學生心理健康教育共 32 學時（2 學分），由學生處負責組織大學生心理健康教育教研室實施教學，課表單獨編排。旨在使學生明確心理健康的標準及意義，增強自我心理保健意識和心理危機預防意識，掌握并應用心理健康知識，培養自我認知能力、人際溝通能力、自我調節能力，切實

13、提高心理素質，促進學生全面發展。6. 軍事教育軍事教育包含“軍事理論教育”（32 學時記 2 學分）和“軍事技能訓練”（1 學分）兩部分，教育學生掌握基本軍事技能和軍事理論，增強國防觀念、國家安全意識，培養艱苦奮斗和吃苦耐勞的作風。（二）專業基礎課程專業基礎課程實行分類管理，由課程教研室負責該類課程的設置及教師配備等相關工作。“經濟學類”課程由經濟學教研室負責，“管理學類”課程由管理學教研室負責，“法學類”課程由經濟法教研室負責，“會計學類”課程由會計學教研室負責，“音樂類”課程由音樂教研室負責，“美術類”課程由美術教研室負責，“大學物理”由“大學物理”教研室負責，等等。“大學數學”類課程實施

14、分層教學，設 a、b、c 三層。各學院根據專業需求選擇課程開設等級及門數，課程教學任務由基礎教學部承擔。基礎教學部要加強與各專業的合作交流，確保教學內容與專業需求緊密結合。具體分層情況見附件。（三）實踐教學實踐教學是培養學生創新意識、合作精神和實際操作能力的重要環節。實踐教學按功能目標可分為基本技能訓練、專業技能培養和綜合創新能力培養三個層次；按模塊設置可分為課程內實驗（實訓）、獨立設課實驗（實訓）、集中實踐性教學環節（含社會實踐）等。1. 課程內實驗（實訓）課程內實驗（實訓）是促進學生深化理論知識、掌握實驗基本技能和基本研究方法的實踐教學環節，由演示性、驗證性、操作性和綜合性等多層次實驗內容

15、構成，旨在鞏固知識、驗證原理、培養動手能力。2. 獨立設課實驗（實訓）獨立設課實驗（實訓）是以一門或幾門專業課程為基點、融實驗理論、實驗知識和實驗技能為一體，在強化基本訓練的基礎上，開出一定比例的基礎性、綜合性、設計性與研究性的實驗（實訓），旨在培養學生的基本實驗（實訓）思想、方法、技能和綜合應用能力。3. 集中性實踐教學環節集中性實踐教學環節主要包括入學教育、安全教育、軍事訓練、勞動教育、專業技能訓練、課程實習、專業見習或實習、畢業實習、畢業論文（設計）以及社會實踐等內容。社會實踐是學生進行社會調查研究、撰寫論文或調查報告的實踐教學環節。畢業實習和畢業論文(設計)一般安排在第 78 學期進行

16、，原則上畢業論文 (設計)安排 8 周，計 8 學分；畢業實習的學分及具體時間由各學院根據不同專業的特點自行安排。表二集中性實踐教學環節學分（周數）表各學院要結合專業特點和應用型人才培養要求，合理安排實踐教學時間。制訂切實可行的實踐教學體系和實踐教學標準，提高實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）質量；加強綜合性、設計性和開放性實驗（實訓）項目的設計和應用；有效利用第二課堂推進社會實踐活動，把社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、勤工助學、社團活動、技能培訓、學科競賽、科技發明和科研項目訓練等作為實踐教學的有效載體，實現應用型人才培養目標。（四）通識教育課程學生在校期間至少應選修 6 門(168

17、 學時記 9 學分) 通識教育選修課程，非藝術類專業學生須選修至少 1 門公共藝術類課程。原則上全校所有學院提供的各類課程或課程組均可作為通識教育選修課程被全校學生選讀。1. 大學語文類課程共 60 學時（4 學分），分別開設“應用文寫作”（28 學時記 2 學分，為經管類、教育學、文學類專業公共必修課程）或“大學語文”（32 學時記 2 學分，為理工類、藝術類專業公共必修課程），各學院根據專業需要選設。2. 計算機信息技術課程共 76 學時（5 學分）設“信息技術基礎”（28 課時記 2 學分）和“access 數據庫程序設計”（48 課時記 3 學分），在第一學年分兩個學期開設，各專業根據

18、專業需要選設。（五）考核方式課程考核方式要求多樣化，各專業要大力倡導，積極探索全方位、多角度、多形式的課程考核方式。課程考核的組織形式分為學校統一組織和學院自行組織兩種形式，原則上，由學校統一組織考核的課程門數為每專業每學期 2-4 門，具體考核課程由教務處在學期末另行通知，并組織考核。六、人才培養方案的框架及要求（一）基本框架1.培養目標2.培養規格和要求3.專業基本信息4.人才培養標準實現矩陣5.畢業總學分和總學時6.專業核心課程說明7.實踐教學8.畢業及學位要求9.附表課程體系結構及學分學時分配比例表專業教學計劃進程表專業社會實踐學分認定表專業培養方案總體安排及教學周數分配表（二）要求各

19、專業人才培養目標應符合區域經濟發展需求，符合學校應用型人才培養目標及定位，符合行業特點，并能體現本專業人才培養特色，要根據人才培養目標以及服務面向，科學制定專業人才培養規格和要求，明確限定培養標準實現矩陣，合理設置教學內容并分配教學時間。避免出現培養目標定位模糊，培養涵蓋領域寬泛，培養規格和要求不明等問題。文字編制要求語言簡練，用詞精準、表述清晰。七、組織管理（一）山西工商學院關于修訂本科專業人才培養方案的指導意見經校學術委員會討論通過后將以文件形式下發，各二級學院、教學部以及相關部門須遵照執行。（二）各學院要高度重視本科專業人才培養方案的修訂工作。要成立以院長為組長的本科專業人才培養方案修訂

20、工作領導小組，成立以教學副院長為組長、教研室主任為成員和專業負責人直接負責的本科專業人才培養方案修訂工作組，在廣泛調研的基礎上，組織研討、充分論證，完成本專業人才培養方案的修訂工作。（三）專業人才培養方案的編制工作必須在執行該方案的學生入學前一學期完成。為維護培養計劃的權威性和嚴肅性，各年級專業培養計劃內的課程、學時、學分、開課學期以及實驗（實訓）、實習、畢業設計等各個教學環節，任何單位都不得隨意變更。若在執行過程中需要微調的專業，須填寫山西工商學院人才培養方案異動審批表，并按照相關規定辦理審批手續后備案執行。凡未按規定程序報批而擅自對專業人才培養方案進行調整者，按教學事故處理。原則上，專業人

21、才培養方案每 4 年修訂一次。（四）各專業人才培養方案需經本學院本科專業人才培養方案修訂工作領導小組審定之后，院長簽名并加蓋學院公章。在規定時間內將紙質文檔（1 份）和 word 文檔 (word 電子版內容必須與紙質版內容相吻合)交教務處教學研究科。（五）教務處對人才培養方案進行形式審核后，提交學校學術委員會進行審定并反饋。各部門根據反饋意見進行修改和調整，教務處統籌定稿之后報分管院長批準。經學校批準后的人才培養方案將予以公布，并組織實施。附件：1.課程編號規則（見內網學院發文）2.專業人才培養方案模板山西工商學院2016 年 12 月 25 日專業人才培養方案綜述。一、培養目標本專業培養適應社會與經濟發展需要，德、智、體全面發展，掌握(學科專業領域)的基本理論和基本知識，具備能力，能夠在(產業部門、或行業部門、或工作領域)，從事(工作崗位類型)工作的綜合性、應用型合格