1、初中作文教學之我見王 偉（晴隆縣中營民族中學， 貴州，晴隆，561401）摘要：這篇論文結合本人近年來在教學中的實踐和體會，同時也借鑒了一些專家的參考文獻，對如何提升中學生作文水平的技巧進行了探究，我來淺談一下提升作文水平。關鍵詞：寫作能力提升    作文教學 重視積累 夯實基礎   課堂教學  變寫訓練 新聞引路 輕松入門    加強“修改” 文從改出   尊重個性 

2、0;鼓勵想象傳授工具 四步成文平的技巧。引言：加強中學生寫作能力的強化訓練，是提高中學生寫作能力的一種非常有效的方式，也是提升初中學生語文教學水平的途徑之一。作為一名初中語文教師，要做的不僅僅是只是教會學生背誦一些詩歌，或者是幾位名家的作品。我們要做的是能夠讓學生學以致用，并且表達出屬于自己的東西和創新的思路，如果不能做到這一點，那么這樣的語文教育工作是失敗的。我們都知道教育是一門藝術，說教學有法，但是教無定法，教學生寫作也是這樣。一個作文寫得不錯的學生，他可能是讀了很多書，也有可能是寫了不少的隨筆，沒有一個人天生就會寫作，我們只有多積累，多看別人的東西，這樣才能提升我們的寫作能力。

3、根據我二十幾年的語文教育工作經驗，我將提升寫作能力水平總結如下，他們大致分為以下幾個方面。首先是要重視素材的積累，打好寫作的基礎。其次是把課堂的教學變成一種訓練的方式。再次應用多媒體比如新聞，各種資料拓展自己的知識面，豐富自己的課余知識。當一篇作文寫好之后，還要注意修改文章。尊重學生的個性，鼓勵學生多發揮想象。傳授寫作工具，四步成文。那么到底要怎樣才能很好的落實作文的具體教學呢？一、重視積累，夯實基礎有一句話說的好，叫做“熟能生巧”，做其他事情是這樣，寫作也同樣是這樣，要想提升寫作，首先我們就應該多多背誦，一些好的句子或者是文章。多背誦多識記，為寫作打下基礎。關于寫作，我們通常都會用到這些古言

4、，比如：“讀書破萬卷，下筆如有神。”和“巧婦難為無米之炊。”，古人的這些話，從正面和反面這兩個方面說明了積累知識，夯實基礎在寫作中的一個重要性。也有人說：“藝術源于生活，卻又高于生活。”，這句話告訴我們，生活就是我們寫作的源泉，既然寫作是源于我們的生活，在生活中我們就應該訓練語言，積累語感，培養和思維發展，把寫作融入我們的生活中，用簡短的篇幅把當天所發生的事，或者聽過的，讀過的，看過的新聞，用簡練的語言，流暢的文字書寫下來，我把這種方法叫做“百字新事”。這種方法和我們的日記有所不同，首先它的篇幅不是很長，內容不是很多，但求一個“精”字，能夠讓學生把更多的精力放在如何寫的這個方面。做的時候我不會

5、給學生指定寫作的范圍，只要求學生能夠用簡練，或者是不同的方法，把當天所遇到的事，看到的景象記敘下來，然后每個星期對學生完成情況進行督查，再進行指導和肯定。那么該如何進入素材呢？可以從三個方面入手，首先是“觀”，寫作源于生活，所以我們在作文教學中也要重視生活，立足于生活，觀察生活，有的學生拿到作文題目之后，腦袋里頓時就是一片空白，因為他們無話可說，這種情況就是缺乏生活的素材，必然沒有生活的素材，那么自然就寫不出來，寫作通常都要要求我們有真實感情，而我們的真實感情通常這來自于生活中的一些點點滴滴的小事，所以我們要求學生多去觀察現實的生活，從現實生活的實際出發，對生活進行思考，然后才能表達出他的真實

6、情感，如此一來作文也就寫出來了。其次是“悟”，只要求學生多思考生活，多感悟生活，善于思考，多問幾個為什么，就能夠如同剝洋蔥一樣，事物的表象一層層剝開，植物所蘊含的思想和哲理，慢慢的顯露出來。不管是社會現象，還是自然生態，狼都蘊含著某種哲理，或者某種思想。比如，當我們看見流淌的水，然后就會聯想到時間，如同這流水一般一去不復返了，同時悟出時間的寶貴。當我們看到漫天飄落的花瓣時，只會想到一句詩：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”，我們看到馬義正在忙碌的搬運糧食的時候，我們或許會聯想到“團結就是力量”。我們不僅要教學生如何去觀察生活，還要從生活中悟到具有深刻含義的道理，這樣才能夠下筆千言，出口成章。

7、最后是“讀”，就是要求學生多閱讀，拓寬知識面，我書讀得夠多，知識才能夠更加的扎實，如此才能做到博古通今，做到了這一點，寫文章的時候才能夠得心應手，左右逢源，也就是我們所說的厚積薄發。所以要求我們做語文老師的，要有意識的去引導學生閱讀書刊雜志或者小說等課外讀物。只有讓學生先會愛讀書，才能讓學生愛上寫作。二、課堂教學，變寫訓練通常情況下，我們上語文課的目的就是讓學生能夠積累語言，巧妙的運用語言，以及讓學生能夠把握怎樣選材，怎樣對人物進行描寫等等。我們作為一名語文老師，在對學生作文方面進行指導的時候，要循序漸進，潛移默化的進行教學。其次，在教學的過程中，老師的表達和語言不能太生硬，應該幽默詼諧，這樣

8、學生才能夠對這堂課感興趣。導課的時候要做到能夠新穎、貼切、并且還要有文學藝術性。比如說，當我在給學生上司馬遷的陳涉世家的時候，我引入課文的時候會說，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”，“官逼民反，民不得不反”，在秦朝的殘暴統治下，爆發了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農民起義，這就是陳勝、吳廣領導的大澤鄉起義。今天我們一起學習史記中的名篇陳涉世家，這樣進入課文，既讓學生掌握文學常識，有讓學生從中積累語言，以便學生作文。當學生的知識積累到一定的時候，就要求學生進行變寫訓練，如此一來，學生就可以通過汲取原文的精華，然后進行縮寫，且豐富原文的內容進行擴寫，或者是順著原文的思路，對文章進行續寫。當然也可以

9、領會原文的本意的基礎上進行改寫。也可以想象原文“留白”不寫這幾種形式讓學生訓練作文。通過這些途徑，我想定然能夠提高學生的寫作能力，同樣也能夠激發學生的寫作興趣，因為興趣才是最好的老師。3、 新聞引路，輕松入門學生的作文一定要體現出“文學來源于生活，但又高于我們的生活”這樣的道理。首先，我認為寫作文一定要能夠說真話、實話和心里話，切記不能夠說假話，空話或者是套話，這一點老師一定要不斷的跟學生提醒，要讓學生牢牢的記住，要寫作文就必須要寫出真實的感情，這樣的作文才會得到高分。說起真實，就讓我想到了一個詞叫做“新聞”，我們都知道所謂的新聞，第一條就必須是真實，既然新聞就有這些要求，因此，用新聞引路就至

10、關重要了。新聞以結構模式簡單規范（一般為倒金字塔式）且易于掌握新聞（消息）寫作方法，從而通過寫作新聞的訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容、情感的真、新，語言簡明精練，并養成良好的習作習慣。我們多找些散文式通訊和副刊文藝作品為初中生學習文學語言，找到習作的新天地，輕松入門作文。四、尊重個性，鼓勵想象新課標在關于作文寫作方面就有明確的提出：“老師應當要鼓勵學生寫想象中的事物，而激發他們的想象力，讓學生能夠展開想象和幻想，最大潛力的發揮出學生的創造性。”語文課程新探中寫作教學的策略提出“一開始寫作不要過多得條條款款，讓他們放開手腳寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來九能寫出來

11、。”現在，大部分學生都非常的害怕寫作文，所以為了打消學生害怕的心理，是在進行寫作教學的時候，一定要貼近學生的實際能力，要引導學生關注他們身邊的事情，讓學生能夠注重生活，觀察生活，并且要充分尊重學生的個性和寫作特點，給他們充分自由發揮的空間，寫出他們最擅長的體裁：比如書信、散文、記敘文或者是文言文等，只有文體不受到限制，學生才能夠有更多的話要寫，有話寫了之后，自然就能夠寫出好作文來。五、加強修改，文從改處我依然還記得曾經有一位老師說過這樣一句話，他說：“一篇好的作文是寫出來的，而不是改出來的。”開始的時候我覺得他這句話有些道理，人的第一感覺通常情況下都是比較準的，不過漸漸的，我發覺這句話好像不對

12、，相比之下，我更寧愿相信那么一句話：“一篇好的作文是改出來的！”修改文章，是提高學生寫作能力的一個重要環節。在我們的身邊，有大部分的學生都是不愿意修改自己的作文的。通常情況下，他們的作文是勉強完成任務即可，因為這樣是寫不出太好的作文的。葉圣陶先生就主張文章要自己修改，要多練多修改。他說：“寫好以后，念他幾遍，至少兩三遍凡是不同的地方，有廢話的地方，用詞不當的地方，大致可以聽出來。總之，要多念多改，作文進步才快。”一般寫作比較認真的同學，大都有這樣相同的體會，文章寫完之后再細讀一番，就會發現有許多的毛病，把這些毛病改掉之后，就會突然發現文章會好了許多。這正是“文從改中出”，“善作不如善改”。為此

13、，教師應與學生一道修改他們的作文。修改作文時著重考慮用詞是否恰當、句子結構是否合理、句子是否連貫、層次是否清楚、語言是否得體，讓學生將些與改結合起來，將“改”當作寫同樣重要來完成，打破“文章修改是老師的事”這種陳舊的觀念。做到“三分文，七分改”，寫得稱心，改得如意，讓作文增添文采。學生只要學會修改，寫作能力自然而然提高，作文教學就可以達到事半功倍的效果。六、傳授工具，四步成文我認為：寫作是一個“發散思維聚斂思維線性思維”的雙重轉化過程。即從寫作目標出發，充分發揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯系各種知識、事物等寫作內容是“發散思維”；選材、構思、謀篇，是連續不斷的對已有材料與觀點進行整理的“聚斂思維”過程；作者心里的東西變成文字，語言的線性特點（不同的字和話不能同時表達）就體現出來了。基于此，我借鑒4x積木式思維作文法，其基本步驟是想、選、寫、修。這一方法符合新課標指出的“抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作”。只要在作文教學中抓住這四步，學生作文就可以順手拈來、水到渠成。總之，作文