1、一個(gè)人和一幅畫教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析： 一個(gè)人一幅畫教學(xué)設(shè)計(jì)是冀教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課，是一篇講讀課文，更是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文向我們講述了一位獨(dú)自生活在黃山克服生活條件的艱辛和精神上的孤苦，幾十年如一日默默耕耘的植樹老人的故事。 老人用它那粗拉拉的、每個(gè)關(guān)節(jié)都裂著口子的手，創(chuàng)造了漫山遍野的郁郁蔥蔥，無(wú)邊無(wú)際的綠林，彈奏著人生壯麗的樂(lè)章。屋外墻上的那幅畫，給予這種人的理想，發(fā)人深省教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀四個(gè)生字，掌握田字格的十二個(gè)生字；理解“粗獷、閑適、流溢、郁郁蔥蔥、漫無(wú)邊際、興趣盎然”等詞語(yǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中有關(guān)植樹老人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體

2、會(huì)老人的勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著，以及只有付出 、不求回報(bào)的美好情懷。3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字、詞語(yǔ) ，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文中對(duì)老人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)老人的勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著，以及只有付出 、不求回報(bào)的美好情懷。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 課件教學(xué)過(guò)程：一、 情境導(dǎo)入：板書課題一個(gè)人一幅畫問(wèn)：“看到這個(gè)題目你會(huì)提出怎樣的問(wèn)題？”預(yù)設(shè)：1、怎樣的一個(gè)人？怎樣的一幅畫？2、一個(gè)人與一幅畫之間有怎樣的故事？3、誰(shuí)畫的這幅畫？為什么花這幅畫？帶著問(wèn)題自由讀文。二、檢查預(yù)習(xí)1、課文向我們講了一個(gè)怎樣的故事？2、認(rèn)讀詞語(yǔ)（用帶

3、點(diǎn)字組詞） 粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 充溢郁郁蔥蔥 漫無(wú)邊際 興趣盎然 莫名其妙 注：先找到詞語(yǔ)所在的句子，讀一遍詞語(yǔ)，然后談?wù)勗~語(yǔ)的意思。3、指名朗讀段落糾正讀音。三、選擇性練習(xí) 1、給帶點(diǎn)的字注音 銜接 鐵鍬 拄著 哎喲 俺們 被蝎子蟄一下 難熬 跑一趟 呵呵 咯嘣 啃著 執(zhí)著 2、讀了一個(gè)人和一幅畫這篇課文，我知道，這是一個(gè)（ ）得人，一幅（ ）的畫。因?yàn)椋?， 。）3、讀課文找出自己喜歡的句段多讀記幾遍。板書設(shè)計(jì)： 一個(gè)人和一幅畫這是一個(gè)（甘愿付出不求回報(bào)）的人，一幅（寄予著種樹人的理想）的畫。第二課時(shí)課時(shí)任務(wù)：有感情地朗讀課文，通過(guò)有關(guān)植樹老人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的

4、描寫語(yǔ)句，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的深刻含義，體會(huì)老人的淳樸善良，執(zhí)著追求理想，甘愿付出不求回報(bào)的美好情懷。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入回顧課文內(nèi)容：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人和一幅畫這篇課文，你最想談點(diǎn)什么？課文講了一個(gè)怎樣的故事？二、深讀感悟 過(guò)度：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)大家對(duì)一個(gè)人和一幅畫這篇課文了解了很多，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)老人給你留下了怎樣的印象？這幅畫引起了你怎樣的思緒？畫出相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)想一想作者是用怎樣的手法讓我們體會(huì)到這些的。1、自由讀文，根據(jù)問(wèn)題學(xué)習(xí)。2、小組交流，自學(xué)成果和不明白問(wèn)題。3、班級(jí)交流。預(yù)設(shè)：動(dòng)作描寫1、他挖好坑，把一棵小樹苗放在坑里，細(xì)細(xì)地端

5、詳著，然后一鍬一鍬地?fù)砩贤粒自谂赃呌脙芍皇謭?zhí)著地拍擊著。最后，他坐在小樹苗旁獨(dú)自樂(lè)著。從“端詳”， “執(zhí)著”，這兩個(gè)詞語(yǔ)中可以看出老人對(duì)待種樹這件事是那么的認(rèn)真，那么的仔細(xì)。“獨(dú)自樂(lè)著”看出了他對(duì)此事真是樂(lè)在其中，體會(huì)老人對(duì)樹苗的愛惜猶如對(duì)待自己的孩子，心里喜滋滋的。他此時(shí)心里會(huì)想些什么呀？為什么他看著自己種的小樹心里這么美呀？（1）等到它們快快長(zhǎng)大，都長(zhǎng)成參天大樹，這里就是一片森林啦，多美呀！（2）他愛種樹，愛美麗的大自然。小結(jié)：是啊，這哪里是在種樹，這分明是在用滿懷慈愛和憐惜之情呵護(hù)自己的孩子！指導(dǎo)情感朗讀外貌描寫 2、句子。那張黑油油的臉上，皺紋密集而粗獷地排列著。（黑油油的臉、皺紋密

6、集、粗獷地排列）這是對(duì)老人的外貌描寫，寫出了老人長(zhǎng)期從事種植在山林里植樹體現(xiàn)老人的勤勞。這張“黑黝黝”、 “皺紋密集” 的臉，是一張寫盡滄桑的臉！，文中的“我”被感動(dòng)了，相信也感動(dòng)了我們每一個(gè)人。指導(dǎo)情感朗讀3、句子。那是一雙什么樣的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個(gè)關(guān)節(jié)都裂著口子，流著干了的血痕。“像兩塊石頭”“血痕” 同學(xué)們，你想像一下這是怎樣一雙手啊，在怎樣的勞動(dòng)中才會(huì)鑄就了這樣的一雙手？（不知被磨破了多少次，傷還沒好就又接著種樹）通過(guò)對(duì)老人手的描寫，我們看到了讓我們看到了一個(gè)勤勞、不怕吃苦的老人。 指導(dǎo)情感朗讀 語(yǔ)言描寫 4、句子。老人激靈一下，下意

7、識(shí)地打了個(gè)哆嗦：“哎呀，冷啊！風(fēng)呼呼的，蓋三條被子，用石頭壓住被窩的角兒，還是冷。夏天也難熬，那石頭縫里有蝎子，睡著睡著就爬到俺身上，俺一動(dòng)就蟄俺，把俺蟄得渾身疼。渾身都腫了嗚嗚地哭。 老人為什么要打哆嗦？想象一下，在寒風(fēng)刺骨、空無(wú)一人的荒山上，一個(gè)單薄滄桑的老人如何與嚴(yán)冬對(duì)抗；在潮濕酷暑難挨的石頭屋里，一個(gè)勞累無(wú)奈的老人如何與毒蝎斗爭(zhēng)，“你能想象他的生活是多么艱苦嗎？老人在說(shuō)這段話時(shí)的心情是怎樣的？用自己的話說(shuō)說(shuō)。老人的言語(yǔ)讓我們體會(huì)到老人生活條件的艱苦，令人心酸，在痛苦煎熬著。情感朗讀，試著帶著這種心情讀一讀。如此艱苦的生活條件，老人竟然堅(jiān)持了數(shù)十年，他圖的是什么呢？此時(shí)此刻，如果老人就在

8、你的眼前，你想對(duì)老人說(shuō)點(diǎn)什么？23個(gè)學(xué)生自由回答。 過(guò)度：通過(guò)對(duì)老人外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言正面描寫，讓我們看到了一個(gè)勤勞善良執(zhí)著淳樸堅(jiān)強(qiáng)的老人，課文還運(yùn)用了多處側(cè)面描寫，你能找出來(lái)嗎？說(shuō)一說(shuō)這樣寫的作用？1、“那鐵鍬的木把光溜溜的，跳躍著銀白的光亮。”老人一定天天用，鐵鍬的木把才會(huì)那樣光溜溜的。（不難看出老人很勤勞。）2、通過(guò)“兩個(gè)小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。”這幅畫尤其通過(guò)體會(huì)“兩個(gè)”來(lái)深刻體會(huì)老人在忍受身體痛苦的同時(shí)還要忍受內(nèi)心的孤獨(dú)與寂寞，從而深刻感受老人美好的心靈。同時(shí)啟迪學(xué)生對(duì)這幅畫賦予更廣泛的意義：老人希望有更多的人參與到種樹中來(lái)。從中體會(huì)到老人的孤單，他多么希望有人來(lái)和他一起植樹，種下那一抹綠色。 3、“老人也解開一塊粗布，取出了吃的。那是一塊黑黑的、干硬的窩頭。他“咯嘣、咯嘣”地，使勁地啃著，啃著”老人生活艱苦。在如此艱苦的條件下生活，老人的精神會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起讀最后一段。出乎我們的意料，老人竟然在唱歌。老人和晚霞、大山構(gòu)成了一幅最美麗的圖畫。是啊，老人成就了一幅綠無(wú)邊際的圖畫，老人走進(jìn)了這幅流光溢彩的圖畫。一個(gè)人和一幅畫相得益彰，容在一起是那么的和諧，這就是一個(gè)人對(duì)大自然的熱愛，這就是人與自然的和諧。三、拓展閱讀 感動(dòng)中國(guó)十大人物頒獎(jiǎng)詞四、選擇性練習(xí)（選擇你喜歡的一個(gè)題目完成）1、假