1、人教版第八冊語文園地五口語交際習作教學設計人教版第八冊語文園地五口語交際習作教學設計福建省安溪縣第三實驗小學 謝景琤（原創）【設計理念】本組教材，是圍繞“生命”這一專題展開的。選編的4篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了 對人生的感悟。而且，在本組的導語中，教材還明確提出了 “在學習的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的 故事”的要求，在觸摸春天課后，設計了“搜集感人故 事，整理資料辦墻報”的泡泡提示。這些內容的安排，是為 “語文園地”中的口語交際和習作的順利進行所做的準備工 作。因此，本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分， 也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將學

2、習本組課文所 獲得的知識和能力進行遷移，繼續深化他們對生命的理解和 認識，同時培養他們搜集處理信息的能力。既然教材以專題來組成單元，而且口語交際與習作一起 編排，因此，要注意各部分內容之間的內在聯系，把口語交 際與習作作為一個整體來進行教學，充分體現整合的教學思 想。首先，口語交際課重在交流，既可以引導學生談談自己 了解到的生命現象，也可以談身邊發生的熱愛生命的故事， 還可以談自己獲得的感受和啟發。注意拓寬學生的思路，廣 開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾 方面內容綜合起來談。 習作教學則在口語交際的基礎上進行 自由表達，并在作后交流中進一步提高口語交際能力和寫作 水平。【教

3、學目標】1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思 考和熱愛。2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面 的表達能力?！菊n前準備】搜集關于生命的名言警句。 閱讀有關熱愛生命的感人故事。【教學過程】第一課時交際一、披文入境理解生命1.激情導入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲 人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的 寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的 小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為 花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪 些新的認識和感悟呢？這節課我們就來圍繞“生命”這一永 恒的話題暢所欲言。口語2.提問：你

4、怎樣看待生命？下面這些人的做法可取嗎？ 大屏幕顯示有些人忍受不了病痛的折磨或經不起生活中的困 難、挫折，而采取輕生的做法的資料。3.學生自由發表自己的看法。大多數學生認為這些輕生 者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困難挑戰，才是生活 的強者?！驹O計意圖：課始，老師在學生已對生命有所理解的基 礎上，通過一些反面資料，讓學生進行評判，有效地觸動學 生的心靈，引發他們對生命的思考。同時，學生在交流的過 程中更好地理解人應該怎樣看待生命。這樣，“以境促思， 以思促說”為學生順利進行口語交際而架橋鋪路，又讓學生 樹立了正確的人生觀?！慷?、喚起記憶感悟生命1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。2.投影出示

5、：內容：說說自己了解到的生命現象；講講自己知道的熱愛生命的故事；談談自己獲得的感受、得到的啟發。3.指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資 料所立足的角度。4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自 己打算怎樣說。（學生可以參考資料中的某一方面來談，也 可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）5.自己輕聲練習講述。【設計意圖：口語交際不同于寫作，它需要交際者的心 理適應。這就要求口語教學要走進學生的生活，喚起學生的 情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生表達的欲望。因 此，這一環節在學生明確訓練提示后，老師引導學生借助教 材中的資料，聯系舊知進行感悟?！咳撛O空間暢談生命1.創

6、設語言情境：同學們，中央電視臺的藝術人生欄目準備舉辦一期 主題為“生命”的節目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。 你們想不想去??？一聽這話，同學們個個躍躍欲試。1你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。2教師參與部分小組的交流，給予個別指導。3每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流 暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向他（她）提問，讓他（她）把語言說清楚。2.創設活動情境：1聽了這么多同學的發言，你們來評一評，誰說得最好?說說你們的理由。2教師引導學生大膽進行評議、辯論。3你們從他們的發言中得到了那些感受啟發呢?4教師再次引導學生進行暢談。（允許學生

7、或深或淺的談出自己的見解，不強求一致。）3.創設表演情境：1教師引導學生根據剛才自己最感興趣的一個話題（如 鄰居XX失去雙手，但他怎樣學會用腳刷牙、洗臉、寫字等） 幾個同學自編自演。2學生表演，教師組織學生進行評議。主要要從他的語 言、動作、表情怎么樣等這些方面來評議?！驹O計意圖：這一環節通過多樣化的互動交流，如師生 互動、生生互動，這樣的互動，充分調動了學生全員參與交 流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是 學生的表演，更有利于群體間的互動合作，培養了合作意識 與合作精神。】四、多方評價深化生命1.自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否 清晰，態度是否大方，思維是否敏捷

8、，與同學的交流、合作是否積極等。2.學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在 的問題及改進意見。4.屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。 人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌 碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而 愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：我已把自己的整 個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業一一為人類 的解放而奮斗?！?.學生齊讀，深化對生命的看法?！驹O計意圖：口語交際課的評價目的在于反饋情況，推 動語言表達的發展。設計評價方法時應首先考慮引導孩子們 用贊許的目光去看同學，樹立學生

9、的自信心和尊重別人。所 以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學 生評價，都應該是積極的。師生用發展的眼光來賞識學生的 點滴進步。只有這樣，發言的孩子感受到的就是正面評價， 保護了他們的自尊心，提高了其語言表達的勇氣。在交流中， 才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、 表達和應對的能力?！康诙⑷n時習作一、談話激情在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和 感悟，對生命又有了新的認識。請同學們想一想，在口語交 際中哪些同學的哪些內容、觀點給你的印象最深刻，把這些 內容進行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。這節課

10、就讓我 們盡情地抒寫我們的情懷吧。二、明確要求1.學生默讀提示，畫出習作要求。2.投影出示習作要求：內容具體；寫出真實感受；題目自定。3.結合本組課文，探究本組課文表達方式上的共同特點 （學生經過認真思考、梳理，歸納得出：這些課文都是由某 件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和 感悟。）4.鼓勵學生在作文中用上這一表達方法。三、試寫初稿學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。四、修改定稿完成初稿后，請學生自己認真進行修改。1.小組內互讀互改，提出修改建議。2.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。五. 賞評佳作1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可 以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。3.謄寫作文。六.制作墻報1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板 報?！驹O計意圖：這兩節作文課，旨在體現 語文課程標準 精神的基礎上，引